进阶思维：提升儿童阅读素养的科学路径

关键词：小学语文；阅读素养；培养方式

伴随着年级的提高，对学生的阅读水平提出了更高的要求，与此同时，小学时期的学生个体意识开始逐渐增强，对知识渴望也在不断增加，期待自己能掌握更多阅读技能，从而完成高效率阅读。所以在小学语文教学里，老师要注重对学生阅读素养的培养，把与语文学科素养与其结合在一起，推动学生的快速发展。

教材中的每一篇文章都有着极高的学习价值，老师要对学生进行的有效指导，让学生可以细心品位一字一句之中的情绪，掌握文章中的行文结构，感受在其中的含义，把握阅读规律，提高阅读水平。例如在阅读《祖父的园子》一文时，部分学生对于园子感觉比较陌生，这个时候就需要老师领着学生搜集有关的材料，以助其养成良好阅读习惯性，在未来的阅读中，可以积极主动的收集背景信息，以推动自身对于文章的了解。

教学时间是十分有限的，因而想要提升学生的阅读素养，就必须得将课里外中间结合在一起，根据开展实践活动活动提升学生的阅读水平。例如老师可以在班上内举办读书分享会、阅读研讨会等等活动，推动学生之间的沟通与互动，为学生构建展现的平台，推进其阅读了解，共享阅读体会，在沟通中扩展学生的视野，加重情绪体验，提高阅读主动性，进而提升学生的阅读水准。

老师可以从学生的特性爱好考虑，重视学生的閱读感受，为学生营造出较好的阅读气氛，开展人性化阅读活动，进而发掘学生的潜力，展示出学生的阅读个性化。例如在《精彩极了和糟糕透了》的教学中，老师可以询问学生对本文的是一种什么看法，让学生谈一谈自己的见解，使其积极思考，在交流和沟通的过程中提高逻辑思维能力，呈现其个性化的阅读色彩，寻找自己与众不同的阅读风格。

综上所述，在小学语文教学里，老师要重视培养学生的阅读素养，激发学生的阅读激情，挖掘其阅读深层，让学生在阅读中学习知识，掌握规律，提高阅读感受，进而让每一个学生都可以感受到阅读独特的魅力，发自内心的喜爱阅读。

本文系苏州市教育科学“十四五”规划课题《基于语文核心素养的小学进阶式阅读教学研究》的阶段成果之一；编号：2021/X/02/025/10

（作者单位：江苏省苏州高新区文正小学教育集团敬恩校区 古建军）