“读思达”教学法下中学书法教学融入传统文化的创新教学路径

阮宪琛

摘 要：当前，中学书法教学中存在着一些根本问题，书法课堂的教学仅仅局限于技法方面的教授，教师与学生缺乏对于传统文化知识的继承，殊不知传统文化的继承与培养才是书法的根。因此，本文探讨了在“读思达”教学法下，中学书法教学如何有效地融入传统文化元素，实现教学创新，从而补充现今中学书法教学的短板。通过分析传统书法与文化的深厚联系，结合“读思达”教学法的核心理念，提出了一套针对性的教学策略，旨在引导学生深入理解传统书法背后的文化内涵，提升他们的书法技艺，同时激发对传统文化的热爱与兴趣。

关键词：“读思达”教学法 中学书法教学 传统文化DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.12.053

书法，作为中华民族独有的艺术形式，承载了数千年的历史文化底蕴。在中学阶段，书法教学不仅是写字技能的传授，更是对传统文化的一种传承与弘扬。然而，如何在现代教育背景下，使传统书法教学焕发新的活力，更好地融入传统文化元素，一直是教育领域探讨的热点。“读思达”教学法，以其独特的教学理念与方法，为中学书法教学的创新提供了一条可行路径。本文旨在详细探讨这一创新教学路径，以期为中学书法教育注入新的活力，培养学生对于中国传统文化知识的继承与理解，在学生掌握文化素养之后开展经典碑帖临摹学习，以文化知识为精神指引，临摹创作为外在实践，从而达到内外兼修，知行合一的境界。

一、“读思达”教学法下中学书法教学的概述

（一）“读思达”教学法

“读思达”教学法由余文森教授所提出，与明代王阳明的“知行合一”理论不谋而合，是面向所有学科、学段的通式教学法，以学生学习为本位。从认知加工理论来看，完整的学习过程包括阅读、思考、表达三个环节。三者的整合自然形成学生学习的基本能力，是一个良性循环过程，三者环环相扣、缺一不可，只有按照这三个步骤扎实前行、稳扎稳打，才能形成具有核心素养的新时代书法教学体系，持续提升学生的学习效率。

在中学书法教学中，通过“读其形”训练掌握书法的外在表现，通过“思其意”领略书法内在的传统文化，通过“达其性”体会作者的内心情感，从中探寻历代书法家们对于传统文化的继承并推陈出新形成自身风格的原因，以及不同书体的变化之间所存在的規律、结构特征，不仅可以使学生从单纯的“写字课”中摆脱出来，还可以把书法教学提高到艺术教育的重要地位，培养学生的创新能力和审美意识，从而全面培养学生的人文素质。

（二）书法教学在中学教育阶段的重要性

书法教学在中学教育阶段的重要性不可忽视，书法是中国传统文化的重要组成部分，通过学习书法，学生能够更好地了解和传承中华文化，培养对美的感知和理解能力。此外，书法教学还能够培养学生的专注力和耐心。书法需要反复练习和揣摩，学生要沉下心来，专注于每一个字、每一个笔画的练习，培养出端庄、稳重、谦和的人格特质，这些品质在学习和生活中都是非常重要的。因此，在中学教育中应该给予书法教学更多的重视和关注，运用读、思、达的教学手段，补充现今中学书法教学的短板，把书法教学提高到艺术教育的重要地位，提高学生的艺术修养，打造一个具有浓厚书法氛围的传统文化特色校园。

二、“读思达”教学法下中学书法教学融入传统文化的意义

（一）融入传统文化的书法教学，更能激发学生的学习兴趣

书法作为中华民族的珍贵文化遗产，承载着深厚的文化底蕴，还展现出极高的艺术价值。将古代书法融入现代教学中，有助于引导学生更好地了解和认知传统文化，一窥中国古代的智慧和美学，感受每一个字形背后的深厚历史和丰富故事，拥有深度的体验。同时，学生对传统文化的热爱并不仅停留在欣赏和了解层面，而是转化为学习书法的动力，推动他们积极探索和钻研书法技艺。学生们能够在学习书法的过程中，不断加深对传统文化的认知与理解，为传承和弘扬中华文化贡献自己的力量。

（二）通过学习、实践和思考，培养学生审美鉴赏能力

在融入传统文化的书法教学中，学生在掌握书法临摹的方法和技巧的同时，自身的审美鉴赏能力也得到全方位的培养和提高。书法不仅仅是一种艺术形式，更是一种对美的独特理解和表达，它注重笔墨的韵味、结构的和谐以及意境的深远，这些都需要学生通过细致入微的观察和体验去领悟，开始学会欣赏不同的字体风格，理解每一个笔画背后的精湛技艺和深厚内涵。通过不断地实践和思考，学生将更加深入地体会到传统书法所蕴含的丰富文化底蕴。不仅锻炼了学生的技艺，更重要的是，他们的审美水平在不知不觉中得到了提升，以更加细腻的眼光看待周围的世界，发现生活中的美，欣赏不同艺术形式的价值。

（三）传统书法蕴含众多人生哲理，有助于中学生的品德修养

传统书法不仅仅是墨迹与纸张的交融，它更是一种精神寄托和智慧传承。每一笔、每一划，都凝聚了古代书家的智慧与情感，背后都蕴含着深厚的人生哲理和中华文化的价值观。对于中学生而言，他们正处于人生观、价值观形成的关键时期。学习传统书法，不仅仅是技巧的掌握，更多的是对背后文化的探寻与领悟。当他们挥毫泼墨时，他们也在与古人对话，体会那种“笔有千钧重，墨无一点轻”的人生态度。传统书法中的哲理和价值观，如“中庸之道”“忍辱负重”等，都对学生的品德修养起到了积极的引导作用。在教学中，学生可以体验到传统文化对人的道德修养的熏陶，从而更加明确自己的价值观和行为准则，从而更加健康、积极地面对人生。

三、“读思达”教学法下中学书法教学融入传统文化的创新教学策略

（一）深度解读书法艺术中的传统元素

1.引入现代教学手段，指导学生掌握古代书法作品流派、技法等知识

随着科技的进步，现代教学手段为传统书法教学注入了新的活力。多媒体、互联网等工具的应用，使得古代书法作品流派、技法等知识的传授更加直观、生动。在教学中，教师可以利用多媒体展示古代各个流派的代表作品，为学生呈现一个丰富多彩的书法世界。通过对比、分析，学生可以更加深入地了解到不同流派的特点、风格以及它们的创作背景，拓宽视野，打破思维定式，更全面地理解书法这门艺术。同时，互联网也为学生提供了一个自主学习的平台。学生可以在网上查找相关资料，深入了解自己感兴趣的流派、书法家，为他们的书法学习之旅增添更多的色彩。

2.解读经典作品背后的历史文化内涵，培养学生的欣赏和热爱

书法不仅仅是文字的艺术表现，更是中华民族深厚文化的载体。每一幅经典作品背后，都蕴含着丰富的历史典故、文化背景和深邃的哲理思想。为了使学生真正领会到书法背后的文化内涵，教学过程中可以对经典作品进行深度解读。例如，讲述王羲之的《兰亭序》时，教师要带领学生欣赏其潇洒飞逸的笔法，还要深入讲解兰亭雅集的历史背景、王羲之的生平以及魏晋时期的文化特点，使学生不仅仅停留在艺术的欣赏层面，更能深入到历史文化的内核，真正体会到书法作品的价值与魅力。

（二）思考传统文化与现代书法的内在联系

1.引导学生思考传统书法与现代书法的联系与区别

传统书法与现代书法，同为书写艺术，却在风格、技法及表现方式上有其独特的魅力。这两者并不是割裂的，而是相互联系、相互影响的。在教学中，教师可以鼓励学生去发掘这两者之间的联系。例如，它们都重视笔画的力量与美感，都追求整体的和谐与平衡，但传统书法更注重笔墨的韵味和意境的展现，而现代书法则更加多元和自由，融入了更多的现代审美和创意。这种对比思考，有助于学生深入理解传统书法和现代书法的本质。在此基础上，教师可以进一步鼓励学生将传统书法的元素融入现代书法的创作中，不仅可以使作品更具个性和独特的韵味，也是传统与现代的一种美好对话，能够为书写艺术创造更多的可能性。

2.组织小组讨论，分析如何在书法创作中体现传统文化

书法与传统文化有着深厚的不解之缘，而要在书法创作中真正体现出传统文化的魅力，需要学生们深入探索与思考。在书法教学中，教师可以专门组织学生进行小组讨论，探索传统文化与书法艺术之间的紧密联系。例如，在“儒家思想在书法中的体现”的讨论中，学生可以先通过研究古代书法作品，如颜真卿、柳公权等大师的作品，去寻找其中蕴含的儒家思想，如中庸、仁义等，并结合传统文化的经典著作，如《论语》《大学》等，进一步理解传统文化的精神内涵。随后，学生可以思考，在自己的书法创作中，如何巧妙地将传统文化的内涵和精神融入其中，使作品不仅仅是字的书写，更是对传统文化的一种传承与展现。在小组讨论中，学生可以互相分享自己的见解、心得，借鉴他人的创意，从而不断完善自己的思考，在培养学生的创新思维的同时，还能激发他们的创作热情。

3.师生共同讨论如何在传承中创新，使传统书法焕发新的活力

书法是中华民族的文化瑰宝，承载了深厚的历史与文化底蕴。然而，在现代社会快速发展的背景下，如何使传统书法继续保持活力，与时俱进，成为一个值得探讨的问题。在教学中，教师可以引导学生思考传统书法在现代社会中的意义和创新的可能性，并提出自己对于传统书法的创新想法。例如，可以结合现代设计元素，创作出具有现代感的书法作品；或者尝试将传统书法与其他艺术形式结合，创造出多元化的艺术表达。教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要主动分享自己对传统书法的深入理解，同时吸收学生的新鲜想法，共同探索如何在传承中进行创新，这促进了师生之间的交流与合作，更有助于传统书法在传承中得以焕发新的活力。

（三）通过实践与应用，提升学生书法技能与文化素养

1.开展书法实践活动，指导学生将传统文化元素融入作品中

书法不仅仅是一门艺术，更是一种实践性的技能。只有通过实际的练习与创作，学生才能真正掌握其要领，感受其魅力。因此，在教学中，教师可以为学生设计一系列实践活动。例如，让学生选择一首经典的古诗词，然后通过书法创作来表达其中的意境和情感。在书写过程中，学生不仅要考虑字的结构、笔画的美感，还要考虑如何通过字迹展现出诗词的意境，这是一个很好地将传统文化融入书法的方式。同时，教师还可以为学生讲解那些具有深意的寓意和象征，如莲花、龙凤等，然后鼓励学生将这些元素以书法的形式表现出来，让他们更加真切地体验传统文化的魅力，感受传统书法与现代创作融合的可能性。

2.举办书法展览、交流会等活动，增强学生的自信心与成就感

为了让学生更深入地感受到书法的魅力，增强他们对这门艺术的热爱，举办书法展览、交流会等活动成为一种有效的方式。当学生的书法作品被展示在众人面前，他们得到的不仅仅是外界的评价，更多的是对自己努力成果的肯定。这种肯定，转化为他们的自信心和成就感，进一步激发他们的学习积极性和创作热情。同时，学生不仅可以互相交流自己的创作心得，分享自己的学习经验，也为他们打开了一个更加广阔的学习天地，通过从他人的作品中学习到更多的技巧，吸收到更多的创作灵感，为自己的书法之路打下更加坚实的基础。

（四）科学评价与反馈，完善课堂教学的不足

1.设计科学的评价标准，重视传统文化元素的体现和创新性

在评价学生的书法作品时，教师不仅要关注学生的技巧掌握，更要注重他们所体现出的文化底蕴和创新精神。因此，一个科学的评价标准显得尤为重要，评价标准要包含多个维度。首先，从字形规范度、笔画结构、布局设计等基础技巧方面进行评估，确保学生的书法基本功扎实。虽然技巧是书法的基石，只有掌握了它们，学生才能更自如地进行创作，但仅仅掌握技巧是不够的，书法中线条的韵律感、墨色的浓淡变化等也是需要关注的。同时，学生在创作时，是否能够將传统元素巧妙地融入作品中，展现出书法的韵律与墨韵之美，体现出对古诗、典故的深刻理解，也是评价的重点，可以更全面地了解学生的书法水平和文化素养。

2.根据评价结果，优化“读思达”教学法在书法教学中的应用

在书法教学中，通过科学的评价，教师能够迅速发现学生在书写技巧和对传统文化元素理解上的问题与不足。针对书法技巧上的问题，教师可以为学生设计一系列专项练习。同时，教师还可以与学生进行一对一的谈话，根据每位学生的特点和需求，量身打造适合他们的学习计划和指导策略，确保每位学生都能在书法的道路上稳步前进，既能提升技艺，又能深化对传统文化的理解与应用。

综上所述，书法承载了丰富的历史文化内涵，通过技法教授与文化传承的结合，可以激发学生学习兴趣，提高审美鉴赏能力，同时有助于培养中学生的品德修养。“读思达”教学法强调阅读、思考和表达三个环节的整合，为中学书法教学融入传统文化提供了创新策略。通过这些策略的实施，不仅可以提高学生的书法技能，更有助于培养他们对传统文化的热爱与兴趣，实现综合素质教育的目标。

参考文献：

[1] 李宗琦《双减背景下的中学书法教学方法创新探究》，《中华活页文选（高中版）》2021年第6期。

[2] 韩飞《在中小学书法教学中融入传统文化的教学经验》，《书法教育》2021年第7期。

[3] 张艳玲《书法与文化传承——浅析高中书法教学中书法素养的有效培育》，《时代教育》2021年第4期。

[4] 陈醒初《高中书法教学存在的问题与策略探究》，《科学咨询》2017年第47期。

[5] 陈雅煌《核心素养导向下“读思达”教学法的运用》，《基础教育论坛》2022年第25期。

（本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2022年开放课题《“读思达”在中学书法教学中的运用策略探究》的研究成果之一，立项批准号：KCA2022153）