小学英语作业如何做到减负增效

李晓杉 山东省东营市垦利区第三实验小学

作业可以巩固课堂知识，学生在完成作业的过程中，可以及时发现自己的问题和不足。但是传统的听、读、写等作业，由于教师布置的作业量过多，或者重复性内容较多，或者比较单一枯燥，造成了学生压力增大，学习效率降低。尤其是小学阶段的学生是创造力培养的关键时期，学生比较活泼好动，所以布置适合的作业非常重要。另外，小学英语课程的改革以及国家“双减”政策要求教学要以素质教育为目的，在减轻学生负担的同时提高学习效率。因此，本文对小学英语作业的布置方式和内容进行了深入的思考，从小学英语学科的特点和小学生身心发展的特点入手，着重思考了如何减负增效，以期促进学生英语综合能力的提高。

一、丰富作业的形式和种类

（一）加强实践型作业的布置

实践型作业相较于传统的作业更加注重实践性和实用性，实践型作业可以充分调动学生的学习兴趣，使学生的发展更加个性化、生活化和社会化，这样的作业形式不仅可以减轻学生的作业负担，也可以调动学生学习的积极性，使学生能够更好地运用英语这门语言，更加适应时代的要求。在完成实践型作业的过程中，学生可以围绕每一主题展开特定的沟通与交流，切身感受语言学习的魅力，以提高自身的英语能力。实践型作业可以分为视听作业、口语作业，其中口语作业又包含口语交流与运用、调查采访、模仿表演等。

1.视听作业的坚持

英语是一门语言学科，学生学习的目的就是能够用这种语言进行沟通与交流，那么视听能力的培养一定是英语学习的重要环节，然而由于在布置作业的过程中，视听作业难以实现预期目标，所以长期以来被教师忽视和搁置。而视听能力的提升并不是一朝一夕就能完成的，因此教师需要根据学生的能力，每天都布置一些视听作业。比如在家长的陪伴下每天听半个小时的英语广播，或者收看一些英语节目，或者观看一些英语短片等，让学生能够循序渐进地提高英语的视听能力。同时，教师也可以给学生适当地布置一些录音作业，让学生模仿课文中的片段，在角色扮演的过程中练习朗读，然后第二天教师及时纠正学生读音中的一些错误，再让学生根据正确的读音反复朗读，从而不断提升学生的英语听说能力。这样的作业形式不需要花费太多的时间，学生在轻松的环境下就可以进行英语学习。

2.口语交流与运用

实践型作业的重要目的就是让学生能够真正地运用所学的内容进行沟通与交流，所以教师在布置作业时，可以重点布置一些口语交流的作业，而且这些作业也不一定需要回家完成，学生可以利用课余时间与同学、老师进行交流。例如，今天学习的内容是三年级的课程Time，学生就可以利用课间的时间与同学练习口语交流，互相问一问：What time is it？对方回答：It’s seven o’clock 等。通过同学之间相互交流的方式，使得课余时间能够得到充分的利用，同时又不会给学生带来很大的压力。有条件的学生在放学回家后也可以与家长进行沟通交流。此外，教师可以利用一些课余时间，以游戏的形式让学生用英语做一下自我介绍，或者用英语进行一些交流表达。比如介绍自己最喜欢的水果、蔬菜等，这样既能够巩固学生课堂知识，又能锻炼学生的胆量和语言表达能力，对于实现减负增质具有重要意义。

3.表演模仿作业

教育教学不是教师的被动灌输，而是需要学生进行主动学习。创作与表演可以激发学生的想象力和创造力，是学生主动学习的一种好方法，尤其是小学阶段的英语教学更要以激发学生的兴趣为主。角色表演、情景表演是重要的教学方法，教师在布置作业时，同样可以运用这种方法。如教师可以布置一些情景模仿的作业，让学生模仿课本中的场景以及人物之间的对话，并以小组为单位进行创造表演。这样的作业更具有实践性，能够使学生在表演的过程中锻炼口语表达能力，而场景的创设又可以使学生感受到英语中的文化氛围。例如，五年级上册第六单元Christmas这一课中，就可以让学生几个人为一小组，创设圣诞节的情景，然后根据所学的句子进行口语练习，小组与小组之间可以帮忙录像，以这种方式巩固单词与句子，练习口语。这样的方式也能够让学生了解到西方的节日文化，感受到中西方文化的差异。

4.调查采访作业

《义务教育英语课程标准》指出，教师可以根据教学内容设计一些交际活动任务，使学生在交流的过程中实现语言的学习。教师可以布置一些调查访问的作业，在访问的过程中学生充当小记者，可以以有趣的形式锻炼英语的口语能力。例如，在四年级上册What’s your favorite subject？教学中，教师可以为学生布置一项调查采访的作业，让学生调查一下身边的同学最喜欢的学科是什么，然后记录下来，在这一过程中可以巩固本节课学习的内容，减轻学生的作业压力。另外，教师也可以给学生布置一些回家后完成的作业，如调查一下自己父母、朋友的兴趣和爱好等，然后用英语进行汇总和记录。之后，教师在第二天的课堂中可以在黑板上制作一个汇总表，让每个学生用英语说一说自己亲朋好友的兴趣和爱好，这样可以统计出不同年龄阶段人的兴趣特点。以这种调查采访的形式完成作业，不但可以巩固英语的知识，还可以为学生与家长之间提供良好的沟通渠道，使学生更加了解自己的家人。

（二）加强制作型作业的布置

这里的制作型作业显然不是指传统的写试卷、抄课文等作业，而是更加强调学生学习兴趣以及多种能力的培养，教师在作业的布置过程中可以结合美术、音乐等多种学科，在学科融合教学的过程中不断提高学生的英语能力。

1.手工制作作业

手工制作是通过绘画、设计等方式完成的，在整个设计的过程中除了可以进行英语学习外，还可以培养学生的动手能力、思考能力、观察能力等。一方面，由于小学阶段的学生以感性认识为主，所以更喜欢结合具体形象的事物来辅助学习。同时，小学阶段的学生比较活泼好动，对以写为主的作业会感到枯燥乏味，而手工作业以类似游戏的方式，可以充分激发学生的学习兴趣，使学生在设计制作中巩固所学的知识。另一方面，小学英语的教学目标是使学生对英语有持续的兴趣和爱好，能用英语进行简单的互动，乐于了解异国的文化和习俗等。这些教学目标都说明小学生的英语学习不需要完成大量的试卷，而更应该注重兴趣和能力的培养。

例如，在五年级Spring festival一课中，学生需要认读春节的常用语言，了解中国的传统习俗，对民族文化产生自豪感，所以教师就可以让学生用英语手抄报的形式向外国人介绍中国的春节。其中需要包含一些课堂中学习的英语单词，如January、February、set off，以及重点句式What do you usually do at spring festival 等。通过手工绘画的方式，可以加深学生对重点单词和句子的记忆，同时在绘画的过程中也可以增强民族的自豪感，使学科知识与德育充分结合，使学生在玩中学、学中玩，在减负的同时增质。

2.制作贺卡和书信

制作贺卡类型的作业需要结合教学内容进行布置，并不是每一节课都适合制作贺卡。这种作业形式主要用在一些节日和生日等主题的学习中，例如，五年级上册第七单元Spring festival这一课中，为了让学生更好地了解中国的传统节日，教师可以通过制作英语贺卡的方式来完成。在完成这项作业中，学生需要把课堂上所学的单词和句子应用到贺卡中，同时根据自己的喜好设计图案。在动手操作的过程中，学生可以在不经意间记住相关的英语单词和句子，使英语学习更加轻松、愉快。

另外，书信也是英语写作与日常交流的重要内容，教师可以为学生多布置一些不同主题的书信作业，当然这种作业形式多针对具备一定英语读写能力的高年级学生。这种书写并不需要特别多的内容，只需要两位同学能够运用所学的单词和句子进行简单的相互交流就可以，通过这样日积月累的方式可以为学生将来的英语写作奠定坚实的基础。

（三）加强生活化英语作业的布置

英语是有很强的实用价值的一门学科，所以英语的学习必须融入日常生活中。学生需要留意英语在日常生活中的应用，真正把作业减下去，把质量提上来。

1.留意身边的英语

英语的学习需要更加贴近生活，教师可以根据小学生的年龄特点设置一些有趣的作业。例如，找一找身边的英语，学生可以利用一些杂志资源、电视资源、广播和网络资源等寻找身边的英语，然后可以把自己感兴趣的内容记录下来，之后跟着学习。甚至学生在广告牌、衣服、玩具、商标中都可以看到英语的影子，这时可以把这些单词和句子搜集起来，在课堂上与老师和同学进行分享，有不会的单词和句子可以及时询问老师。这种生活化的英语学习，更强调学习的主动性和实用性，所以更容易被记住，也更容易提高学生的英语综合能力。

2.在游戏中巩固英语

游戏是低年级学生学习的主要方式，所以作业的布置不需要十分的刻意，可以让学生在生活中、在玩游戏时进行英语练习。例如，学生刚接触到英语时需要学习26 个英文字母，由于这个阶段的学生年龄较小，如果刻板地进行听、说、读、写的练习，可能会降低学生英语学习的兴趣。这一阶段教师也不必布置家庭作业，可以让学生在课后玩一些字母纸牌的游戏。例如，26 个字母中A 最大，Z 最小，大的可以管小的，通过这样玩字母牌的方式，整理出26 个字母的顺序。学生在出牌的过程中要大声地把字母读出来，通过这样的方式可以巩固学生对26个字母读音和顺序的学习。

二、利用网络技术进行减负增效

当前网络技术非常发达，给我们的生活带来了很多的便捷，在教育教学的过程中，教师也要充分利用网络技术资源，为教学提供帮助。尤其是现阶段多数的家庭都有智能手机和网络，教师可以根据班级的实际情况利用网络技术为学生布置作业。

（一）利用网络技术布置听力作业

听力是英语学习的重要部分，而往往听力和口语成为阻碍学生英语学习的重要原因。随着时代的进步，学生可以学习英语的机会也变得多了起来，不仅局限于课堂的学习，而且英语学习是一个日积月累的过程，所以学生可以在课后利用网络平台进行英语听力练习。现在网络中有许多英语自主学习的平台，或者也可以通过学校的技术端搭建一个师生学习交流的平台。比如，教师可以把这节课的标准读音发布在平台上，学生在课后可以经常听，从而进行复习和巩固，也可以录一些听力资源并设置一些简答的问答，让学生能够不断地进行练习。在这一过程中学生不管有什么问题，教师都可以在平台上做出相应的解答，提高了整个英语学习的效率。这种学习方式与传统的作业有很大的不同，教师可以根据每个学生的学习特点和知识的掌握程度，因材施教地做出解答，从而使得学生的学习效果和效率都能够有针对性的提高。

（二）利用网络技术练习口语

口语是学生英语学习的难点，由于没有相应的英语学习的环境，所以学生很少能够开口说英语，导致大部分学生学习的英语是哑巴英语。而随着网络和科技的不断进步，教师可以利用网络技术为学生开拓出诸多英语学习的环境，让学生能够经常说英语，从而不断提高学生的英语口语能力。有的网络技术平台可以做到与真人或者机器人进行英语交流，如果是两个学生有共同的时间，那么就可以利用平台交流，然后把交流的内容进行录音，教师也可以抽出时间对录音的内容进行指正；如果学生之间没有共同的时间，也可以与机器人进行交流，这种方式同样可以练习英语。另外，可以充分利用一些聊天工具（如微信、QQ等），在家长的帮助下进行口语交流和学习。通过网络技术布置作业，使作业的形式更加灵活，不受时间和空间的限制，同时这种作业也不具有强制性，没有要求学生在几点钟必须完成某项作业，而是让学生能够利用碎片化的时间进行自主学习，这样的学习方式不会给学生带来很大的压力，还能够实现英语听力、口语等方面的大幅度提高。

随着教育的不断改革和“双减”政策的实施，为学生减负不能仅停留在口头上。作为教师要不断地思考与探索先进的教学方法，在为学生减负的同时也要增质。减轻学生学习的压力并不是让学生不学习，而是让学生找到学习的方法，也不是不能够给学生布置作业，而是作业的布置要灵活、多变，要符合学生身心发展的需求，让学生在轻松愉快的环境下完成作业，这样才能巩固课堂所学的知识。