“轻负高效，智慧课堂”理念下高中英语课堂教学模式创新研究

李莉 安徽省淮北市第十二中学

为了达到构建高效英语课堂的目的，高中英语教学需要找到创新教学模式的新方法。坚持“轻负高效，智慧课堂”的教学理念能够真正提升教学质量。“轻负高效”和“智慧课堂”是指在传授高中英语知识时，能够以减轻学生负担、提高学生学习效率为目的，在课堂中倡导多种学习方式，从而使知识传输更具智慧性，同时能够在“轻负高效”和“智慧课堂”的知识构建基础之上，提高学生的学习能力。如此，不仅能达到减轻学生学业负担的目的，还能在潜移默化中提高学生的学习水平，使学生高效完成知识探究过程，与教师共同探索高中阶段英语知识学习的有效方法，并提升自身的语言应用能力。

一、“轻负高效，智慧课堂”概述

（一）“轻负高效”的要求

现如今，随着新课标课改理念的渗透，在高中英语教学中更倡导构建全新的教学模式，达到创新教学体系的目的。首先，教师应树立“轻负高效”的教学目标，制定针对性的教育机制，从而在进行相关知识内容传输时能够更具目标性。教师可根据目标拟定合适的教学计划，按照“减负高效”的理念来完成教学过程。但在教学计划执行的过程中，还要根据教学情况来改变教育方法，让教学方式更适用于学生的学习实际，使教学机制更具灵活性和合理性。不同学生的学习基础存在差异性，因此在“轻负高效”和“智慧课堂”的构建中更应满足不同层次学生对知识的诉求，这也要求教师在制定教学计划和构建高校课堂时，能够按照学生的实际情况制定不同的教学方案，达到因材施教的目的，这种方式更能满足现阶段新课标课改的要求，显著提高教学效率。

（二）“智慧课堂”的要求

相较于“轻负高效”的要求，智慧型的教学模式则更要求教师能够创新教育机制，避免传统灌输型教育方法给学生带来的压迫感，让学生在相关课程的学习过程当中感受到英语知识的丰富性和趣味性，同时也避免学生在被迫接受知识内容的过程中产生负面心理，影响到学生个人语言思维能力和口语交际能力的提高。同时，在不断创新教育模式的基础之上，教师需要以“智慧课堂”的理念来进行教学。这也要求教师能够掌握学生的学习水平和学习兴趣点，认真开发多元化的教学方式，在改善学生自主学习能力和学习兴趣的基础上，达到英语课堂深度探索的目的。

二、当前高中英语教学中存在的一些问题

（一）课堂气氛不佳，教学形式过于单一化

当前在高中英语教学中，有许多教师所采取的教学形式过于单一。许多教师受应试教育的影响，在教学中缺乏对教学方法的思考，多以板书形式进行语法、词汇等知识的讲授，或者要求学生通过死记硬背来巩固知识。这种形式太过枯燥乏味，会使学生丧失对英语知识探究的兴趣。长期下去，不利于学生提高英语学习成绩，反而会因为死记硬背对英语学科产生厌倦心理。而且有很多英语课堂气氛沉闷，教师不善于借助多种教学手段活跃课堂氛围，只能用单一的方式传授知识。同时，很多教师也没有意识到师生之间互动的重要性，以至于课堂上多以教师口头讲述知识点的形式进行单方面的英语教学。

（二）过于看重书面成绩，缺少自主探究过程

在英语学科的知识探究中，学生缺少了自主探究学习的过程，这种刻板式的教育方法不利于学生提高自身的学习水平，单一的教学模式也会制约学生的发展。同时，由于英语教师十分看重学生的书面成绩，对口语锻炼、听力能力训练等过程缺乏重视，导致学生对英语知识的了解只停留在表面，真正进行口语表达的机会很少。这样的教学方式严重影响了学生对英语语言的应用过程，也造成了“哑巴英语”的现象。而想要提升学生的学习水平，提高学生的学习兴趣和学习自主性，教师还应从教学模式上着手，努力拓展教学方法的多样性，摒弃传统教学模式的弊端，解决教学形式单一的现状。

（三）评价机制不合理

想要提高学生的英语成绩，还要构建合理的评价机制。但是现阶段有许多高中英语教师并不清楚高效型和智慧型课堂的构建模式，在评价学生的学习状态时，也一味以考试成绩为主。然而英语是一门应用型的语言学科，学生上课的表现、语言表达能力、对于学习的兴趣、写作能力、听力等都应包含在评价的内容当中。如果只是以考试成绩进行评价，对于一些接受能力较差的学生而言，会直接丧失学习的积极性，这种单一刻板的评价机制显然是不合理的。因此，为了有效提高学生的英语学习水平，达到创新教学模式的目的，还应在评价机制上进行深入研究，达到机制化的创新。

三、高中英语课堂教学模式创新的方法

（一）营造良好的课堂氛围，采取多种形式进行教学

在高中英语教学阶段，为了提高学生的上课积极性和学习注意力，教师需努力创新教学模式，学会采用多种教学方法提高学生的学习水平。根据课程内容特点和教材中的重要知识内容，选择合适的教学方法，完成知识传授的过程，能够达到活跃课堂氛围的目的，使师生之间的互动更加频繁。在师生互动间引导学生完成自主探究和深化学习过程，从而真正达到减轻学生学业负担、提高学生学习效率的目的，也能够构建智慧型的课堂，在潜移默化中提升学生的学习水平，改善学生的英语语用能力。

比如，在高中英语人教版（2019）必修第一册的Unit 5Languages Around the World课程学习中，为了能够让学生更加了解课文中的内容，在大致梳理课文的基础上，使学生能够对文章内容进行深入思考。教师应在课前做好课件准备，根据教材内容找到合适的教学方法。文中通过介绍英语语言在世界上的重要性，尤其是该语言在不同国家之间的差异性，让学生对英国、美国等地的英语使用方式有粗浅了解。这种从语言起源、发展变化、形成和未来趋势着手的内容意在让学生产生对语言文字的学习兴趣，同时也能够衍生出对本国语言文字发展和演变的思考，达到深入学习的目的。教师应以此为目标，努力活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，从而优化教学模式。首先，教师可借助多媒体教学工具，展示一些有关语言发展历史的图片和视频，可拓展至本国语言的发展变化，从而帮助学生厘清思路，产生对语言学科的学习兴趣。然后，教师可通过合作教学的形式，让学生分小组讨论文章中关于不同国家英语语言的差异性，让学生以小组为单位汇报讨论结果。最后，教师可让学生通过自己的阅读，写一篇几百字的小短文，谈谈个人对于英语语言的理解。这种多角度、多形式的教学方式有助于学生了解课文内容，同时产生对英语语言的认知，吸引学生深入学科知识领域，达到构建智慧化课堂的目的。

（二）端正教学态度，增强学生自主探究能力

高中阶段进行英语学科知识教育意在提高学生的自主学习能力，让学生基于个人的兴趣点，自发性地提高学习能力。教师应端正个人教学态度，在教育中应当一视同仁，充分尊重学生，也要注重对学生反馈的接收，从而分析个人的教学行为，找到现阶段更适合高中学生的教学方法，帮助学生在听、说、读、写的综合锻炼基础上提高综合能力。因此，都师要多锻炼学生的口语和听力，给予学生充分的表现机会，以此来提高学生的学习兴趣和学习自主性，从而真正提高学生的学习水平。

比如，高中英语人教版（2019）选择性必修第四册Unit 4Sharing课程的学习中，其课文内容本身具有极强的吸引力。对于高中学生而言，教师可以引导学生参与相关的志愿活动，并从志愿活动中学会分享，学会和他人之间的互动。教师可以以提问的方式引导学生完成学习过程，比如教师可以让学生带着问题去阅读课文，询问学生在该篇文章中对自己来说感受最深刻的某个句子或者某个观点，学生也能为寻找答案进行自主学习，在课上分享个人心得。这种方式不仅更具目标性和方向性，也能加强师生间的互动。另外，为培养学生的听、说、读、写能力，教师还可以在课上播放原文音频，让学生在聆听的过程中，对一些发音不准确以及了解不全面的内容反复熟悉，这也是促进学生自主探究、帮助学生查漏补缺的一种良好方式，更是作为改善传统教育模式弊端的突破口。

（三）创建合适的评价机制

想要真正改善学生的学习状况，教师还应有意识地丰富评价形式，要根据学生的综合能力，如语言表达能力、听说读写能力、学习潜能等，给出综合评定，让学生对自身的学习水平有更加深刻的认知，从而在学习英语知识时能够更具积极主动性，为提高个人的英语水平做出更多努力。教师在进行教学评价时，应当迎合时代，找到构建智慧型课堂的方式方法。比如，微课视频等方式被广泛使用，教师为了完成对学生的评价过程，也应借助微课视频等多种教学渠道，了解学生的学习水平，达到增强师生互动的目的。同时，教师在正确评价学生学习水平、给予学生关心和鼓励的过程中，能够帮助学生不断完善自身的知识结构。

比如，在高中英语人教版（2019）必修第三册Unit 1Festivals and Celebrations课程教学中，教师可借助微课视频形式，让学生提前获知课件内容，完成课前预习、课后巩固等过程，对相关重点单词进行记忆，也能够帮助学生了解一些关键型句式的使用方式。同时，教师可以组织学生进行对话训练，或者让学生进行个人演讲，谈谈自己对全世界各地区节日的看法。在完成任务的过程中，教师可以对学生的文本信息进行拍照记录，最终评定学生的学习水平时，应根据学生在微课视频上的打卡学习情况、课上对话训练或者演讲过程当中的口语表达情况以及文本信息当中相关内容撰写情况等进行综合评定；也可以多维度了解学生的学习水平，再将评价结果以学生自我查验的形式进行反馈，避免直接在课上公布学生的学习成绩，影响学生的学习积极性，尤其是对于一些表现相对较差、综合能力不足的学生。教师在教学中要以鼓励为主，使学生愿意深入探索英语知识，认真完成英语学习过程，提高自身的学习水平和英语成绩。

（四）进行拓展活动，培养学生的实际应用能力

对于英语语言学科而言，想要让学生真正提高学习效果，避免“哑巴英语”的困境出现，还要引导学生完成实践过程，让学生运用所学知识，开阔个人视野，提高语言应用能力。在拓展活动当中，教师应引导学生了解英语语言的语境，要对西方文化拥有一定的常识。由于中西方的文化差异，很多时候在英语表达方面，学生很容易利用中文中的语言表达思想来传达词义，构建句式结构，教师可引导学生了解西方文化，学习一些传统的节日习俗、餐桌礼仪等，日常也可以通过师生对话形式，练习英语口语，达到启发学生思维、锻炼学生口头表达能力的目的。

如在高中英语人教版（2019）必修三第五单元the Value of money课文学习当中，为了提高学生的学习效果，教师可通过拓展活动的方式来提高学生的英语语言实际应用能力，借助影视和文学作品让学生了解中西方不同文化。首先，教师可以组织学生观看《卖花女》的影片，让学生进一步了解卖花女的故事情节，以电影的方式让学生产生学习兴趣。这本身相较于枯燥乏味的口头讲述形式更适合提高学生的学习兴趣和知识探索欲望。其次，为了提高学生的语言应用能力，教师可以在课后组织学生进行话剧表演，让学生完成角色扮演，从而在口语表达的过程中锻炼语用能力。再次，可以让学生进一步了解英语在具体语境下的使用形式，在潜移默化中提高学生的英语学习水平。这种观看电影的形式对于一些基础相对薄弱且对英语知识探索欲望较差的学生而言，是一种很好的学习方法。

在高中阶段的英语教学中，适合学生进行英文学习的电影还有许多，比如《罗马假日》《肖申克的救赎》《泰坦尼克号》等，这些故事情节十分丰富的电影很能够吸引学生的学习兴趣。除了观看电影外，教师还可以通过学习英文歌、欣赏英文诗词等形式来达到教学目的，让学生在英语语言实际运用的过程中完成知识升级，构建完善的知识脉络。

综上所述，在素质化教育的今天，为了达到“轻负高效，智慧课堂”的教育目标，必须坚持正确的教育理念。教师在高中英语教学中要创新教学模式，避免单一的教学方法影响学生的学习兴趣；通过综合评价，提高学生的自主探究能力，帮助学生在积极探索的过程中找到合适的学习方法；要从兴趣的角度出发，真正培养学生热爱语言知识的学习；在英语口头表达训练的基础上，避免“哑巴英语”困境的出现，提高学生的听、说、读、写能力。