工匠精神视域下数字创意类专业品牌的构建

杨雄辉　邓哲林

摘 要：专业品牌建设是提升高职教育改革发展内涵的重要载体，依据数字创意产业人才需求特点，基于工匠精神视域对数字创意类专业品牌构建的必要性进行分析，然后以广东理工职业学院为例对数字创意类专业品牌定位进行剖析，并结合该校专业品牌构建过程，对专业品牌构建路径和专业品牌传播进行阐述。

关键词：工匠精神；数字创意；品牌构建

国家“十四五”规划纲要明确指出“实施文化产业数字化战略”，广东省“十四五”规划纲要将数字创意产业集群纳入十大战略性新兴产业集群，可见数字创意产业高速发展的时机已经来临。数字创意产业是计算机、艺术、传媒、教育等多行业的产业集合，以图形、影像、动画、声音等数字化内容为核心。通过对数字创意产业需求及企业岗位职责进行分析可知，数字创意技术人才是集信息技术、文化和艺术于一体的高素质复合型技术技能人才。

一、数字创意类专业实施专业品牌建设的必要性

高等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，是培育技能型人才和弘扬工匠精神的主战场。在工匠精神视域下，数字创意类专业品牌建设是提升高职教育改革发展内涵的重要载体，是服务于国家战略转型发展战略的重要途径，具有较强的现实意义。学校教育的核心问题是人才培养质量问题，树立品牌意识、实施品牌战略是提高人才培养质量的根本保证。

首先，专业品牌建设是提升高职教育改革发展内涵的重要载体。在高职院校建设过程中，专业建设是高职院校办学的核心任务，专业是院校服务社会的载体和联系社会的纽带，对此，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》明确提出，推进高等职业教育提质培优，实施好“双高计划”，集中力量建设一批高水平高等职业学校和专业。对于高职院校的发展来说，树立专业建设全局意识、产教融合意识，实施品牌战略、开展品牌建设，不仅决定了学校发展的定位，而且直接影响学校的生存與发展。

其次，专业品牌建设有利于培养数字创意产业需求一线人才，满足区域产业发展的需要。职业教育不同于普通高等教育，职业教育的最大特点就是围绕区域产业发展而培养实用型高素质人才。培养和满足数字创意产业、行业发展的高端人才是专业品牌建设的主要目标。创建专业的特色品牌，提高专业的建设水平，从而提升人才培养质量和效益。

最后，品牌专业在高职同类院校中有着示范引领和辐射带动作用。品牌专业是高职院校在教育实践中不断总结和积累的结果，其人才培养模式、教学模式、评价体系和专业设置、教材应用、教学方式、队伍建设、管理制度等在高职教育改革发展中发挥引领和辐射作用。除此之外，构建专业品牌还有利于树立学校及专业形象，扩大生源规模和提升毕业生就业竞争力；可以运用知名品牌专业带动派生专业及专业群的发展，促进学校整体发展；有利于社会企业招聘到合适优秀的专业人才，促进社会经济发展和企业发展。

二、数字创意类专业品牌定位

当下，多数院校数字创意类专业由于定位不够清晰，导致人才培养目标不够准确，专业特色不明显，专业对应的毕业生工作岗位与岗位群相对空乏，专业课程设置同质化严重，教学资源建设不系统、不全面、不充分。所培养的学生缺乏对行业、企业的基本认知，缺乏对所从事特定行业企业的知识与技能掌握，难以适应数字创意类工作岗位，需要培训机构二次培训或者需要花费较长时间才能适应岗位工作，企业对于该类毕业生的满意度低。基于此，专业品牌难以创建。

数字创意类专业是科学技术与艺术高度交叉与融合的新型学科专业，这种专业定位具有以下特征。

首先，数字创意技术是高度融合与交叉的学科，内容涉及信息技术、通信、文化和娱乐、教育、传播等多个领域，因此，数字创意类专业的学生除了对专业课程内容的学习与掌握外，还需对信息技术、计算机技术等交叉学科的内容有一定了解与掌握。

其次，从岗位需求来看，数字创意产业需要既具有实践技能又有创新能力的复合型人才，因此，该专业应以项目式教学为主。引入企业真实项目，在项目式教学模式指导下，使学生的专业技能和理论知识达到巩固与升华的目的。

最后，对数字创意类专业来说，其核心课程的实践性较强、专业化程度高，涉及项目综合性较强，大多以小组形式，基于企业工作流程教学。因此，专业课程的授课采用以模块化为主的集中授课形式。以上这些特征突出了数字创意类专业的技术性与应用性。

经过调研，结合广东理工职业学院数字创意类专业的相应优势以及数字创意产业人才需求，确定数字创意类专业人才培养目标为：以影视动画为主，以广告传媒、网页设计与交互设计方向为辅的高素质复合型技术技能人才培养。

三、数字创意类专业品牌构建途径

广东理工职业学院数字创意类专业探索以高职特色培养模式中的企业项目制教学、三导师工作室制教学、岗课证赛四位一体培养等为教育研究的基本起点，以“课程教学—工作室—企业（政府）”为主线，构建“政、校、企、学”四方联动，培育学生工匠精神，打造数字创意人才培养特色。以培养复合型创新型人才为根本，构建和完善科学、系统的人才培养方案和课程体系。

首先，建立对标构建、贯通融合、合理分类、有机衔接的课程体系。课程体系的构建以人才培养目标为导向，以“口径宽、基础厚、特色化”为宗旨，采用了“双平台+多模块”的结构体系。所谓“双平台”是指素质教育平台和专业基础教育平台，素质教育平台是由人文、艺术、数字、思政、体育、劳动等通识教育课程构成的，专业基础课程平台是围绕专业群建设的所有专业群中各专业必修的共同基础课程。而“多模块”是指公共必修课、公共选修课、专业必修课、专业选修课等模块，公共必修课和公共选修课程构成了素质教育平台，专业必修课是专业基础课程、专业综合能力课程，专业选修课则是职业能力拓展与提升课程。其中素质教育平台、专业基础课程平台的课程学习基本在大学一、二年级完成，专业综合能力课程、职业能力拓展与提升课程平台的课程学习基本在大学第三、四、五学期完成。对于专业基础课程平台设置，笔者深度调研了国内外数字创意类专业，对其专业设置和培养现状进行多方面考察，并从多角度进行论证，设置了设计素描、设计色彩、计算机图像处理、构成设计、视听语言等课程，专业基础课程平台学分占总学分25%左右，该类课程主要在第一、二学期完成，主要体现学生基础知识、能力的掌握。专业综合能力课程设置了影视编导、影视后期制作、三维建模技术、三维动画技术、UI视觉与交互设计、技术美育、二维动画技术、文化创意、影视节目包装、技能资格认证实训等课程，学分占总学分55%左右，该类课程主要在第三、四、五学期进行，主要体现学生的专业综合素质和技能。职业能力拓展与提升课程平台课程设置了字体设计、广告摄影、数字音频处理、网页设计与制作、新媒体设计与运营、影视专题创作等课程，学分占总学分20%左右，本模块课程的设置考虑到了学生个体的特色发展、个性化的专业发展、未来的就业趋向。

其次，工作室与课程相结合，培育学生工匠精神，提升人才培养质量。以工作室为载体，构建以应用复合型、创新型人才培养的素质和能力要求的课程体系。据此，广东理工职业学院与行业企业合作成立了多个校内工作室，以企业真实项目融入教学，建立“技术型导师+设计型导师+企业型导师”的三导师工作室制度，构建“基于企业工作过程”的教学模式，培育学生精益求精的工匠精神，提升学生的职业素养和技术技能水平。结合课程，基于工作流程引入企业真实项目，建立从前期策划、中期拍摄与制作、后期剪辑与合成为流程的诸如影视编辑、二维动画设计、三维动画设计、文创产品设计等多个校内工作室。学生通过专业基础课程以及专业综合能力课程的学习与训练后，根据专业特长及社会需求，在课程教学之余根据项目完成情况被工作室导师选拔进入不同的工作室，由技术型导师、设计型导师、企业型导师进行指导；在工作室学习一段时间，再被导师和企业专家选拔进入公司。工作室是一个具有综合职能的高效化工作平台，让学生可以在模仿和借鉴的基础上强化自身的专业技能和理论知识。这样，学生在踏入社会之前，就能得到真实、综合的锻炼机会，也能更早寻找到个人的发展方向。

再次，以职业需求为导向，基于1+X证书制度建设数字创意类专业实践课程。实施1+X证书制度试点工作是中国职教重要的改革部署。广东理工职业学院数字创意类专业在2020年参与1+X证书制度第一批试点工作。根据1+X证书的认证制度、认证内容进行专业实践教学体系构建，提升学生的专业实践能力，为数字创意产业发展培养能从事网络媒体制作、數码视频编辑、虚拟现实、动画制作等工作的高素质技术技能人才。结合课程内容和专业方向所开设的实践性较强的图像处理、影视编导、影视后期制作、影视节目包装设计、三维动画技术等实践课程，其教学目标都要符合1+X职业技能的等级对应的要求，让学生能够胜任UI视觉与交互设计、影视制作、新媒体设计制作等工作。1+X证书制度下，数字创意类专业拓宽了培养复合型技术技能人才的通道，提升了学生的专业实践能力，为数字创意产业发展培养了高素质技术技能人才。

最后，构建梯队、学历、学缘结构合理的教学团队，以教学研究改革为动力，加强高素质和高水平的师资队伍建设。将专业品牌建设和学科建设进行有机结合，加大力度引进和培养高水平教师，构建高水平的教科研团队。坚持专兼结合，聘请行业知名专家担任兼职教师。加强双师型素质教师培育，以教学研究改革为动力，有序安排教师到企业一线开展实践锻炼，了解行业、企业的生产动态，参与一线生产实践，从而提升专业教师的社会服务能力。同时，发挥高水平师资的优势，深化“三教”改革，建设一流教学培训资源。按照专业标准，及时将企业资源及经验总结纳入教学内容，强化学生实习实训，坚持校企合作建设，按国家网络课程标准建设精品课程。优化与拓展教学资源，进一步建成国内一流的数字创意类专业职业技能证书培训与教育教学资源库，实现线下教学培训与线上相结合，提高学生体验度与学习便利性。

四、数字创意类专业品牌传播

专业一旦成为品牌，就需要进行有效的传播，形成社会影响力，助推本专业的发展，同时，还要启发、引导其他兄弟院校同类专业的建设发展，为社会输送高素质人才。高校品牌专业传播主要通过以下四种途径。首先是广告传播，主要通过广播、电视等媒体来宣传高校的办学理念、办学目标和办学特色、办学成果等。其次是网络宣传，通过互联网这一重要手段进行宣传，建立高校门户网站，设立电子邮箱，开通微博、抖音、小红书、微信视频号、哔哩哔哩等账号，加强宣传和沟通工作。再次是公共传播，它是学校扩大社会影响力的有效手段。高校要加强建设与社会各界沟通的有效途径，加强与新闻媒体、教育咨询机构等的联系，及时了解在公众心中的形象及地位，并对学校的科技成果、优秀毕业生以及知名校友等开展大力宣传。最后是人际传播，主要是通过本校师生、生生之间的交往，本校教师与外校教师之间的交往，以及本校学生与外校学生之间的交往，进行传播。学生及家长的口碑相传是一个重要的活动媒介。对学生进行高素质的培养是学校品牌形象传播的重要途径，也是学校建立美好形象、良好声誉的重要渠道。

五、结语

品牌建设是高职院校生存与发展的竞争手段，高职院校数字创意类专业需要通过加强专业建设，创新人才培养模式，不断提升教学质量，打造专业的特色品牌，从而提升学生的综合素质，为数字创意产业发展培养高素质技术技能人才。只有提高专业品牌的认知度、美誉度，才能提升学校的影响力和知名度，为学校增加竞争力和无形资产，促使学校发展良性运转，从而满足社会对高素质技术技能型人才的需求。

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8/202110/t20211012_571737.html？eqid=942998010016fcf800

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作者单位：

广东开放大学（广东理工职业学院）