初中地理教学中渗透中华优秀传统文化的策略研究

李瑶

摘 要：在中华民族长期发展的过程中，经历岁月洗礼传承下来的各类产物凝聚为优秀传统文化，不断促进人类社会的发展。因此，教师愈加重视中华优秀文化的发扬，并将其融入初中的教育教学中。在新课改大背景下，学校教育注重培养初中生的综合素养，而中华优秀文化为其提供了重要的指导思想，所以初中地理教学有必要渗透中华优秀传统文化，从而实现立德树人的教育任务。

关键词：中华优秀传统文化 初中地理 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.12.039

在教育行业飞速发展的大背景下，初中地理课程面临更多的挑战。地理学科需要培养初中生的综合素养，同时，要让初中生拥有较强的环保意识，培养初中生的爱国情怀。因此，地理教师有必要将中华优秀传统文化融入其中，从而实现新课改的育人目的。本文探究在初中地理教学中渗透中华优秀传统文化的意义，并阐述可行路径。

一、中华优秀传统文化的内涵

想要将中华优秀传统文化渗透初中地理教学当中，需要先探究文化、中华传统文化、中华优秀传统文化的具体内涵。以下围绕文化、中华传统文化、中华优秀传统文化展开深入分析，以供教育工作人员参考与借鉴。

1.文化

所谓的文化很早便出现在古代的各种词汇当中，文与化体现以文教化的意义，通过礼法去约束人们的行为，解放人们的思想。文化起初关注的是精神领域，如今文化的内涵变得丰富，包含人类在社会发展中留下的物质财富和精神财富。人类在展开社会实践过程当中，所有创造出来的产物都可以当作是文化的载体，但这些产物不一定都属于文化。文化主要凸显的是人的创造，体现人对美好的一种追求，也是人们在改造自然过程当中实现自我价值的一种表现。因此，文化可以当作是人类改造自然、参与社会实践中体现自我价值过程中所流传下来的一种物质财富和精神财富。

2.中华传统文化

中华传统文化是指中华民族通过长时间改造自然、参与社会实践中创造并不断流传和发展下来具有中华民族特点的文化。中华传统文化含有极其丰富的内容。在日常生活中，人们平时谈论的中华传统文化主要是指中华文化精神、中华文化典籍、传统文化艺术形式、民族文化、物质文化遗产等，对人类未来的发展有极为重要的影响力。

3.中华优秀传统文化

中华优秀传统文化属于中华文化阐述的内容，也是中华传统文化的精髓所在。关于中华优秀传统文化，很多教育学者认为内向求善型文化等是中华优秀传统文化中的“优秀”部分。还有部分學者认为中华优秀传统文化能够提升人类思维能力。也有学者认为中华优秀传统文化是经过社会检验、时间考验从而保留下来的悠久文化。总而言之，中华优秀传统文化弘扬中华民族精神，以人的自主思想为主，将儒家、佛家、法家和道家的文化作为指导内容，接纳先进的西方思想文化，涵盖古代文学、古代政治文明、精神文明、哲学思想等等不断传承与发展的文明成果。

二、初中地理教学中渗透中华优秀传统文化的重要价值

在新课改的背景下，地理面临更多的挑战，需要提高初中生的综合能力和地理素养。中华优秀传统文化具有极为丰富的教育价值，将其渗透到初中地理课程中有助于弘扬中华传统文化，还能提高地理学科的育人价值。同时，中华优秀传统文化为地理学科提供丰富的教学素材以及教学思想。

1.地理教学内容丰富化

地理课程的教学内容对于初中初中生而言极其重要，是让初中生掌握地理知识的重要载体。中华优秀传统文化包含世界遗产、风俗习惯、文化地理等，一定程度上丰富了初中阶段的地理教学内容。初中阶段的地理课程教学内容分为自然地理、人文地理、区域地理。这三种教学内容给学生传授的知识各有不同，自然地理包含土壤、气象、生物、自然环境等相关内容。

在中华优秀传统文化中，关于自然地理现象的记载非常多，例如《徐霞客游记》中便提及过喀斯特地貌。地理课程开展教学当中穿插这些古代书籍的记载，会让课堂教学变得更加生动有趣，有利于营造和谐的地理学习环境，提高初中生的地理素养。除此之外，古代诗词歌赋有很多描绘自然环境的诗句，地理教师引导初中生学习地理融入这些诗句，初中生会更直观地感受中华风景的美好。例如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。初中生能够真切地感受庐山瀑布的宏伟气势。

人文地理涉及风土人情、人文景观、城市、人口等诸多内容，在中华优秀传统文化的海量内容中，具有古代建筑、生活习惯、传统文化等文化遗产，人文地理教学融入这类优秀传统文化后整个教学会变得更加丰富，进而拓展初中生的视野，提高初中生的认知层面。例如介绍中华少数民族，地理教师可以讲解关于少数民族的传统节日、背景故事、起源等等，让初中生更深刻地了解各个民族的发展史。

区域地理是人文地理和文化地理的一种结合，将优秀传统文化元素融入其中后，初中生会更清楚地了解地区历史文化、风俗习惯。例如南北方的古代交通工具，南方靠水使用船，北方骑马穿行等等。

2.地理教学方法多样化

地理课程的教学方法大致有演练法、地图法、讲授法等，每种教学方式各有优点和缺点，目前地理教师开展教学过程中经常采取的是讲授法以及地图法。受传统应试教育的影响，地理教师在开展地理课程中容易忽略初中生的主体地位，导致初中生陷入被动学习当中，影响学生学习地理的积极性，让初中生产生排斥学习地理的不良情绪。因此，地理教师的教学方式需要进行不断的创新，将中华优秀传统文化融入其中。中华优秀传统文化融入其中提倡因材施教，也就是说，地理教师在此过程中，需要积极观察初中生的行为表现、学习情况，了解初中生学习成长经历、生活经验等等，然后根据初中生在各个方面呈现的特点去选取合理、科学的教学方法。地理教师对所有初中生展开引导的过程当中不能采取固定化的教学方式，要按照初中生每个年龄阶段的心理特征、个性特征等采取不一样的教学手段。在地理教学当中，地理教师要挖掘初中生内在潜能，给初中生自由学习的空间和时间。除此之外，地理教师要根据地理课程的具体教材内容设置适合初中的学习问题，引导初中生在思考问题的过程中不断提高逻辑思维能力和分析能力，让初中生自主解决遇到的各类问题，才能使初中生的地理素养得到强化。当然，在初中生思考问题的过程当中，地理教师需要引导初中生将学习同思考结合在一起，并让初中生做到学以致用，才能使初中生在掌握地理知识的基础上提高生活实践能力。

3.落实立德树人的教学任务

高速发展的21世纪对地理课程提出了全新的标准，初中生在学习地理课程的过程当中，要掌握地理基础知识以及相关规律原理和基本技巧。也就是说，地理教师要培养初中生的地理思维能力，让初中生掌握地理学习方法，拥有强烈的爱国情感，树立正确的环境观、人口观、持续发展观等。目前，立德树人是学校教育的主要教学任务，地理学科需要发挥育人优势，提高教学育人价值。中华传统优秀文化是中华民族传承下来的丰厚遗产，具有丰富的爱国主义和思想内涵。因此，初中阶段的地理学科需要将中华传统优秀文化融入教学中，才能让初中生在了解社会时事、全国问题、社会建设问题等的基础上提高综合素养、人文精神，从而树立正确的环境观和可持续发展观。

三、初中地理教学中渗透中华优秀传统文化的具体内容

1.关于爱国主义的内容

地理课程中包含爱国主义的内容。地理教师需要在教学过程中培养初中生的爱国精神。爱国一词不能仅放在口头，要落实到初中生的实际学习中。在教学过程中，地理教师要收集爱国主义教育的相关素材。地理教学内容有地理学史、人文景观、基本国情、环境问题等，这是进行爱国主义教育的具体素材。初中阶段的地理教学内容中，自然地理中的自然地理学史、基本国情以及人文地理中的城市、交通、资源等相关内容可以成为爱国主义教育的内容。同时，传统节日、人文景观等也是培养初中生爱国情感的素材。另外，乡土地理是开展爱国教育的重要素材，培养初中生热爱家乡是使其热爱祖国的根本，生动形象的乡土地理事物能够成为爱国主义教育的优秀素材，也是初中生通过家乡了解国家的桥梁。由此不难发现，初中阶段的地理教学蕴含丰富的爱国主义素材，地理教师要充分挖掘地理课程当中的爱国主义内容，利用地理教学积极开展爱国主义教育，培养初中生的爱国情怀。当然，地理教师在开展教学过程中要积极将社会主义建设同地理教学进行相应的融合，通过多种方式引导初中生借助地理知识解决社会建设当中存在的问题，才能让初中生成为对国家和社会有用的优秀人才。

2.关于天人合一的内容

初中阶段的地理课程中融入中华优秀传统文化，天人合一是重要内容。所谓的天人合一，主要强调人与自然的和谐相处，地理教学当中涉及人类改造自然的活动、资源问题、环境问题等，充分体现了天人合一的思想，有利于培养初中生形成正确的可持续发展观、环境观等。地理教学过程当中，地理教师要根据具体的教学内容逐步渗透天人合一思想，让学生同自然和谐相处。

3.关于仁爱思想的内容

初中地理教学体现仁爱思想的内容，仁爱是中华优秀传统文化的重要组成部分，倡导爱人、爱己，其根本是从对父母的尊重和敬爱开始，用心去体会他人的需求，降低自己的私欲，促进社会的和谐。同時，仁爱思想强调人与人之间的和谐关系。在地理教学中，关于人口道德、全球问题、民族问题等内容都可以渗透仁爱思想，从而让初中生学会同他人和睦相处，站在他人角度考虑问题，促进社会的和谐发展。

四、初中地理教学中渗透中华优秀传统文化的可行路径

初中阶段的地理学科具有丰富的传统文化内容，将中华优秀传统文化融入其中，能够进一步彰显地理学科的育人价值，弘扬中华优秀传统文化。以下从多个方面探讨在地理教学渗透中华优秀传统文化的可行路径。

1.优化教学理念和教学思想

众所周知，学校是育人的主要场所，初中生的学习基本是在学校展开的，地理教师是开展教育的主要引导者，是组织初中生参与教学活动的负责人。也就是说，地理教师的教学关乎初中生的学习效果，而教师的教学理念会影响教学的最终效果。先进的教学理念，会让地理教师正确引导初中生展开学习，落实素质教育，提高初中生的综合能力，而错误性的教学理念会导致地理教师的认知出错，影响初中生的最终学习效果，不利于初中生的成长。如今，社会竞争激烈化，学校之间的竞争也极其激烈，很多学校都是通过初中生的成绩进行相应的排名。这意味着，初中生的成绩越优秀，学校所获的排名将越靠前。在这种激烈竞争的大背景下，学校和家长都格外关注初中生的学习成绩。这导致很多地理教师只看初中生成绩，重视地理知识传授，具有较强的功利性。因此，地理教师需要优化教学理念和教学思想，才能逐步优化课堂教学，使初中生在良好的学习氛围当中茁壮成长。

2.地理教师要提高自身的传统文化素养

地理教师有必要提高自身的传统文化素养，强化中华传统优秀传统文化的运用水平。在初中阶段的地理教学中渗透中华优秀传统文化，地理教师要充分发挥引导者的作用，积极向初中生传播优秀传统文化。在日常的地理教学当中，地理教师要具备传统文化素养，才能将其自然而然地融入地理课程中开展传统文化教育。也就是说，地理教师需要重视传统文化教育，完善地理的学习方法。地理学科有较强的综合性，还具备育人功能，在培养初中生人文素养方面有极其重要的作用。因此，地理教师需要不断提高自身传统文化素养，强化传统文化运用意识。在此期间，地理教师要提高自身教学水平，才能通过个人魅力和学识感染初中生，让初中生积极参与到地理学科的学习当中。目前，地理教师的传统文化素养总体不高，需要通过阅读传统文化书籍、观看传统文化相关视频等方式提升传统文化修养。其次，地理教师需要在寒暑假期间积极开展中华优秀传统文化的学习。同时，地理教师可以整理中华优秀传统文化素材，将中华传统文化作为必修课程，利用闲暇时间积极学习，这样才能强化自身的传统文化素养。

3.挖掘地理教材中蕴含的传统文化元素

地理教师在地理课程中融入中华传统文化的过程中要促进师生之间的沟通交流，还要深入挖掘地理教材当中包含的中华传统文化相关元素。地理教材是开展地理课程的重要载体，主要是通过地理文本、图像、地理活动等部分组成，蕴含丰富多样的人文内容和文化元素，地理教师在教学中融入合适的传统文化元素，延伸教材内容，树立传播中华优秀传统文化的教学目标，积极开展同中华优秀传统文化相关的地理教学活动，初中生在中华优秀传统文化的熏陶中会提高地理素养，形成良好的道德观念。

综上所述，中华优秀传统文化是中华民族从古至今流传下来的一种物质财富和精神财富，在地理课程中将其融入教学中，能够在丰富教学内容的同时，使地理教学的方法更加多样化，进而落实立德树人的教学任务。因此，地理教师将中华优秀传统文化融入课程的同时，要优化教学理念和教学思想，提高自身的传统文化素养。

参考文献：

[1] 朱贵秋《中华优秀传统文化在中学地理教学中的渗透策略研究》，湖南师范大学2016年硕士论文。

[2] 邓世春《中华优秀传统文化在中学地理教学中的渗透和研究》2021年第3期。

[3] 王静《中华优秀传统文化在中学地理教学中的渗透策略研究》，《文学少年》2021年第22期。

[4] 卢欢欢《中华优秀传统文化在中学地理教学中的渗透研究》，聊城大学2018年硕士论文。