□ 郑伟威
蔡军摄
七年级下学期开始,智远经常上学迟到。到了八年级,情况越来越严重了。他总是说:“我今天很累,起不来。”他经常中午才出现在教室,甚至不来学校。他的爸爸说“他这个人就这样了”,似乎有放弃的意思。我很担心他不能继续完成学业。
智远喜欢和我聊一些深奥的话题,比如学习的意义之类,可以聊很久。但是,我生怕说错什么话误导了他。作为班主任,我很担忧,希望能了解他的真实想法,让他能够回归校园,正常学习。
智远喜欢用批判性的思维和人对话。例如,我问他在学校的整体感觉如何,他会直接说:“这个整体感觉太笼统了,你要问具体一点的。”他有很强的独立思考能力,我提出的每一个问题,他似乎都是用心思考后才回答的。虽然他对谈话充满批判,但是,我可以感受到他的诚恳。在交谈的过程中,他能够坦诚地说出让自己情绪不佳的事,还提出想要和我继续会谈。不过,他的这种思维模式,让他对学校、学习产生了负面的想法,极大地影响了他对学习的坚持。
智远谈到,姐姐最近和父母闹脾气的事情让他感觉很不开心。原来,智远有一个比他大7岁的姐姐,高中辍学后一直在家,而且没有工作。身边有一个对未来迷茫的姐姐,让智远受到了很大影响。在他看来,姐姐这样也能够生存,自己又何必那么辛苦?他缺乏进取的足够动力。同时,姐姐应对挫折的不成功经验也让他丧失了克服惰性的坚定信念。
智远也提到了自己喜欢玩手机这件事。他在介绍自己的身体状况时,说到会熬夜玩手机游戏。在我的追问之下,他承认自己确实有些手机依赖。而且,第二天“起不来”有一部分原因是睡眠习惯,而不只是身体原因。或许,“感觉累”仅仅是他逃避责任、玩手机游戏的借口。
虽然智远认为自己和其他同学的关系都不错,但是说不出一个交心朋友的名字。所以,智远的心事一般是闷在心里,不会和别人提及。他有很多独自思考的时间,却不知道别人是怎么想的。这种情况,让他对学校、学习的认识与别人大不一样,这也是他厌学的一个原因。他不了解别人在面对挫折时是如何克服的,别人在制订计划后是怎么坚持的。
我先后开展了班级心理课、课后访谈、随机约谈等活动,拉近与智远的关系。在同伴的陪伴下,他也非常愿意与我聊一聊。这一天,智远是在请假一天后才来到学校的,我与他进行了一次长谈。
“我听说你昨天没来上学,可以告诉我是什么原因吗?”
“就是感觉太累了,所以没有来学校。”
“可以具体说说是什么情况吗?”
“就是早上起不来,后来中午12点才起床。”
“中午12点之前你做了什么?”
“玩了手机,看电视。后来,吃了早饭后开始做作业。”
“这样感觉累的情况多吗?”
“还好,有几次吧!”
“有没有去医院检查过?”
“去过中医院,医生开了中药。我之前就一直在调理身体。”
“具体是从什么时候开始?”
“小学五六年级开始的。我以前做过手术,身体一直不太好。”
智远解释说,他在3个月大时就因为肠梗塞做了手术,10岁时也做过一次手术。他还去看了中医,中医说他身体有点虚,体检结果显示尿酸有点高,但是其他的并无大碍。看上去,智远不来上学有客观的身体原因。但是,他似乎夸大了身体的原因。如果要让他有所改变,解决心理方面的问题才是关键。
智远妈妈反映,智远用QQ的时间比较多,有时候很晚了还在发空间动态。智远自己也承认喜欢玩手机。所以,我和他又进行了以下交流。
“平时玩手机多吗?”
“有点多,每天都会玩。”
“爸爸妈妈会干预你吗?”
“会的,一般他们说了我就不玩了。”
“除了玩手机,你还喜欢干什么?”
“看电视。”
“会看到几点?”
“晚上12点。”
“所以早上起不来了?”
“能起来的。”
“听上去,这和你体虚有点矛盾。我感觉你精力挺旺盛的呢!”
“是的……”
“看来,你有时候感觉累,是有习惯上的原因,或许是熬夜看电视之后,第二天才觉得累了呢。”
他表示同意。这段对话里,我用心理辅导中的“面质”技术向他提出质疑,刻意挑明了一件事情,那就是他感觉累、早上起不来,并非完全是身体的原因。既然他有精力熬夜,那肯定也可以早点起来上学。看来,问题的根源还在于他的睡眠习惯和错误想法。我告诉他,他不能把不来学校看成理所当然的事,马上就要进入九年级了,到时候作业会更多,需要调整作息,需要早起,但不要熬夜。
发现了智远的问题,我就要试着去解决。目前来讲,智远的作息问题仅靠他个人的意志力无法解决,还需要一些外部监督。因此,我邀请智远的妈妈来学校进行一次会谈,她欣然同意。智远妈妈坦言,虽然自己和儿子平时有沟通,但是,没有什么效果。比如,妈妈会说:“明天要去上学。”智远回答:“哦。”“那你要是不想去怎么办?”“你就强拉我过去。”虽然约定如此,但第二天儿子不愿上学,妈妈也不会采取强制措施。如果强行要求智远起床,他就会和妈妈赌气,不和妈妈说话。妈妈有些害怕儿子的叛逆,这让她感到无助和挫败。她也谈到,儿子晚上的确会看电视到很晚,但她不敢把电视关了。看来,智远家的亲子沟通存在着很大的问题。
为了帮助智远父母摸清智远晚上的作息规律,我建议他们晚上观察一下智远究竟在做什么。一周后,他们说,儿子往往看电视会看到晚上10点甚至更晚。而且,就算妈妈把电视关了,第二次去他房间,他又把电视机打开了。有时候凌晨2点多,还能听到里面有电视的声音,说明他还在看电视。
基于这种情况,又鉴于智远妈妈不敢管教孩子,我又问了智远妈妈一些例外情况。例如:“如果不让他看电视,最差的反应是什么?”智远妈妈回答:“他会走到另外的房间,弹琴、玩积木,一直都是这样。”智远妈妈还说,如果不让智远玩游戏,他最差的反应也类似。如果一定要让智远上学,他最差的反应是不理妈妈。问到这里,智远妈妈发现,其实孩子的反应并没有那么激烈,只是自己不敢管教而已。
我建议智远妈妈重新制订规则,一开始,晚上需要多监督,由父母把电视关了。我还对智远妈妈进行了一些沟通训练。例如,告诉孩子:“从今天开始,10点钟必须按时睡觉,不然妈妈会不放心。如果超过10点,我会关掉电视。好吗?”如果孩子不吭声,可以说:“你不说话,表示你默认了。如果你有什么不同意见,要和妈妈说。”当然,如果孩子出现异常反应,比之前的最差反应都要激烈,那么就先停止干预。
我还建议智远妈妈要有耐心,慢慢来,不要一下子给他提太多要求。必要的时候,需要给智远一些语言上的肯定和鼓励,并多倾听他的想法。
通过和智远妈妈谈话,她清楚了孩子的问题所在,也学会了一些基本的沟通方法。那天早上,智远妈妈回到家,把自己反复练习过的话告诉孩子。出人意料的是,智远立马就背起书包来上学了。第二天,她向我反映:“晚饭时,我提了一下要早点睡觉,约定了时间,他答应了。看电视的事情,他先是明确拒绝,表示可以只听不看。我坚持,并告诉他不说话就是同意了,他就没有反对,很早睡了。后来,他早上5点多就自己起床了,心情很好。”一方面,我为孩子的改变开心;另一方面,我也提醒智远妈妈,这样的情况并不是彻底转变,这中间必然会经历一些波折。
果然,不到一周,智远又赖在家里不想上学。智远妈妈有点心急,于是我建议先坚持把晚上的作息调整好。两周后,智远妈妈反映:“今天早上,孩子自己起床上学了,问他能不能坚持上学,他说可以。前几天,我和他解释了晚上为什么不要看电视,这两天他做得很好。”看上去,智远有了一些改变,值得欣慰。智远逐渐遵循正常的作息时间,他也学会遵守承诺,厌学、迟到的现象少了。
对于因缺乏意志力而厌学的孩子,我一开始想当然地认为,无非就是学习跟不上了、与班级格格不入、没有归属感或者青春期的自我意识太过强烈等。有的时候,这也和亲子关系有关。但是,仔细了解后,我发现智远的情况有些特殊。根据对智远的了解,我知道他其实平时是比较认真的,学习并非一败涂地。他有些默默无闻,但也不至于自暴自弃。如果我对智远采取强硬的教育措施,或许就会错失改变他的契机。在辅导工作中,应该用一颗倾听的心去探究每一名学生的特质。
有时候,深入内心的“抽丝剥茧”,会让学生更有改变的动力。如果学生的防御心理比较强,班主任要建立信任关系就很难。学生要么有意无意地回避着班主任,要么不配合班主任,与班主任对抗。这个时候,其实更考验班主任的耐心和洞察人心的能力。班主任用真诚、接纳的心对待学生,了解学生内心的真正需求,才能让学生慢慢地喜欢、信任自己。这样,当学生和班主任谈话后,问“能不能再来找你聊聊”的时候,我们就有了更多改变学生的主动性。
家长受文化、观念、经验的影响,与孩子的沟通方式有时是错误的,看不到问题的关键。比如,智远妈妈在儿子面前就是一副唯唯诺诺的样子,因为害怕儿子叛逆而不敢管他。但是,她没有察觉到,这样做的后果就是孩子越来越不听自己的话,也失去自我约束能力。当我试着让智远妈妈进行沟通训练的时候,他反复练习了10多遍才把简单的两句话顺利地说出口。这说明,父母的改变是很难的。但是,班主任可以试着让家长从说话开始,坚持改变,慢慢调整,直到孩子受到影响发生改变。因为,如果父母都坚持不了,孩子就更难坚持了。(文中学生均为化名)