借力班级管理 培养阳光性格

□ 陈悦华

小学是人的性格发展的关键时期。此时，学生性格的可塑性较大，班主任应抓住学生性格发展的黄金期，通过改善班级管理，帮助学生形成积极乐观的性格。

营造良好集体氛围，打好性格底色

班级就像一个小社会，将不同成长经历的学生集合在一起。一个阳光的班级，它的光芒可以折射到每个学生的心田，帮助学生形成积极乐观的性格。我通过营造积极向上的班级氛围，确定健康的舆论导向，影响着班级中的每一个学生，促进他们形成良好的性格。

1.维护班集体的健康舆论

每个学生都是一个独立的个体。在班级中，我常借助各种手段和机会宣扬积极向上的品质，同时，为学生树立榜样，在潜移默化中影响学生的性格。比如，我和学生一起学习《诺曼底号遇难记》，让学生感受船长舍己为人的精神；通过学习黄继光的事迹，把英雄的气概植入学生的意识。我还会通过黑板报、班级小广播、班队会等形式，为学生树立榜样；评选“班级性格小达人”，并进行长期追踪。在班级形成积极正面的舆论导向有助于促进学生良好性格的形成。

2.教师言行正面引导

教师在学生面前的言行对学生性格的形成和发展至关重要。我始终把乐观、阳光的情绪传递给每一个学生。课间，我会刻意接近那些看似高冷的学生，寻找共同的话题：我也很喜欢你的小猫。你种的绿植长得不错嘛，你是怎么照顾它们的？你摆在桌上的这本书我也看过，你最喜欢其中的谁呀？……通过谈话拉近我们的距离，找到切入点，打开他们的“话匣子”。长此以往，教师对学生的关注会潜移默化地浸润在与学生朝夕相处的每一天。

开展特色班级活动，重塑良好性格

1.增设“秘语小屋”，讲述自己的故事

我对学生进行性格培养时，既会关注班级学生的共性，也会注意对个别学生的指导。性格开朗的学生在活动中总会崭露头角，能力得到提升的同时，性格也更开朗活泼。而那些内敛型的学生常常会有“怀才不遇”的苦闷，他们遇到问题也不愿表达。于是，我在班务栏下方制作了一间“秘语小屋”，小屋上方贴着纸条：别看我小，我的心房足够大，能够装得下你的快乐与烦恼。

让我印象最深的是文文，她是三年级转到我们班的，很自律，性格比较内向。她在“秘语小屋”中吐露自己怀念老家的生活。为了帮助她，我陪着她玩了箱子游戏，让她在沙盘中讲述自己的故事。

我在文文的沙盘场景中发现：一边是由蔬菜、水果、农舍等乡村元素组成的农村场景，一边是鲜花、汽车、吉他等充满都市元素的城市生活。马车在农村场景中有路可走，但在城市场景中无路可走，就像现在找不到生活方向的文文。于是，在接下来的日子里，我引导文文投入到现实生活中，用老师和同学的爱和关心慢慢地打开她的心结，抚慰她的心灵。

随着时间的推移，“秘语小屋”让越来越多的学生意识到，善于表达情感，吐露心声，才会得到他人的理解，自己的内心也会变得坦然。

2.设立“情绪小站”，释放负面情绪

每个人的心里都住着一只“小怪兽”，当它要咆哮和发泄负面情绪时，可以来班级的“情绪小站”，为坏情绪按下暂停键。

“情绪小站”的设立得从小陈说起。

小陈与同学相处的时候就像一个刺猬，话中带刺，还特别爱较劲。有一次，他被激怒，我把他拉到一边问他：“你被激怒的时候想到了什么？”他说：“小时候，我总是被几个小男孩孤立和排挤，每当我在和同伴相处中有不舒服的感受时，那段灰色的记忆就会被唤醒。”

了解情况后，我尝试化解小陈的心结。我和他约定：尝试控制自己的行为，一旦感觉到不舒服，就先来“情绪小站”缓冲3秒，然后再找我或者朋友聊一聊刚才的事情和感受。现在，小陈已经是一名很受欢迎的学生，他在分享中收获了真正的友谊。

3.借助绘本课堂，弥补性格缺陷

学生在行为、言语表达、为人处世等方面都有着各自的特点。在长期的接触中，我发现很多学生都不自信、做事缺少恒心、爱生气、嫉妒心强……这些不良性格可能会成为学生的短板，影响他们健康成长。

于是，我将绘本融入课堂教学和性格教育中。绘本《你很特别》打破学生的不自信，重新建构自我认同。学生学习了绘本《你很特别》之后，我布置了交流任务：寻找特别的你。通过自己寻找和向朋友、教师和家人咨询，最后汇总自己的特别之处。学生看到自己在别人眼中是那么的与众不同，便会树立起自信，肯定自己，悦纳自己。

《犟龟》中最经典的一句话是：只要上路，总会遇到隆重的庆典。这句话激励学生遇事不气馁，培养学生坚定、执着的品质。在学生遇到困难想放弃、抱怨成绩不理想、遇到不顺心的事郁闷时，我都会用《犟龟》中陶陶的故事鼓励学生坚持。

类似的绘本还有《生气汤》《隧道》《野兽国》《花格子大象艾玛》……绘本通过图文结合的表达方式，以学生喜欢的阅读视角，将性格教育无声地渗透在每一次阅读之中。

注重学生自我教育，认识性格缺陷

自我教育是形成和发展性格的重要条件。我通过开展“寻找特别的你”活动，让学生发现自己的优点。但是，学生只有对缺点有足够的认识，才是真正地了解自己。于是，我又引导学生绘制“性格优缺点清单”，针对性格优缺点制订自我完善的计划。通过小组合作，学生互相监督、鼓励，争取改掉不良性格，培养优秀性格，让学生成为更好的自己。