小学综合实践活动课程资源的开发探索

【摘要】小学综合实践活动课程注重学生的个人实践能力与自我探究意识的培养，这就要求教师为学生提供实践与探究的空间，并且指导学生进行实践与探究。基于此，文章从完善课程的保障机制、增强教师的课程意识、加强师资队伍的培训、结合小学综合实践活动课程的特点开发资源、鼓励学生参与小学综合实践活动课程资源的开发以及扩大小学综合实践活动课程的范围入手，阐述小学综合实践活动课程资源开发的有效策略。

【关键词】小学；综合实践；课程；资源；开发

作者简介：李伟明（1994—），男，江苏省南京市雨花外国语小学。

当前教学要求促进学生思维能力、探究能力以及实践能力的发展，同时提高学生学习与探究的自主性，以此为学生的学习和发展奠定基础。教师开发小学综合实践活动课程资源，且有效应用丰富的课程资源，可以充分发挥其教育价值，促进学生的学习和发展。但小学综合实践活动课程的实施尚存在一些问题，教师需要认识问题，并且有针对性地解决问题，从而提高小学综合实践活动课程实施的效率与质量。

一、开发小学综合实践活动课程资源的意义

（一）培养学生的思维能力

小学综合实践活动课程强调组织学生实施符合其认知与发展规律的实践活动，且指导学生在实践中学习，这样可以丰富学生的学习体验，增加学生的学习乐趣，同时加深学生对所学知识的记忆与理解。

教师开发小学综合实践活动课程资源，并将资源应用于课程中，可以丰富综合实践活动课程的内容，从而丰富学生的实践经验。学生在实践的过程中，会主动地思考问题和分析问题，发展思维，为提高学习能力打下基础［1］。

（二）培养学生的合作意识

小学阶段的学生综合能力并不强，多数教师会引导学生以团队合作的方式实施综合实践活动课程，且指导学生充分发挥团队合作的作用，以此保障学生实践的质量，培养学生合作的意识。

教师开发小学综合实践活动课程资源，可以丰富学生合作学习与合作实践的内容，增加综合实践活动课程的多样性。教师也可以引导学生以团队合作的方式共同开发课程资源，以此为学生创造团队合作的机会，营造良好的合作氛围，同时培养学生的兴趣爱好。教师应用学生团队合作开发的资源实施综合实践活动课程，可以有效增强学生对活动的好奇心，提高学生参与课程的热情［2］。

（三）培养学生的实践能力

小学综合实践活动课程强调学生的亲身体验，且引导学生根据体验总结实践学习的经验与知识，由此促进学生实践能力的提高。教师只有根据学生的需求实施小学综合实践活动课程，才能保障课程的有效性。

教师需要根据学生的需求开发小学综合实践活动课程资源，注重培养学生的实践能力，由此使学生深入理解理论知识，获得丰富的实践经验，为学生的成长与发展打下基础。

二、当前实施小学综合实践活动课程存在的问题

（一）学校对综合实践活动课程的重要性认识不到位

不少学校并未针对综合实践活动课程组织教学研究工作，同时也并未落实综合实践活动课程的教学培训，导致教师不够重视综合实践活动课程，同时也无法保障教师实施综合实践活动课程的质量。

如果学校从未研究过综合实践活动课程，就无法认识到综合实践活动课程的重要性，容易出现让学科课程取代综合实践活动课程的现象，导致无法促进学生综合实践能力的提高，更无法达到高效实施小学综合实践活动课程的目的［3］。

（二）教师缺乏实施综合实践活动课程的能力

综合实践活动课程并未有统一的课程标准与教材，这就需要教师根据实际的教学情况与学生的需求开发课程資源并实施课程。然而，多数教师并未参与过规范的综合实践活动课程培训，也缺乏实施综合实践活动课程的经验，导致无法保障综合实践活动课程的有效性。

实际上，多数小学的综合实践活动课程的任课教师是由班主任或其他学科教师兼任的，这就导致教师没有充足的时间进行综合实践活动课程的教学设计，也无法积极参与综合实践活动课程的教研活动，这样会阻碍教师实施综合实践活动课程能力的提高。教师缺乏实施综合实践活动课程的能力，就无法有效地开发课程资源，从而影响了综合实践活动课程的教学效率和质量［4］。

（三）教师缺乏以学生为主体的意识

小学综合实践活动课程注重学生实践能力与探究意识的培养，教师需要给学生传授实践与探究的技巧，并提高学生实践与探究的主动性，同时给予学生实践与探究的空间，从而达成小学综合实践活动课程的目标。有的教师受到传统学科实践活动的影响，往往只会为学生示范实践，并要求学生进行模仿，导致学生无法发挥实践的主体作用，阻碍了学生能力的发展。

教师缺乏以学生为主体实施小学综合实践活动课程的意识，就不会根据学生的需求开发课程资源，无法体现综合实践活动课程的价值，最终无法促进学生的成长与发展。

三、开发小学综合实践活动课程资源的策略

（一）完善课程的保障机制，提高小学综合实践活动课程的地位

学校只有重视综合实践活动课程，并且完善综合实践活动课程的保障机制，才会促使教师关注综合实践活动课程，同时按要求规范地实施综合实践活动课程。与此同时，完善的保障机制激发教师内在的教学动力，促使教师主动探究综合实践活动课程的实施策略，积极开发综合实践活动课程资源，有利于推动综合实践活动课程的发展［5］。

教师通过学校组织的综合实践活动课程教学培训，可以充分认识综合实践活动课程的重要性，并努力将语言、音乐、舞蹈等方面的资源与综合实践活动课程结合起来，设计趣味性综合实践活动。在实施综合实践活动课程的过程中，教师可以客观地进行记录，课后从多个角度分析与总结课程的实施情况。接下来，教师可以将记录与总结报告传送给学校，学校据此组织教师进行教学研讨，进一步查漏补缺，深化综合实践活动课程教学的研究，并进一步完善课程的保障机制，切实提高综合实践活动课程的地位。

（二）增强教师的课程意识，合理开发小学综合实践活动课程资源

学生是小学综合实践活动课程的主体，而教师需要根据学生的需求、认知以及兴趣开发小学综合实践活动课程资源，以此体现学生的主体地位，保障课程的实施质量。当然，教师还需要增强自身的课程意识，合理地分配综合实践活动课程资源，促使学生积极参与综合实践活动课程。

首先，教师可以在日常教学中观察学生，了解学生的个性特征和兴趣所在，根据学生的个性特征与兴趣实施课程，从而激发学生参与课程的兴趣，促进学生个性的发展。其次，教师可以通过与学生交流讨论的方式了解学生的兴趣，拉近与学生之间的距离，从而根据学生的实践兴趣开发课程资源，充分发挥学生的潜能。最后，教师可以与学生讨论实施课程的地点、内容以及方式，鼓励学生全身心地投入课程。

教师增强课程意识，根据学生的个性特征和兴趣开发综合实践活动课程资源，体现学生的主体性，有利于保障课程实施的质量。

（三）加强师资队伍的培训，提高教师开发小学综合实践活动课程资源的能力

一方面，小学综合实践活动课程内容具有开放性的特征，这就拓宽了教师实施课程的空间；另一方面，教师是独立的个体，不同的教师会应用不同的观念、方式以及资源实施综合实践活动课程。学校需要加强师资队伍的培训，组织丰富的综合实践活动课程教研活动，促使教师更新教学理念，掌握科学的综合实践活动课程实施策略，提高开发综合实践活动课程资源的能力。

学校可以应用信息技术手段增进教师对小学综合实践活动课程的理解，并鼓励教师利用信息技术开发优质的综合实践活动课程资源。信息技术具有不受空间限制的特点，教师的教学工作较为繁忙，就可以利用碎片化时间应用信息技术探究综合实践活动课程资源的开发，为课程的实施提供丰富的资源支撑。

学校也可以组织教师参与小学综合实践活动课程资源开发的教研活动，建立优质的课程资源库，方便教师共享课程资源开发及实施的经验。这样，有利于提高教师开发综合实践活动课程资源的能力，也有利于发挥教师的创造性。

（四）结合小学综合实践活动课程的特点开发资源，保障课程有效实施

小学综合实践活动课程与传统的学科实践活动是有着较大差异的。教师需要认识到小学综合实践活动课程的特点，并结合其特点开发课程资源，以此保障课程的有效实施。小学综合实践活动课程是从学生的生活和发展需要出发，通过体验等方式培养学生综合素质的实践性课程，具有开放性、实践性等特点。这就要求教师根据学生的生活和发展需要开发课程资源，从而达到保障综合实践活动课程有效实施的目的。

教师在开发小学综合实践活动课程资源时，需要认识到课程面向学生个体生活和社会生活的特点，合理把握课程资源的开发范围，使学生从课程中获得关于生活、社会、自然等方面的真实体验。

例如，教师开发与自然相关的综合实践活动课程资源，这既符合小学阶段学生的认知规律，又能激发学生参与课程的热情。在教师的指导下，学生利用自然资源观察自然、探究自然、欣赏自然，形成保护自然与爱护自然的意识。教师这样开发课程资源，切实保障了课程的有效实施。

（五）鼓励学生参与小学综合实践活动课程资源的开发，培养学生积极的学习态度

新鲜的事物总能吸引学生的注意力。教师积极创新，与时俱进地开发小学综合实践活动课程资源，可以满足学生对课程的期待，使学生积极参与课程。教师可以鼓励学生参与课程资源的开发，由此丰富学生的体验，并帮助学生获得成就感，促使學生主动参与课程，培养学生积极的学习态度。

首先，教师可以引导学生参与综合实践活动的选题策划，鼓励学生提出自己感兴趣的主题，并组织学生就提出的主题展开讨论，从而确立课程的主题。其次，教师要鼓励学生利用信息技术等手段搜集课程主题需要的资源，并合作整合资源，提高资源的利用率。最后，教师要对学生开发整合的课程资源进行评价，肯定学生的创意和努力，激发学生进一步参与课程的积极性。

（六）扩大小学综合实践活动课程的范围，高效利用课程资源

为了进一步提高小学综合实践活动课程的质量，教师需要扩大小学综合实践活动课程的范围，高效利用实践课程资源。

例如，教师在开发敬老等公益服务主题的课程资源时，就可以扩大课程的范围，联系学校周边的社区、敬老院、福利院等社会机构，争取这些社会机构的支持，以有效开发课程资源。教师指导学生利用社会资源，利用自己的知识和技能开展敬老爱老服务，为老人做一些力所能及的事情，有利于增强学生的社会责任感，从而达到高效利用课程资源的目的。

结语

总而言之，教师需要认识到小学综合实践活动课程的重要性，不断提高自身实施综合实践活动课程的能力，并增强开发综合实践活动课程资源的意识。学校等有关方面需要不断激励教师开展小学综合实践活动课程资源开发的研究和实践探索，支持教师的课程资源开发工作，以优质的课程资源，深化小学综合实践活动课程的发展。

【参考文献】

［1］陈婷.小学综合实践活动课程资源的开发策略［J］.文理导航（上旬），2021（11）：79-80.

［2］汪美琴.浅谈小学综合实践活动课程资源的开发与利用［J］.新课程导学，2021（31）：24-25.

［3］陈旭丹.小学综合实践活动资源的开发与项目化设计［J］.文理导航（中旬），2021（10）：72-73.

［4］吕杨群.小学综合实践活动课程资源整合途径探微［J］.学苑教育，2021（26）：49-50.

［5］张巧峰.小学综合实践研究课程的资源开发［J］.新课程教学（电子版），2021（15）：70-71.