从“向学而教”走向“教育共富”

徐如松｜浙江省嘉兴市秀洲区教育研究和培训中心

黄水林 王燕芳｜浙江师范大学附属秀洲实验学校

长期以来，由于教学观念落后，中小学“题海战术”现象普遍存在，学生学习负担过重、苦不堪言，家长埋怨之声颇多，进而导致家校关系紧张。教学误区的背后是先进教育教学核心理念的缺失。没有先进教育教学理念的引领，学校教育教学发展当然不尽如人意；虽然教师在寻求自我发展之路，也很难从根源上突破专业化成长的困境；而有些学生，往往淹没在题海中，很少有时间关注现实生活，很容易成为一个个高分低能、眼高手低的个体。这显然与当前核心素养的培育目标是背道而驰的，也与“双减”政策精神相悖。

教育观念和教学方式的落后，导致教学效率低下，学生主动学习的积极性不高，爱学习、会学习的学生如凤毛麟角，严重影响和制约了区域教育的快速发展。特别是在区内学校争创“省现代化学校”和“市新优质学校”的当下，学校品牌的创建目标与发展现状尚存在较大差距。

基于此，浙江师范大学附属秀洲实验学校（以下简称“秀洲实验学校”）在浙江师范大学和浙江省嘉兴市秀洲区教育研究和培训中心的指导下，于2015年提出了“向学而教”的育人理念，并以此构建新的教学样态，全面推进“向学而教”的学教方式变革。

“向学而教”是对以往“学为中心”“以学定教”理念的完善，为学教方式带来全新“蝶变”：向着学生生活，构建“以境导学”教学样态；向着学习规律，构建“依心践学”教学样态；向着学科本质，构建“聚核深学”教学样态；向着学情差异，构建“达标展学”样态。在推进策略上，秀洲实验学校以课程、教研和评价三个维度为支撑，促进四种教学样态的落地与渐进，推动区域学校“卷入式”参与，共同探求“向学而教”理念下课堂样态的重构和操作范式的内涵挖掘。

探索“向学而教”课堂变革之路

《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》明确了义务教育阶段培养目标，提出“强化学科实践，注重‘做中学’，引导学生参与学科探究活动，经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，体会学科思想方法。加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系，注重真实情境的创设，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力”。但当下很多学校在教育教学中，仍存在学生的核心素养发展不平衡、能力发展不足、个性发展不充分、潜力得不到激发等问题。

基于对上述问题的思考，2015年底，秀洲实验学校在浙江师范大学教育学院多位教授及区研训中心的指导下，总结课堂教学共性，提出了“向学而教”理念及初步操作设想，踏上了“向学而教”的课堂变革之路。

此后两年间，学校先是在区研训中心的支持下，成功立项浙江省基础教育研究中心课题《四环聚学：“向学而教”理念下的课堂新变革》，而后成功举办“向学而教”名师论坛，“向学而教”理念也得到了华东师范大学教育学部李政涛教授等专家的论证与肯定。李政涛教授认为，理念只有在课堂中落地生根，才具有生命活力。

因此，学校邀请浙江师范大学教师教育学院张振新教授来校进行“向学而教”课堂样态的再探讨，从学教关系的角度出发，进一步梳理课堂教学共性特征，并初步建构了“向学而教”理念下的课堂样态——向着学生生活教、向着学习规律教、向着学科本质教、向着学情差异教。

随着高质量育人模式的建立，学校迎来高速发展期。2018年11月，学校以“数据驱动下的课堂变革”为主题，举办第二届“向学而教”名师论坛。2019年11月、2020年11月，学校举办长三角一体化背景下教学改革高质量育人暨第三届、第四届“向学而教”名师论坛，教育部西南基础教育课程研究中心主任、西南大学副校长宋乃庆教授，浙江师范大学副校长李伟健教授等对课题进行了论证，明晰了“向学而教”四种样态的内涵，初步解决了课堂变革迭代问题，进一步完善了学教方式操作模式。

此外，学校成功立项了2019年度浙江省重点规划课题《向学而教：新优质学校课堂学教变革新样态》，总结提炼出“一所义务教育学校如何进行课堂学教变革”的实践经验，呈现了较为成熟的课堂学教关系变革的实践样本。

回顾7年来的“向学而教”课堂变革之路，学校在整体规划、分阶段实施的过程中，不断深化对“向学而教”理念的认识，构建了目标指向明确、路径清晰完整、组织实施有序的“向学而教”实施模式，为区域推动基于“向学而教”实践的育人样态打下了坚实基础。

区域推进“向学而教”共谋“教育共富”

随着省重点规划课题《向学而教：新优质学校课堂学教变革新样态》的立项，2019年第三届“向学而教”名师论坛改由浙江师范大学与嘉兴市秀洲区人民政府主办，秀洲区教育研究和培训中心与区内学校共同承办，“向学而教”育人理念的影响力迅速扩展到长三角地区及全国各地。

如今，在区研训中心的推动下，“向学而教”课堂学教模式已经覆盖全区所有中小学，影响范围也从城市学校扩大到农村学校，尤其是区域内偏远的农村学校，成为新形势下“教育共富”的增长点。

同时，学校利用信息化教学的优点，架构起东西部教育桥梁，与新疆沙雅县、四川若尔盖县、四川屏山县、浙江龙泉市、浙江仙居县开展“山海协作”活动，举办网络同步课堂、同步研讨活动。截至2022年11月，共有2万多名教师参与活动，研讨范围涉及二十多个省市区。

如今，“向学而教”教学样态不仅激发了教师的教学积极性，还促进了校际教共体、城乡共同体之间的频繁交流，让不同学校的教师们在思维碰撞中，产生智慧的火花。名师课堂展示、“新秀杯”历练、“骨干教师携手乡村”送教、名师工作坊研讨等活动，也成为了促进教师队伍专业化成长的“助推器”。据不完全统计，近年来全区有五十多位教师被评为“市学科带头人”“市名师”“省教坛新秀”及正高、特级教师。

近年来，以“向学而教”育人理念为主导，全区强化“课堂学教关系”研究，产生了诸多高质量、有影响力的科研成果。截至2022年，“向学而教”名师论坛活动已举办六届，全区共申报省级子课题11个、市级子课题134个，其中子课题《区域推进“学历课堂”学教范式研究》立项为2022年度省重点规划课题，研究成果获省二等奖；子课题《智慧学讲：作业轻负高质“聚点互动”路径研究》从学教关系转变的角度研究作业评改的实施与管理，研究成果在全省予以推广，成为全省义务教育学校“双减”样本。