普遍语法视域下我国二语习得研究述评

张奔 周敏

(湖南工业大学，湖南 株洲 412007)

Chomsky (1975)[1]提出普遍语法理论(Universal Grammar)，认为儿童具有一种天生的语言能力，即“语言习得机制”(Language Acquisition Device)，可以让儿童在几年内通过有限的语言输入材料完美地习得母语。 Chomsky 用普遍语法理论解释儿童的母语习得问题，但并未运用该理论来研究二语习得。 依据普遍语法理论，在习得任意语言的过程中人类都会遵循一系列的语言原则，因此部分研究学者开始将普遍语法理论运用到二语习得的研究中，并试图将二者联系起来，特别是运用其中的“原则与参数”(principle and parameter)理论来解释二语习得的相关问题。

戴炜栋、周大军(2005)[2]对二语习得的研究历程进行回顾，认为国外二语习得研究大概兴起于20世纪60 年代末70 年代初期，迄今已有50 多年的发展历程，而国内的二语习得研究稍晚，起步于20 世纪80 年代左右。 二语习得研究隶属于跨学科的交叉研究领域，可以从语言学、心理学、教育学、社会学等不同的视角来研究学习者是如何在掌握母语后习得一门第二语言的过程与规律。 随着二语习得研究的不断深入，部分研究学者从多角度对二语习得进行了探索和讨论，普遍语法理论便是研究视域之一。文章对2003—2023 年发表的有关普遍语法理论下的二语习得研究核心期刊论文进行梳理和分析，通过绘制Excel 表格展现研究发展趋势，对研究类型和研究内容进行系统回顾和整理，在指出现有研究不足的基础上，试图对普遍语法理论框架下的二语习得研究给出一些思考与建议，为推进相关学科研究发展提供经验和借鉴，有利于为后续研究指明方向。

一、 文献收集与发展趋势

(一)文献收集

文章以CNKI 作为数据库，以北大核心期刊(PKU)以及南大核心期刊(CSSCI)作为数据来源，以“普遍语法” “生成语法” “UG” “Universal Grammar”为关键词进行高级检索，同时使用主题检索和手动排查的方式，在2003—2023 年的时间范围内进行搜索，检索出有关论文288 篇。 对检索到的结果进一步筛选，如标题是否包含普遍语法或二语习得等相关内容、论文关键词是否同时含有普遍语法与二语习得、文献主要内容是否符合普遍语法和二语习得的研究领域，剔除会议论文和书评类文章，最终得到有效文献为29 篇。

(二)发展趋势

2003—2023 年国内基于普遍语法理论对二语习得进行研究的整体发展趋势如图1 所示。

图1 2003—2023 年国内基于普遍语法理论对二语习得研究的趋势

从图1 可以看出整体的发展趋势大致可以分为两个阶段:第一个阶段为2003—2013 年，发文趋势出现多次峰值，其中2004 年、2007 年、2009 年以及2012 年文献篇数每年高达四篇，此时普遍语法理论由于其新颖的理论范式以及作为国外研究热点而受到研究学者的追捧和喜爱，国外的相关文献被国内二语习得研究学者广泛地开展探讨，使得该阶段发文数量多次达到高峰；第二个阶段为2014—2023年，2014 年及以后发文数量趋于平稳，年均篇数为0～1 篇，最近几年国内暂未出现基于普遍语法来对二语习得进行研究的核心期刊文献，第二个阶段由于其他理论流派的兴起以及受其他学科的影响，比如，社会文化理论、建构主义理论、教育学、心理学等，基于普遍语法理论对二语习得进行研究的文献相对较少，因此，相关研究亟须进一步发展。

二、 研究现状与不足

(一)研究类型

对筛选后的文章进行分类，主要可以分为两大类型:理论类和实证类，理论类文献共有23 篇，实证类文献仅为6 篇。 其中，理论类文章主要聚焦于普遍语法理论下二语习得研究的发展与建设、二语习得研究中理论视角的融合与转变以及语法判断研究方法的理论完善三大方面。 普遍语法理论下二语习得研究的发展与建设类文章主要探讨了普遍语法理论在二语习得领域中的发展情况以及普遍语法理论最新成果在二语习得研究中的应用，如马骁勇(2004)[3]以普遍语法理论和迁移为主线讨论对比分析、错误分析、语言运用分析等理论对二语习得研究做出的理论贡献，让读者对近几十年来的习得研究有一个宏观的认识；解玲(2008)[4]认为普遍语法理论处于不断发展的过程，因此将其用于二语习得研究也是一个动态变化的过程，随着最简方案等新理论成果的出现，二语习得相关研究的发展会更加精细化、复杂化。 二语习得研究中理论视角的融合和转变相关文章集中讨论了普遍语法理论在二语习得研究中的局限性，并考虑将其与其他理论结合来丰富二语习得的理论研究等问题，如杨烈祥(2007)[5]分析了二语习得研究从普遍语法到认知处理的两种处理路径，认为两种理论取向结合为二语习得提供一个全新的研究视角，可以更好地解释二语习得的过程和探究二语习得的本质；冯丽萍(2011)[6]介绍了二语习得顺序研究视角的转变:从普遍语法到浮现理论，普遍语法以语言为核心，浮现理论强调社会文化对语言习得的作用。 语法判断方法为二语习得研究中常用的研究方法，虽然其非常实用，但由于母语习得不同于二语习得，该方法在理论上存在不足，需进一步完善，如王小宁、曹志希(2008)[7]认为母语习得与二语习得存在明显的差异，因此第二语言语法判断并不完全等同于母语者的语法判断，存在一定局限性，需谨慎使用该方法得来的实验数据。

实证类文章主要是通过设计实验，运用语法判断等方法来验证某一普遍语法原则对学习英语的二语习得者是否被激活，以此为普遍语法在二语习得中的可及性提供结果支撑，同时设置以英文为母语的实验对照组来消除误差影响，保证实验结论的准确性。 周小兵、雷雨(2018)[8]运用可别度领前原则和语义靠近原则对学习中文的泰国人的口语语料进行分析，发现他们的中介语有定语置于中心语后和多项定语内部错序等问题，这主要是母语负迁移和目标语规则泛化造成的，在一定程度上验证了普遍语法可及性。

(二)研究内容

根据文章的主要研究内容，可以将其大致分为普遍语法在二语习得中的可及性、普遍语法对二语习得的解释力、中介语相关研究等三大类。 第一，二语习得者对普遍语法是否可及是广受讨论的研究领域，根据戴曼纯(1998)[9]的总结，普遍语法可及性三假说为:直接可及说、间接可及说和不可及说。 多位学者对普遍语法在第二语言学习中是否可及进行了探讨，认为普遍语法在二语习得中到底是否可及存在诸多争议，无法得出统一标准的结论。 部分学者的实验结果为直接可及说提供了证据:倪锦诚(2012)[10]通过分析中国的英语学习者对英语疑问词移动限制是否可及来推测普遍语法对二语学习者是否可及，结果显示中国英语学习者对普遍语法原则可及。 还有部分学者支持不可及说:曹合建、麦涛(2004)[11]认为第一语言习得与第二语言习得有较大差异，不可一概而论，普遍语法理论不适用于二语习得。 第二，普遍语法是Chomsky 针对儿童母语习得问题提出来的，即儿童天生就有习得语言的能力，他们的脑中天生存在一个用于语言习得的黑匣子，就算在刺激贫乏的情况下，也能正常习得语言。 由于二语习得与母语习得具有一定的相似性，因此也有部分学者探讨普遍语法对二语习得的作用，研究其对二语习得的解释力:刘春燕(2006)[12]认为基于普遍语法的二语习得研究主要优势在于普遍语法提供了新的研究视角、语法框架和参照点，同时相关研究是建立在实证基础上，展示了更加强大的说服力；武成、魏本力(2013)[13]认为普遍语法对二语习得研究的适用性在于可以通过运用普遍语法的理论和技术手段对二语习得进行研究，以此解释二语习得的性质、过程和机制。 第三，在二语习得中，中介语指的是介于学习者母语和目标语之间的语言，既不像二语那样标准，也不是简单的母语。 中介语作为一个过渡的语言系统，受到二语习得研究者的青睐，广泛受到讨论的是中介语损伤和中介语特征理论等研究:常辉、陈永捷(2006)[14]在最简方案框架下讨论了中介语语法损伤的问题，认为“损伤说”和“非损伤说”实际上就是对普遍语法在二语学习中可及与不可及的新解释、新讨论；戴曼纯(2007)[15]评介了中介语特征理论，认为其适用于研究中介语表征、参数设置及其发展，因此可以将最简方案下的特征理论应用于二语习得研究。 此外，还有一些涉及其他主题的研究内容，篇数过少，故未计入分类。

(三)不足之处

从文章的研究类型来看，大部分文献都将研究重心放在理论建设上，忽视了实证方法的重要性，缺少用实践方法来指引二语习得研究方向的科学性；从文章的研究内容来看，部分文献具有重合性，研究内容过于同质化缺少多样性；此外，作为跨学科研究的领域，部分文献只简单介绍了二语习得研究的视角转换，基于普遍语法理论来对二语习得进行跨学科研究的相关讨论不够充分。

三、 对我国相关研究的思考与建议

通过对2003—2023 年国内基于普遍语法理论对二语习得进行研究的相关核心期刊论文进行回顾和总结可知，虽然有部分学者基于普遍语法理论从多视角对二语习得进行了思考和探索，但是目前的实证类研究较少，研究内容重复度高，鲜少进行跨学科的探索，仍有进一步的研究空间。 因此，笔者对未来的研究提出以下几点建议:第一，及时拓宽二语习得的实证类研究，随着理论建设的逐步深入，实证研究也必须跟上理论发展的脚步，为理论发展提供坚实的实践基础，做到能用实证结果来验证理论的正确性；第二，在今后的相关研究中，及时跟进普遍语法理论的最新进展和研究成果，对二语习得研究进行更加全面、细致的探讨，丰富研究主题和内容，如最新的语段理论可以运用到二语教学研究中，探讨不同语言中句子是如何生成并且输出，给二语习得研究持续输入新的研究动力；第三，深化二语习得的跨学科研究，作为交叉学科，二语习得会跟其他许多学科产生联系，搭建好二语习得跨学科研究平台，运用普遍语法理论来综合分析二语习得与其交叉学科之间的关联和相互作用，这是一个全新的视角，也为二语习得研究的发展指出了新的方向。

四、 结论

通过对2003—2023 年普遍语法理论下的二语习得研究国内核心期刊论文进行回顾，文章分析了近20 年来相关研究的发展趋势和研究现状。 虽然基于普遍语法理论的二语习得研究已经取得了一些进展，但是主要不足之处在于缺少实证性研究、研究内容重复、跨学科研究匮乏。 因此，文章认为未来的研究应该做到:进一步扩大实证研究、及时更新研究内容和研究主题、大力发展跨学科研究。