基于英语学习活动观的初中英语教学实践

吴春媚

英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。这一过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程，也是文化意识不断增强、思维品质不断提升、学习能力不断提高的过程。《义务教育英语课程标准（2022年版）》在“课程理念”中要求：“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。”同时，在“教学建议”中要求：“秉持英语学习活动观组织和实施教学。”因此，初中英语要以学习活动观为指导组织教学，引导学生在探究主题意义的活动中，利用多种工具和手段，学会在零散的信息和新旧知识之间建立关联，自主建构基于语篇的结构化新知。笔者现就基于英语学习活动观的初中英语教学实践作了一定思考。

一、明确学习活动目标，提升学生英语学科核心素养。

基于英语学习活动观的初中英语教学首先要制定学习活动目标，然后在学习活动观指导下，从学习理解、应用实践及迁移创新三方面设计层层递进的教学活动。在学习理解类活动中，学生要基于语篇获取、梳理语言信息，感知语言内涵的价值取向，建立语言知识之间的联系，同化语言知识；在应用实践类活动中，学生通过运用语言知识、技能内化所学语言和文化知识，加深理解语言知识，形成语言能力；在迁移创新类活动中，学生通过解决现实生活情境中遇到的问题，提高学习能力和思维品质，形成正确的态度和价值判断。不难看出，学习活动观并非某种固定的教学方式，而是一种理念性的教学途径，是以发展核心素养为目标指向。以人教版初中英语九年级全一册Unit 6 “When was it invented？ ”Section B Reading “Do you know when basketball was invented？”教学为例，基于英语学习活动观的学习活动目标确定为：（1）获取梳理篮球的事实性信息（如篮球的发明、发展、规则、受欢迎程度等），归纳整理形成思维导图，然后根据思维导图，以“校园主播”的身份向大家介绍篮球的相关知识（获取信息，梳理整合）。（2）分析年轻人喜爱篮球的原因，就如何看待篮球运动员表明自己的观点（分析判断，批判评价）。（3）联系个人的学习生活，谈谈自己的梦想该如何努力去实现，和大家分享自己的想法（推理应用）。教师在英语学习活动的设计中，要把促进学生英语学科核心素养的提升作为最终的教学目标。教师要认识到当前新课程标准改革内容中对于初中生的培养要求，这是学生必须要准确掌握的一些必备能力。教师在每一次学习活动的设计之前都要想好本次活动的目标是什么，要将知识技能、情感价值观、责任意识等都融入于学习活动内容中，促进学生核心素养的提升，从而推动学生英语写作水平与综合学习能力的进步，保证学生能够在学习活动中学习到更多有价值的内容。

二、把握学习活动主题，优化设计课堂学习活动内容。

英语学习活动需要围绕课堂主题进行设计，要做到紧凑，高效。因课堂活动的学习内容受到课堂主题的制约，教师可以选用凸显主题的英语学习内容，使学生深人全面地理解主题，迅速地完成与主题相关的语言知识积累，让学生可以获得必备的语言技能，搭建发展语言综合能力的桥梁。（1）确定学习主题，设计活动素材。素材是支持英语学习活动顺利、高效开展的基础，也是进行课堂教学活动设计的开端。在当前数量庞大.类型多样的英语学习素材面前，只有选用适合的素材，才能提升课堂教学活动的质量。教师根据自身解读的主题，按照相关性原则，通过现实生活和网络资源，进行英语课堂学习活动素材的选用，带给学-生最適宜，最有价值的学习素材，使学生得以接触到最优质的学习内容，奠定语言知识学习的基础。在学习活动观指导下的英语课堂教学设计，首先需要明确学习活动的主题，围绕主题依托多种途径，选用适合学生学习活动的素材，为学生顺利地进行英语学习、完成英语学习活动，提供有力且必要的支持，提升教学效率。（2）结合学习主题，补充活动材料。有益的学习材料的补充，可以完善课堂学习活动的内容，为学生构建英语知识结构提供有力的支持，辅助学生夯实英语学习基础。教师从英语学习活动主题解决的需要出发，通过不同渠道，借助多种手段，结合活动主题，对丰富的英语学习材料进行筛选，引人英语活动学习过程中，成为学生完成英语活动任务的材料，让学生获得全方位的锻炼。根据学习活动观的理念，及时帮助学生补充丰富且适切的英语学习材料，可以让学生高效、直接地获取有价值的知识信息，增强学生对英语的感受能力，助力学生习得英语语言技能，促进学生整体发展。

三、创设学习活动情境，激发学生的英语课程学习兴趣。

学习活动观下的英语教学，与常规的教学模式有所不同，更为强调的是主题语境的一贯性，从活动的开始到结束，都需要保障学生处于一个完整的活动语境中，他们在所创设的情境内，应有自主思考的意识。初中学生在经历了小学阶段的系统学习后，已经掌握了一定的学习方法，为更好地促进学习任务的展开、教师应围绕教学目标与主题，根据内容进行情境创设，在情境内融人学生比较熟悉的生活场景与要素，让他们在情境烘托下，以更好的状态进入学习任务中，真正内化知识。活动情境的创设，激发了学生的学习兴趣。在传统的初中英语教学中，很多学生提不起学习的兴趣，就是因为教师所采用的教学方法相对固定，没有引入学生感兴趣的话题。教师应该按照单元主题，鼓励每个学生积极参与到情境创设中，使他们在参与活动的同时对学习产生兴趣。

总之，英语是初中阶段一门相对难教、难学的科目，教师可以将学习活动观引入英语课堂，通过各种各样的英语活动的设计，保障课堂的灵活性，为学生带来全新的学习体验。教师要不断探索，继续推行学习活动观下的英语教学创新，从而构建精彩而高效的英语课堂。