有所“取”教学才有所“得”

侯雪梅

一篇课文，从字词句到段章结构，可以教学的知识点有很多。但是，如果教师不加以取舍，从头到尾进行教学，一堂课的时间肯定不够。在教学中，教师要深入解读教材，结合学生的学情，抓住重点内容开展教学活动，这样才能提高课堂教学效率，实现一课一得的教学目标。

一、 “取”要素，“得”教学重点

统编教材围绕人文主题与单元语文要素进行编排，具体到一个单元里，其内容编排大致分为讲读课文、自读课文、语文园地与单元习作，这也遵循了学生的认知建构规律。由此可见，统编教材编排是严密的，一环套着一环，层层推进。具体到每一课的教学，教师都应深入研读文本，围绕单元语文要素，对教学内容进行取舍，有序推进单元语文要素稳步落实。

以统编教材三年级上册第二单元为例，针对单元语文要素“运用多种方法理解难懂的词语”，编者不仅在单元导读中对它加以明确，还在语文园地中通过交流平台总结归纳了理解难懂词语的策略。

如何运用多种方法帮助学生理解难懂的词语，这是针对单元语文要素教学而言的。具体到单篇课文的教学，教师如何将单元语文要素落实却要有所“取”。

比如，在教学《古诗三首》一课时，针对“难懂词语的理解”，其方法有很多，比如学生可以通过查字典、借助注释，以及通过想象进行理解；在教学《铺满金色巴掌的水泥道》一课时，教师要引导学生通过找近义词，进行拆字组词，才能理解词语的含义；在教学《听听，秋的声音》一课时，教师可以要求学生以拆字组词的方式理解难懂的词语。

在教学中，教师要引导学生与教材编者、作者和文本进行多元对话。教师不仅要把握单元语文要素，还要理解单篇课文在单元中的地位，系统落实单元语文要素，助力课堂生成精彩，提升学生的语文素养。不过，这里需要注意的是，如果教师不懂得取舍，把握不住教学重点，最终只会增加课堂负担，难以收到预期的教学效果。

二、 “取”策略，“得”学生素养

课堂教学内容要有所取舍，即便都是围绕单元语文要素的教学，也要有所侧重，采取不同的教学策略，比如借助多媒体、小组合作学习，等等。在有限的课堂教学时间内，教师不可能将所有的教学方法都加以运用。因此，在具体的教学过程中，针对多种多样的教学策略，教师也要懂得取舍。在遵循学生主体地位的基础上，教师要结合课堂教学的内容与教学重点，有侧重地选择适宜的教学策略，落实单元语文要素。

比如，统编教材三年级下册第八单元，其中的单元语文要素为“了解故事的主要内容，复述故事”。虽然只有一句话，但却是两个要求，一个是理解能力的要求，另一个是表达能力的要求。具体到《慢性子裁缝和急性子顾客》这一课，这篇课文是该单元的第一篇课文，教学重点是侧重了解故事的主要内容。但是，由于这一课的篇幅较长，涉及的要素较多，有人物、时间、地点，还有事情的起因、经过与结果，如果教师采用言语描述，学生必然会一头雾水。教师可以借助表格，或者思维导图，以多媒体进行呈现，帮助学生逐一理解各个要素，为学生理解文本内容和复述故事创造条件。

又如，《方帽子店》这一篇课文是该单元的第二课，是一篇自读课文。在教学中，教师可以引导学生对文本重点情节进行梳理，围绕重点字词对课文讲述的故事进行复述。针对《漏》这篇课文，教师采用的教学策略也有所不同，需要结合课后的习题，指导学生绘制示意图，帮助他们快速理解课文内容。

需要注意的是，不同的课文，复述的策略也不同。比如《慢性子裁缝和急性子顾客》这一课，教师可以通过表格帮助学生理解课文内容，教师同样可以利用表格帮助学生复述故事。在具体教学中，教师有所“取”，学生的“得”就会变得丰富，这对提升学生的素养有着重要的意义。

三、 “取”细节，“得”课堂精彩

细节决定成败。对于语文课堂教学来说，即便是同一教学内容，同一教学重点，由于教师处理细节的方式不同，课堂教学效果也不一样。在教学中，教师要有细节理念，以具体的细节呈现文本的抽象内容，助推课堂生成精彩，培养学生的自学能力。

以统编教材五年级上册《少年中国说》这篇课文为例，单元语文要素为“结合查找的资料，体会课文表达的思想感情”。这一课属于文言文，学生理解起来有一定的难度。在具体教学中，教师不仅要引导学生关注文言字词，帮助他们理解文本的内容，还要理解文本中渗透的爱国情感。如果学生不理解文章的写作背景，那么学生体验文本中的情感难度就更大。在教学中，教师要在课前引导学生通过查阅资料、询问父母等方式，了解梁启超写作的背景，说说他的梦想是什么；另外，学生还要了解当下的中国梦指的是什么。

又如，教学统编教材四年级上册《爬山虎的脚》一课，教师如果能够借助多媒体，给学生播放视频，了解爬山虎这种植物；或者让学生在课前找一找爬山虎，观察它的叶子与脚的样子，在文中分别找出相应的句子。如有条件，教师也可以组织学生课前实地看一看爬山虎的生长环境……这种细节补充，不仅可以帮助学生理解文本内容，而且还能使语文课堂充满活力。

总之，统编教材强调通过语用教学落实单元语文要素学习目标。在教学中，教师要认真研读教材，借助适宜的教学方式，对教学内容进行取舍，突出教学重点内容，真正实现一课一得的教学目标，推促课堂走向精彩，鞏固落实单元语文要素学习目标，全面提升学生的语文综合素养。