“三新”背景下高中数学教学策略分析

赵红宁

摘 要：在新高考政策的影响下，高中数学教师要打破传统思维认知，探索“三新”背景下的高中教学策略，在数学课堂上融入新型教学理念，帮助高中生适应教育改革机制，并积极投入数学知识学习中。本文主要探讨“三新”背景下高中数学教学中，通过探讨以生为本、融合现代教育技术、精讲精练、混合教学模式等策略的实施，引导学生掌握学习规律，确保教育改革有序开展。

关键词：“三新”；高中数学；教学策略

一、“三新”背景下高中数学教学的重要性

（一）能够推动学生个性化发展

近年来，高中教育改革的持续深入，教师教学思维有所变化，在当前的“三新”背景下，随着新高考政策的贯彻落实，开始强调培养学生特长，让学生根据自身优势选择自己所要学习的课程，充分将自身优势发挥出来，促使学生全面发展，进而提高高中数学教学水平。

（二）有助于教学多样化推进

在高中数学教学中，以往的应试教学手段与学生发展需求相悖，学生无法全身心投入学习中，直接影响了学习质量。在“三新”背景下，出现许多先进教学理念和许多新型教学手段，有利于学生学习重难点知识，使学生能够跟随教师教学步伐进行学习，学习质量有了很大提升，并对学生后续复习有很大帮助[1]。

（三）便于教育体制改革

现阶段，社会经济水平的提高，教育体制也在不断优化创新，在这一过程中，学生的学习方式、学习需求及高中数学教学要求有了很大转变，“立德树人”理念成为各科教学的核心内容，高中数学教师也开始注重培养学生数学核心素养。在当前的“三新”背景下，教育体制出现了变革，先进教育理念开始在高中数学教学中应用，为高中数学教学的发展提供坚实基础。

二、当前高中数学教学存在的弊端

一是有一部分高中数学教师并未在教学中贯彻落实素质教育这一思想，仍然延续传统教学方式。最初，所制定的数学目标是引导学生独立思考问题，并对数学知识的学习产生信心，但有的数学教师将重点放在了数学概念、教材内容上，并没有強调学生各项能力，使得学生学习思维受到限制。二是在传统高中数学课堂上，教师为了让学生能够独自解决数学难题，在课堂上传授自身教学经历，虽然新课标中调整与修改了部分数学教学内容，但传统的“经验”式教学仍然对学生有所影响，不利于学生形成创新思维，对学生综合能力的提高非常不利。三是教师在讲解数学问题时，仍然通过“填鸭式”这种方式讲解，采用机械式训练的方式让学生掌握数学问题解法。教师在讲解过程中，很少有学生质疑，只是被动聆听教师的讲解，这使得许多学生学习兴趣不浓厚，缺少自主思考意识。四是传统高中数学教育十分重视学生成绩，不重视培养学生各项能力，该问题始终存在于高中数学课堂上[2]。

三、“三新”背景下高中数学教学策略

（一）以学生为本，鼓励学生自主学习

“三新”背景下的高中数学教学目标发生了改变，要以培养学生核心素养为首要教学目标。因此，教师除了要在课堂上强调数学基础知识外，还要调动学生自主探究意识，使学生具有自我发展这项能力，在学习过程中养成优良思维品质。随着核心素养理念的提出，开始注重学生自主学习，学生成为数学课堂的主体，需要教师在此前提下创设相应教学情境，并鼓励学生参与实践，体会每个数学概念实际生成过程，从而让学生主动探究数学问题，自主解决数学难题，完善自身知识结构。所以，教师在教学过程中要多从学生“学”这一方面着手，鼓励学生在相应教学情境中探究数学问题，在解决问题的过程中灵活运用数学语言交流数学问题。例如，在学习人教版高中数学必修二《正方体截面的形状》这一课时，要想让学生对正方体截面形成过程有一个详细了解，可在教学中引入现实生活中的具体案例。 比如：在切割木材时所形成的切割面、浴缸的水面等，之后再提出问题让学生思考，鼓励学生根据生活案例总结截面定义。有的学生会得出“截面为平面图形”，还有一些学生觉得截面是由一平面截去某一结合体后所获得的平面图形。采用真实数学案例，能够强化数学教学与学生生活的联系，便于学生有效解决数学问题，鼓励学生自主思考与探究，通常采用数学语言概括数学概念，在增强学生学习能力的同时，引导学生深入学习数学知识，为学生接下来的复习奠定基础。

（二）利用多媒体技术进行辅助教学

多媒体等先进教学手段的运用，可以起到辅助教学的作用，通过图片、视频等资源，提高数学教学效率。在讲解几何知识时，数学教师就可采用多媒体进行教学，将几何概念以动画的形式展现给学生。比如：在学习人教版必修二“直线的倾斜角与斜率”这一概念时，教师在课堂上播放动画，将直线特点、各种类型角展现出来，让学生在观看动画的同时理解这一概念，对其有一个初步了解。借助多媒体技术展示数学概念，消除学生的错误认知，给予学生直观的视觉感受，让学生理解这一数学概念。几何图形变换作为几何课程中一大核心内容，在课堂上使用多媒体播放几何图形变换过程，动态化地将图形移动、变化展示出来。再比如：为了让学生熟练运用这部分知识，教师可将生活中的这部分知识利用多媒体进行呈现，使学生意识到几何知识与实际生活有着密切联系，不仅能够让学生彻底掌握这部分知识，还提升了学生知识应用能力。

高中数学教师紧跟社会发展脚步，将现代教育技术引入课堂上，借助视频、图片等形式向学生展示教学内容，便于学生高效学习，改变学生不良学习习惯，促进学生进步发展[3]。比如：在学习人教版高中数学必修三《椭圆》这一课时，教师要在讲解本节课前，先让学生备好一张圆纸，在课堂上让学生在圆纸上取一圆心，标记为，而则为圆心的不同点，将圆纸对折，所折出来的圆圈要通过，之后再使用不同色彩的笔进行上色，之后再次重复上述步骤，并认真观察所获得的图案。然后，教师再利用多媒体将上述过程展示出来，并进行实际操作。通过对这一过程进行演示，学生可以简单地了解椭圆概念与特点，并鼓励学生进行深入分析，点将会与点相重叠，将连接起来后，会在点的位置与折边呈现出相交的状态，然后再将位于点处各条线画出。采用这种教学模式，能够促使学生认真观看整个示范过程，并尝试动手操作。教师要在教学中灵活运用各种教学模式，从而鼓励学生勇于表达，既可以帮助学生巩固所学知识，还可以让学生在实践过程中锻炼分析、总结能力。

（三）夯实基础，突出主体，做到精讲精练

理解与掌握数学知识的关键就是学习兴趣。因此，教师应根据学生学习规律进行教学，带领学生探寻数学知识的起源，端正学生学习态度，改变学生的错误看法，并在讲解数学知识点的同时引导学生掌握学习技巧。但在教学中，部分教师仍将成绩当作首要教学目标，采取各种手段提高学生数学成绩。数学在学生总成绩中占比较大，因此教师在教学中时常通过刷题的方式来提高学生数学成绩。这种方式所取得的效果微乎其微，容易降低学生学习兴趣。为了促使学生全面发展，教师要将解题技巧传授给学生，引导学生学会分析，不宜对学生提出太高要求，要循序渐进地引导学生，不要给学生太大的压力，帮助学生补齐短板。在教学过程中，教师在讲解完重难点知识后，不要立即带领学生做题，应鼓励学生自主探究，让学生找到自身的不足之处，从而完善知识结构体系。抛锚式教学手段的运用，在数学课堂上设置问题情境，便于学生认知结构的形成，并通过自主、合作、探究等手段，在丰富学生学习经验的同时，让学生积累更多新知识，便于學生树立自主学习观念，促使以学生为主体、知行统一等目标的实现。并且，还要根据新高考政策对学生进行针对性训练，明确今后培养方向，潜移默化地培养学生总结与分析能力，让学生真正理解与掌握各种类型数学题的解法，进行相应巩固。

（四）鼓励学生探究思考，提高学生思维能力

在新时期，数学教材也随着社会需求进行更新，教材内容日益完善。数学教师要了解新教材中的内容与教材特点，帮助学生在学习过程中树立数学思维，为学生提供思考与探究空间，以便学生掌握理论知识，从而增强学生理解能力。对此，数学教师要从多角度着手，制定多样化高中数学教学策略，从而鼓励学生学习，调动学生学习数学的热情[4]。比如：在学习人教版必修一《指数函数》这一课时，教师在课前让学生认真观察指数函数图像，概括其定义与特点，也可在课堂上采用小组合作学习来完成这一任务。将班级学生设置成几个学习小组，鼓励各小组自行学习与思考，并在课堂上总结汇报成果。在每个小组汇报成果时，教师还应鼓励学生思考该问题解题方法，分析各项数据，找到题目中的重点内容，开阔学生的眼界。当学生理解并掌握了指数函数性质以后，教师再列举现实生活中的数学问题，进而增强学生应用水平，让学生彻底掌握这部分知识。以小组形式探讨这部分知识，使学生可以利用所学知识解决现实生活中的数学难题，并对数学知识的学习产生浓厚兴趣。另外，教师还要引导学生尝试自主探究思考，在巩固所学知识的基础上，充分挖掘学生潜力。在讲解指数函数知识时，教师可以在讲解基础知识后设置具有挑战性的数学问题，以此调动学生探索兴趣，鼓励学生大胆实践。比如：对于指数函数对数化这一方面的应用问题，教师就可鼓励学生自行探究，在实践活动中促使学生发挥出自身综合实力，真正掌握这部分知识。在实际教学中，教师在讲解数学知识时，应引导学生学习与探究过程中形成数学思维。通过小组合作学习激发学生潜力，学生们在交流活动过程中，不仅可以让学生掌握指数函数概念与相关公式，还是培养学生数学思维能力的主要方式。

（五）采用混合式教学模式

1.注重课前学习、课堂互动的充分结合。高中数学教师可在教学中应用混合式教学模式，在备课环节将教学内容制作成视频、PPT以及课前作业，并在课前将这部分内容上传到线上教育平台，便于学生在课前预习所要学习的知识。让学生在适合的节奏下学习，掌握教学内容，理解复杂的数学概念，积极向教师提出自己的疑问，并与同伴互相商讨。在教学过程中，应提高数学课堂的趣味性与灵活性，便于学生在课堂上交流互动，一一解决学生所提出的问题，与学生一同讨论经典案例，以此提高高中数学教学质量与效率，为学生营造一个良好的学习环境。

2.教学辅导要与学生的个性化学习充分结合。在“三新”背景下，混合式教学模式的应用，教师根据学生近期学习状况控制教学进度，为学生创造个性化学习环境。教师通过线上平台了解学生的日常表现，并分析学生的测试结果，在此基础上设计教学方案，辅导学生掌握重难点内容。针对接受能力较强的学生，教师会适当拓宽这类学生的学习资源；对于学困生而言，教师要加大关注力度，多帮助这类学生。个性化学习不仅与学生学习需求相吻合，还能够改善学生学习质量[5]。

3.在教学中注重合作学习模式、在线讨论的融合。在线平台的应用，为学生课后讨论提供了平台，便于学生解决数学难题，彼此间交流学习经验。以合作学习的方式改变学生对数学的看法，强化学生分析与表达能力，使学生真正掌握所学内容。

4.强调在线评估、课后学习反馈的充分融合。将在线评估运用到高中数学教学中，有利于教师及时了解与评估学生近期学习成果，了解学生学习过程中遇到的难题。同时，通过在线检测这一功能，教师可以实施评估学生学习情况，学生也可通过线上平台了解教师对自己的评价，让学生意识到自身的不足，正确看待自身问题。在线评估、学习反馈的应用，能够增强学生学习信心，减轻学生学习负担，实现针对性辅导这一目标。

结束语

综上所述，数学是学生重点学习的科目，对学生今后发展有很大帮助。在“三新”背景下，各学科教学模式有所变化，高中数学教师应转变自身教学观念，针对性地辅导与帮助学生，鼓励学生以自主学习、合作探究等形式掌握数学知识点。高中数学教师还要深入探究新型教学理念与方法，拓宽教学资源，保证教学与学生学习需求及认知规律相吻合，促使学生全面发展，使学生能够在高考中取得理想的成绩。

参考文献

[1]赖建成.“三新”背景下的高中数学三角函数模块教学策略研究[J].凯里学院学报，2023，41（3）：106-110.

[2]程艳.新高考背景下的高中数学教学原则与策略分析[J].数理化解题研究，2022（33）：29-31.

[3]王海莉.“三新”背景下的高中数学课堂构建策略分析[J].试题与研究，2022（18）：101-103.

[4]李妹，刘黎明.“三新”背景下高中数学建模与数学探究活动教学策略的研究[J].求知导刊，2022（13）：11-13.

[5]常全奎.新高考背景下的高中数学教学原则与策略分析[J].数理化解题研究，2022（12）：62-64.