巧借游戏教学提高小学英语教学效率的策略

朱雨琦

（江苏省南通市启秀市北小学，江苏南通 226002）

注意力不稳定、不持久，活泼好动，喜欢游戏等这些小学生的性格特点在为教学带来一定挑战的同时，也为创新教学带来了一些灵感。譬如，利用小学生活泼好动、喜欢游戏的性格特点，教师可以在教学活动中设计类型丰富、趣味突出的游戏，将传统的学习活动转化为趣味横生的游戏活动，利用游戏吸引学生对学习的注意力，促进他们对知识的感知和理解。以小学英语教学为例，教师便可巧借游戏设计教学活动，提高英语教学效率。本文就此展开探讨，旨在提出一些有效策略。

一、游戏在小学英语教学中的价值

多数小学生思维尚未完全脱离“幼稚”的特点，在面对学习与游戏时会不由自主地选择游戏。教师将游戏应用在小学英语教学中，实际就是打造游戏与学习一体化的教学活动，增强教学趣味性，在刻板学习之外为学生提供新的选择。与传统教学相比，通过游戏化的学习，学生“幼稚”的游戏活动能够得到满足，能够感受到更多英语学习乐趣，因而可以增强其学习兴趣［1］。同时，随着游戏活动的生成，小学英语课堂情境性增加，学生可以立足更加直观、具象的情况探究英语知识，将形象化思维调动起来，这能开发出他们更多的英语认知潜力，促进其英语理解，为教师提高教学效率创造良好的教学环境。

二、巧借游戏提高小学英语教学效率的策略

（一）完善英语游戏的基本设定和规划

小学英语游戏教学没有固定的要求，通常只要科学合理便能发挥提高教学效率的作用。以往的英语游戏之所以无法在小学英语教学中充分发挥积极作用，正是因为部分教师没有在应用游戏之前做出完整的规划，导致游戏设定缺乏系统性。于是笔者认为，要想巧借游戏教学提高小学英语教学效率，教师首先应完善关于英语游戏的基本设定和规划。具体来说，教师可以从以下几方面着手。

1.合理的游戏目标。游戏内容与方向符合新课程标准要求、符合学生学情、符合小学英语教材知识特点，是游戏为提高小学英语教学效率服务的前提，而游戏目标通常决定着游戏的基本内容和方向。小学教师完善英语游戏基本设定和规划的第一步，应研读小学英语新课程标准，根据教材英语知识特点总结适合的游戏内容，了解学生对游戏的期望，分析小学英语经典游戏样板，融入创新思维，依托教学实际设置合理的游戏目标。游戏目标一旦确定且与阶段性小学英语教学目标相一致，便能促进教学效率的提高。

2.科学的游戏频率和时间。游戏频率与时间是否科学，通常在一定程度上决定着教师能否通过应用游戏提高小学英语教学效率，若小学英语教学融入游戏的频率过高、时间过长，打乱了原有教学节奏，过多地占用了学生探究英语核心知识的时间，不仅无法提高教学效率，还会降低学生学习质量。是以，规划小学英语游戏的第二步，教师应设定科学的游戏频率和时间。例如，保证每个单元的游戏频率不超过8 次，每节课的游戏频率不超过3 次，每次游戏的时长不超过教学总时长的三分之一，规避游戏比重高于知识探究比重的教学情况，保证学生能够有充足的时间总结游戏收获、分析游戏中的英语知识，杜绝小学英语课堂“玩多于学”的现象，保障游戏在提高教学效率方面的价值。

3.公平的游戏规则。年龄处于6—12 岁之间的小学生正在发展规则意识和解决问题的能力，教师只有对其游戏行为加以约束和引导，才能使其高效地参与小学英语游戏活动、从中挖掘英语知识。因此，完善英语游戏基本设定的第三步，教师需要制定公平的游戏规则。教师在设计游戏时，应根据目标与预设活动流程设计明确的游戏规则，并借助简洁明了的语言向学生解释游戏规则，说明应该做什么、不应该做什么、哪些行为是游戏化学习需要的、哪些行为是游戏化学习应该杜绝的。学生认同规则，避免在游戏活动中出现不遵守秩序的行为，始终保持正确、积极的游戏状态，是通过英语游戏提高教学有效性的关键［2］。比如，在带领学生复习1—20 的英语单词时，教师可设计“Pass”游戏，并向学生说明下列游戏规则：依次报数，当遇到数字3、3 的倍数、含有3 的数字时，以“pass”代替报数，错误者减分。游戏之初，每人有十分。游戏结束后，剩余分数最多的人获胜（即扣分最少者获胜）。学生按照要求参与游戏，复习了1—20 以内的英语单词，提高了反应速度和单词学习质量，进而教学效率得以提高。

4.恰当的游戏奖罚机制。压力与激励在小学英语游戏教学中的有机融合，能够通过增强学生游戏动力提高教学效率。教师完善英语游戏基本设定和规划的第四步应当立足于此，制定恰当的奖惩机制，利用合理的惩罚向学生施加合理范围内的学习压力，借助合理的奖励激励学生，使其产生游戏化英语学习的满足感、成就感与荣誉感。奖励与惩罚双管齐下，使学生学会正视英语游戏中的输赢，不断在输赢之间增强在游戏活动中学英语、用英语的热情和动力，促进游戏教学在小学英语教学中的持续展开，也促进教学效率的持续提高。

（二）丰富英语游戏的核心内容和形式

小学英语游戏教学没有固定的模式，小学生对英语游戏化学习没有固定的需求。要想巧用游戏教学提高小学英语教学效率，教师应通过创新吸引学生，将学生视线聚焦在游戏中，不断丰富他们的体验与收获。教师应利用好导入游戏、互动游戏、唱歌游戏等常见的小学英语游戏类型，丰富游戏教学内容与形式，使其作用于小学英语教学的不同环节。

1.利用导入游戏，课堂教学轻松化。高效导入新课，在教学伊始激发学生积极的英语学习情感，是提高小学英语教学效率的必行之策，也是导入游戏的主要优势。教师在小学英语教学中可以利用导入游戏使课堂教学轻松化，水到渠成地提高教学效率。根据新课特点与导入要求，联系学生以往接受新课的表现，教师应对新课是否需要以游戏方式导入做出准确判断。比如，当新课难度较大、与学生兴趣点不一致时，便可借助游戏进行导入，如猜谜语、猜故事、猜人物等，为新课增添趣味。而后，引导学生对游戏主题展开联想，通过游戏主题引出新课主题，促使其提高学习积极性。比如，在译林版三年级上册Unit 3 My Friends 教学中，为顺利导入“My Friends”话题，教师可以设计“猜人物”游戏。由教师根据班级中某几名同学的特征介绍人物，以“This is my friend，guess who my friend is！”引发学生对教师所描述人物的猜想，引出话题。相较于以往直接在教师的告知下了解新课主题，学生能够通过这一过程自主发现新课主题，在新课主题与生活之间建立联系，增加新课学习积极性，让课堂教学轻而易举地达到事半功倍的效果。

2.利用互动游戏，理解知识轻松化。怎样打造生动、充满活力的小学英语课堂以提高教学效率？互动游戏不失为一项选择。小学英语互动游戏具有互动性突出的特点，有利于小学生基于英语学习的自由互动和交流，增强其课堂活动参与感，使其在互动交流中逐步理解知识、提高学习有效性［3］。教师可以在小学英语教学中设计互动游戏，根据知识点特征确定互动游戏形式，借助互动游戏加深师生、学生与知识之间的交流，促进他们对知识的轻松理解。比如，基于单词教学，以“你比我猜”为主题设计互动游戏，一部分学生借助肢体动作解释单词，另一部分学生根据其肢体动作猜出单词、用英语表达出来。这一过程均建立在学生认知单词的基础上，互动在“你比我猜”间展开，逐渐促进他们对单词的把握，提高小学英语单词教学效率。

3.利用唱歌游戏，串联知识轻松化。音乐是一种特殊的教学手段，在营造愉悦教学氛围、提高学习效率方面均具有一定应用意义。以往的小学英语教学中，为提高教学有效性，已经有教师开始尝试将英文歌曲应用在课堂上，并且取得了一定效果。由此，教师可以让音乐走进课堂，根据音乐在英语教学中的应用优势设计唱歌游戏。比如，模仿儿歌、顺口溜、童谣等形式，针对英语单词等单元知识点编排英文歌曲，指导学生对其展开聆听、学习和演唱，将需要学生掌握的知识点通过歌词串联起来。学生先通过聆听歌曲捕捉重要的知识点信息，后通过学习和演唱歌曲将知识点按照歌词规律串联起来，不仅能够轻松串联起已学小学英语知识点，还能迁移对歌曲的认识理解知识点，高效建立英语知识体系。随着学生知识体系的高效建立，小学英语游戏教学效率得到提升。

4.利用表演游戏，口语交际轻松化。表演欲旺盛是小学生特点之一，在小学英语教学活动中开展表演游戏，以此满足学生表演欲，为其创造表现知识、输出知识的空间，是提高教学效率的有效手段，能够让游戏成为促进学生表达的契机，使其轻松完成口语交际任务。有鉴于此，教师应当关注表演游戏，使其具有口语交际特点。教师可以根据小学英语课文内容设计“角色扮演”表演游戏，以课文为“角色扮演”游戏的剧本，使学生根据课文选择在游戏中扮演的角色，自主设计台词，鼓励他们通过表演游戏将课本故事演绎出来，营造“学生自由表现”的学习氛围［4］。学生既可以通过一人扮演多个角色完成表演游戏，也可以基于小组合作参与游戏、互相分配角色，口语交际循序展开，使其将口语交际能力在游戏中提升至新的层次，游戏教学实现提高教学效率的目的。

此外，表演游戏的组织和落实在无形中使小学英语教学进入“情境化”状态，促进了课堂直观教学情境的建立。进行角色扮演便是自主创设直观学习情境的一个过程，其使学生形成了身临其境的体验，直接的语言运用需求被满足，逐渐掌握小学英语情境学习、换位思考与自主口语交际的窍门，在理解课文、语言运用之间达成融会贯通的学习，综合能力随口语交际能力增长，教学得以提高效率。

5.利用竞赛游戏，知识应用轻松化。利用小学生好胜心设计英语竞赛游戏，同样是通过游戏提高小学英语教学效率的巧妙方法。小学生普遍具有一定的好胜心，渴望通过某些竞赛或展示机会赢得教师的夸奖，并且能够在教师夸奖中增进学习动力，这为教师提高教学效率创造了至关重要的条件。是以，教师可以在小学英语教学中设计竞赛游戏，如“单词接龙”“短语小达人”“我能出口成章”“我是小词库”“改写句子我能行”“我会讲故事”等游戏，分别对应学生对单词、短语、句型的运用以及对课文的复述。学生按照游戏要求进行竞赛，积极地分享自己学到、积累的单词，主动展示自己掌握的短语，热情十足地运用所学句型进行造句，言简意赅地将课文用英语复述出来，均有助于他们对知识的理解与应用，有助于教学效率在动起来、赛起来的课堂中的提高。

（三）调整英语游戏的设计主体和模式

尊重学生在英语学习活动中的主动权，是新课程改革背景下优化小学英语教学的基本要求，是教师借助游戏提高小学英语教学效率应遵循的原则。小学生思维发散，想法千奇百怪，这使他们能够在教师的支持下设计出一定富有个性和特色的英语游戏，而组织学生通过自主设计的游戏学习英语，是使英语教学达到理想状态的有效手段。因此教师在小学英语教学中运用游戏，应适当调整游戏的设计主体和模式，使学生成为游戏的设计者、建构者，鼓励他们根据自身需求和喜好创新设计英语游戏，组织他们介绍自己设计的英语游戏，使其交换参与各自设计的游戏、按照游戏内容探究并体验英语［5］。设计游戏的热情带动学生探究英语的热情，使其对英语的自主学习抵触情绪逐渐淡化，英语学习积极性显著提高，进而促进教学效率的提高。

此外，教师还可以鼓励学生以合作的形式展开自主设计，即以学习小组为游戏设计主体，合作创新英语游戏。通过合作设计英语游戏，学生有效交换想法，汇总能够想到的全部有助于英语学习的游戏内容，提高英语游戏质量，使基于游戏的英语教学效率得到提高。

三、结语

总而言之，小学英语教学中的游戏设计与应用具有激发学生学习兴趣、促进英语理解的作用，巧用游戏引领小学英语教学能够很好地提高小学英语教学效率。教师不仅可以根据学生特点设计英语游戏、打造游戏化教学环境，还可以鼓励学生自主设计英语游戏，将设计游戏、学习英语的主动权一并交给学生，由内而外地优化其英语学习体验，充分发挥游戏在小学英语教学中的积极作用，建构高效的小学英语教学活动。