幼儿心理健康教育融于幼儿园活动的实践研究

陈娟

摘 要：幼儿园是儿童成长的重要阶段，也是幼儿个性、社交和情感发展的关键时期。在这个阶段，幼儿的心理健康至关重要，对幼儿的未来和幸福产生深远影响。因此，幼儿心理健康教育变得愈发重要，教师不仅要在课堂上传授知识，还需要将其融入幼儿园各类活动，以满足幼儿的心理需求。本文将讨论幼儿心理健康教育的现状、重要性，以及如何将其融入不同类型的幼儿园活动中，以促进幼儿的心理健康成长。

关键词：幼儿；心理健康；幼儿园活动；实践研究

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）24-0127-03

*本论文系2023年度漳州市基础教育课程研究《幼儿心理健康教育融于幼儿园活动的实践研究》课题的阶段性成果，[立项批准号：ZJKTZ23037]

幼儿心理健康教育对孩子的健康成长具有不可忽视的作用，在当今社会越来越被重视。然而，幼儿心理健康教育的现状并不乐观，许多家长和教育工作者对心理健康的认识仍然不足，在教育过程中忽视孩子的心理需求。因此，探索将幼儿心理健康教育融入幼儿园活动的实践策略，以提高幼儿的心理素质和自我调节能力，已成为当务之急。本文将探讨幼儿心理健康教育的重要性，并分析如何將心理健康教育融入幼儿园的各项活动中，以期为幼儿的全面发展提供更全面的教育支持。

一、幼儿心理健康教育现状

首先，社会对幼儿心理健康的重视程度不断提高，但具体实施情况并不理想。虽然越来越多家长和教育工作者认识到心理健康的重要性，但在实际教育中，往往更注重孩子的身体健康和知识技能的培养，而忽略了心理健康的教育。其次，针对幼儿心理健康教育的方法和手段相对单一，许多幼儿园目前虽然开设了心理健康教育课程，但往往采用传统的说教式教学方式，缺乏趣味性和互动性，难以激发孩子的学习兴趣和参与度。最后，幼儿心理健康教育缺乏系统性和持续性。许多幼儿园的心理健康教育只停留在表面，缺乏深入的系统性和持续性，导致教育效果不佳[1]。

二、幼儿心理健康教育的重要性

首先，幼儿心理健康教育有助于孩子的心理健康。通过在幼儿园活动中融入心理健康教育，可以帮助孩子树立正确的价值观，提高其自我认知和情感管理的能力，培养其自信心和责任感，为其未来的成长奠定坚实的基础。其次，幼儿心理健康教育可以促进孩子的全面发展。心理健康是孩子全面发展的重要组成部分，通过心理健康教育，可以培养孩子的社交能力、抗挫折能力、创造力等多方面的能力，促进其身心健康发展。最后，幼儿心理健康教育可以预防心理问题的发生。在幼儿园活动中及时发现和解决孩子的心理问题，可以避免问题的进一步发展和恶化，预防心理疾病，保障身心健康。总之，幼儿心理健康教育的重要性不言而喻，应该得到充分的重视和关注。教育工作者应积极探索将心理健康教育融入幼儿园活动的实践策略，为孩子的健康成长提供更全面的教育支持[2]。

三、幼儿心理健康教育融于幼儿园活动的实践策略

（一）将心理健康教育融于学习活动

将心理健康教育融入学习活动中的实践策略需要教师在多个方面下功夫，以促进孩子的心理健康发展。首先，教师需要创设积极、宽松的学习氛围，让幼儿感受到学习是快乐、有趣的。通过采用多样化的教学方法和手段，如项目式教学、情景模拟等，激发孩子的学习兴趣和参与度。同时，教师还需要注重培养孩子的自信心和自尊心，鼓励孩子在学习中发挥自己的优势和特长，提高其自我认知和情感管理能力。其次，教师需要设计有趣、具有挑战性的学习任务，让孩子在完成任务的过程中提高解决问题的能力和抗挫折能力，通过问题导向的学习方式，引导孩子主动思考、探索和解决问题。同时，教师还需要培养孩子的团队合作和竞争意识，促进其社交能力和集体荣誉感的发展。最后，教师需要引导孩子树立正确的价值观，培养其良好的学习习惯和态度，通过引导孩子认识学习的意义和价值，培养其自主学习的意识和能力。同时，教师还需要培养孩子的责任感和担当精神，让其在学习和生活中学会承担责任和义务。总之，将心理健康教育融入学习活动中的实践策略需要教师在多方面下功夫，包括创设积极的学习氛围、设计有趣的学习任务和引导孩子树立正确的价值观等。通过这些策略的实施，促进孩子的心理健康发展，提高其自我认知、情感管理和社交能力[3]。

（二）将心理健康教育融入游戏活动

将心理健康教育融入游戏活动中的实践策略需要教师在游戏设计、组织和引导等方面下功夫，借助多样化的游戏形式，促进孩子心理健康全方位发展。第一，通过角色扮演游戏，让孩子体验不同的情感和情境，从而提高其情感认知和自我调节能力。教师可设计一些与现实场景相关的角色扮演游戏，如“小超市购物”“小医生看病”等，让孩子在游戏中模拟购物或看病的场景，体验不同角色的情感和行为。通过这样的游戏，孩子能更好地理解他人的情感和需求，提高其情感认知和自我控制能力。第二，合作游戏有助于培养孩子的团队合作精神和集体荣誉感。教师可以设计一些通过团队合作才能完成的游戏，如“接力运球”“蚂蚁搬家”等，让孩子在游戏中学会与他人合作、分享和协商，增强其社交能力和集体意识。这样的游戏能让孩子明白团队合作的重要性，在团队活动中培养其社交能力、协作精神，使孩子积极融入集体活动，促使其形成开朗的性格，避免出现孤独情绪和不良心理问题。第三，竞技游戏能培养孩子的竞争意识和抗挫折能力。教师可设计一些竞技类的游戏，如“跑步比赛”“投篮比赛”等，让孩子在游戏中体验竞争的压力和挫折感。通过这样的游戏，孩子学会如何面对挑战和失败，提高其抗挫折能力和心理韧性。第四，创造性游戏可以激发孩子的想象力，培养其心智力，促进其全面发展。教师可以设计一些开放性的游戏，如“创意拼图”“手工制作”等，让孩子在游戏中发挥创造力，培养其创新意识和能力。这样的游戏能让孩子在自由的环境中充分展示创造力，促进其个性化发展。在实践过程中，教师需要根据孩子的年龄和兴趣，选择适合的游戏活动，并引导孩子积极参与。同时，教师还需要注重游戏的趣味性和互动性，激发孩子的学习兴趣和参与度，让其在游戏中体验快乐和成就感，提高自信心。通过这样的实践策略，有效地将心理健康教育融入游戏活动中，促进孩子的心理健康发展[4]。

（三）将心理健康教育融于运动活动

将心理健康教育融入运动活动中，让孩子在运动中体验到快乐和成就感，促进其心理健康的发展。首先，教师可设计一些趣味性强的体育运动，丰富运动形式，让孩子在运动中体验快乐，放松心情，同时也能培养其自信心和自尊心。例如，开展“小兔子拔萝卜”的体育运动，让孩子扮演小兔子，通过跳跃和拔萝卜的动作，锻炼其身体协调能力和反应能力，同时让其体验到成功的喜悦，促进自信心的提升。其次，引导孩子进行个性化运动，选择自己喜欢的运动项目进行锻炼，让孩子在运动中发挥自己的优势和特长，培养其自主意识和自我价值感，并在体育活动中得到成就感，促进其自我价值感的提升，推动心理健康发展。此外，教师还需要注重运动的安全性，确保孩子在运动时不会受到伤害。教师需要提前做好安全措施，如检查运动场地和器材的安全性，教孩子正确的运动姿势和技巧等，让孩子在安全的环境下进行运动。这可以让孩子感受到教师的关心和爱护，增强其安全感和自我保护意识，促进其心理健康的发展。最后，教师可通过运动活动培养孩子的意志品质和坚韧不拔的精神品质，组织一些富有挑战性的运动活动，如爬山、徒步等，让孩子在运动中努力克服各种艰难险阻，培养坚韧不拔、勇往直前的精神，提升心理适应能力和抗压能力。总之，将心理健康教育融入运动活动中，需要教师设计趣味性强的运动项目，引导孩子进行个性化运动，注重培养孩子的意志品质。通过这些策略的实施，促进孩子身体素质和心理素质的同步提升[5]。

（四）将心理健康教育融于生活活动

将心理健康教育融于生活活动，是指在日常生活中，通过引导和教育，让孩子形成健康的心理素质和行为习惯。首先，引导孩子建立良好的生活习惯，包括规律的作息、健康的饮食、适当的运动等。这可以让孩子保持身心健康，同时也能培养其自律和自我管理的能力。例如，为孩子制订合理的作息时间表，让孩子养成按时起床、睡觉的好习惯，保证充足的睡眠时间；同时，引导孩子养成健康的饮食习惯，不挑食、不偏食，保持营养均衡。其次，培养孩子的独立性和自主性，学会自己的事情自己做。这可以增强孩子的自我意识，培养其自主决策和解决问题的能力，尤其是勇于面对困难，而不是选择逃避和退缩。例如，教师可以引导孩子自己整理书包、房间，自己穿衣、洗漱等，让其在日常生活中逐渐养成独立自主的习惯，提高应对各种困难的能力，培养强大的心理适应能力。此外，引导孩子在日常生活中学会情绪管理，让其了解自己的情绪变化，学会调节和控制情绪，这可以避免孩子因情绪波动而做出冲动行为。例如，引导孩子通过深呼吸、冥想等方式来平复情绪，让其学会在面对挑战和压力时保持冷静和理智。总之，将心理健康教育融于生活活动需要教师注重引导和教育，让孩子在生活中形成良好的心理素质和行为习惯。这需要教师具备耐心、细心和爱心，时刻关注孩子的身心健康发展[6]。

（五）将心理健康教育融于合作活动

将心理健康教育融于合作活动是一种有效的实践策略，通过合作活动可以培养孩子的合作精神、沟通能力和团队协作能力，同时也可以提高其心理健康水平。首先，教师可以设计一些需要团队合作才能完成的活动，如小组游戏、集体项目等，让孩子在活动中体验到合作的重要性，同时培养团队合作精神和协作能力。在设计活动时，教师需要注重活动的趣味性和挑战性，以激发孩子的参与兴趣和动力。同时，教师还需要根据孩子的年龄和兴趣，选择适合的合作活动，确保孩子在活动中能够获得身心的發展和成长。其次，教师需要引导孩子学会沟通，表达自己的观点和感受，同时也要倾听和理解他人的想法。在合作活动中，孩子需要相互沟通、协商和合作，才能完成任务。这有助于让孩子更好地与人交往，提高人际交往能力和社会适应能力。此外，教师还需要培养孩子的团队协作能力，让其学会分工协作，共同完成任务。在合作活动中，每个孩子都有自己的优势和特长，教师需要引导孩子发挥自己的优势，同时也要尊重他人的优势和特长，共同完成任务。这可以让孩子更好地理解集体的力量和荣誉的重要性，同时培养其团队协作能力和集体意识。最后，教师需要对孩子的表现进行反馈和评价，让孩子了解自己的表现和不足，同时激发其继续努力的动力。在反馈和评价时，教师需要注重鼓励和引导，让孩子感受到自己的进步和成就，增强其自信心和自尊心；同时，也需要指出孩子的不足之处，帮助其改进和提高，促进其心理品质得到完善。总之，将心理健康教育融于合作活动需要教师在多个方面下功夫，包括设计合理的合作活动、引导孩子学会沟通、培养孩子的团队协作能力以及进行反馈和评价等[7]。通过这些措施的实施，有助于提高孩子的综合心理素质。

四、结束语

综上所述，将心理健康教育融入各类活动是促进孩子身心健康发展的重要途径。通过设计有趣的运动游戏、引导孩子进行个性化运动、注重运动的安全性，以及将心理健康教育融于生活活动和合作活动等实践策略，可以让孩子在快乐中锻炼身体，提高心理素质，完善心理品质。在实施这些策略的过程中，教师需要注重孩子的身心发展需求，关注每个孩子的特点和差异，选择合适的活动方式和引导方法。同时，教师还需要不断反思和总结、完善实践策略，以提高心理健康教育的效果和质量。

参考文献

[1]袁海霞.幼儿园儿童心理健康教育实践研究[J].科学咨询，2021（26）.

[2]杨艳.幼儿心理健康教育在幼儿园教学活动中的渗透途径[J].爱人，2022（19）.

[3]欧湘绮.幼儿心理健康教育的渗透途径及策略——以幼儿园教学活动为例[J].新智慧，2021（2）.

[4]毛晓清.幼儿园心理健康教育的调查研究——以开封市某幼儿园为例[J].考试周刊，2018（57）.

[5]陈桥.绘本戏剧在小班幼儿心理健康教育中的实践研究[J].启迪与智慧：下，2020（2）.

[6]丁燕.幼儿园开展心理健康教育的途径与方法研究[J].世界儿童，2023（6）.

[7]李娟.心理健康教育整合于幼儿园教学实践的方法与价值讨论[J].读与写：中旬，2021（10）.