班主任在学生自主发展中的角色定位

【摘 要】在建班育人的过程中，班主任和学生相互影响，相互成就。在班级建设的不同阶段，根据学生的不同发展需求，班主任要通过不同的角色定位，让师生的相识更美好、相知更动人、相随更坚定，充分激发学生自我教育和自我发展的动力。

【关键词】班主任；班集体；学生发展；班级管理

【中图分类号】G625.1  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2023）08-0072-03

【作者简介】管燕，江苏省泰兴市襟江小学教育集团（江苏泰兴，225400）教师，一级教师。

教师就像火炬手，用知识点燃学生心中梦想与希望的火种。怀特海在《教育的目的》一书中告诉我们：学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。作为一名小学班主任，我通过不同的角色定位，让师生的相识更美好、相知更动人、相随更坚定，充分激发学生自我教育和自我发展的动力。

一、做最佳合伙人：让相识更美好

每一个新学期的开始，师生都充满着期待，期待彼此的相遇和相识。建班之初，班主任要做好榜样示范，尽可能多接触、多了解学生，做助力学生自主成长的合作者。

1.第一次合作——树劳动风尚

新班组建，开学前我会在班级微信群里发布招募令：“亲爱的同学，你们好！我是你们的新班主任，非常期待与你相见。为了创设美好的班级环境，我想邀请你明天早上和老师一起做开学前的准备工作，如果你正好有空，欢迎提前来教室看看。”每次我的召集都会得到学生和家长的热烈响应。

这是我和班级里部分学生的初相识。所以，从群公告的发布、学生人数的确定到劳动工具的准备、任务的分配等，我都事无巨细，思虑周全。劳动服务结束后，我会和所有参与的学生拍一张合照，并发到班级微信群中。班主任和学生一起劳动，用自身的实际行动传递“热爱、尊重劳动，以劳动为荣”的劳动观，引导学生从小养成劳动的好习惯。第一次见面的师生合作，给彼此留下美好的初印象，能拉近师生的距离，同时，学生对老师的好印象也会传递给家长，促进家校间的和谐互动。

2.第二次合作——营造和諧氛围

开学后的两周内，我会和学生一起进行班级环境布置，我们一起设计布局、一起收集制作。我一般会在充分尊重学生意见的前提下提出建议，如在教室里布置“我的荣耀时刻”“优秀习作”“班级公约”“书画展示”等区域，定期组织学生根据实际情况更换内容。我以实际行动告诉学生，教室是我们大家的，每一个人都应该努力付出，共同营造和谐温馨的集体氛围。

当然，班级环境布置绝不只是简单的物质外显，更是班级制度和教师育人理念的体现，在共同进行班级环境布置的过程中，教师可以向学生传递集体价值。此外，共同合作中，教师还可以发现学生的兴趣爱好，并为他们提供自我展示的机会，这能让学生对自我有更加明确的认知，变得更加自信向上。

教育家乌申斯基曾说：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”班主任事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响学生。

二、扮知心“懂小姐”：让相知更动人

美国教育学家古德莱德说：“学生各不相同，其不同的程度远远超过了我们至今所能认识到的……学生是很难把握的。他们不会同样地、同时地成长起来。”师生由相识到相知的过程中，班主任要掌握一定的教育规律和教育艺术，充分了解学生的内在发展需要，给予学生自我发展的情感支持，做学生自主成长的精神关怀者。

1.预言大师

课上，我正声情并茂地朗读着课文。突然，一个小小的东西跳到了我的眼前，随即又降落到讲台上。我被吓了一跳，全班学生都睁大了双眼看向我。我放下手中的书，拿起了这个小东西。哦，原来是圆珠笔里的小弹簧。学生此时也看明白了，哄堂大笑起来。

此时，如果我忽略这件事，继续讲授知识，显然效果不佳；但如果对这样的行为直接进行批评说教，其结果也可想而知，一部分学生会战战兢兢，一部分学生被动接受，还有一部分学生会感觉不耐烦。于是在学生的笑声中，我放下手中的书本，开始等待，等学生慢慢安静下来了。

“这是哪个同学笔里面的小弹簧啊？别看它小，少了它，笔可就用不起来啦。”我没有责备，而是非常温和地问。“老师，是我的。”学生小张悄悄地站起来，勇敢地承认了。学生小张坐在第一排，平时总是手上忙个不停，他在课上做小动作，一点都不让人感到奇怪。

“哦，还给你，赶快把笔装好，不要耽误了记笔记哦。”我随手把东西还给了小张，看我居然没有批评小张，学生们都有些惊讶。“孩子们，你们喜欢用手去触摸、去体验、去探索，这是一种学习的热情，更是一种有效的学习方法。但你们知道吗？实践探究也离不开基本知识和原理的学习哦，如果我们学好了基础知识再去探究，效果会更好的，所以老师希望我们班的每一个人都能在课上认真学习，然后在课后继续思考、探究。”面带微笑，我娓娓道来。学生们都挺直腰板，认真地看着我。

这样的突发事件在平时的教育教学中经常发生，班主任不能一味批评教育，而应该给学生设置一个努力的方向，播下一颗希望的种子，引导他们自我反思、自我完善。

2.时尚快手

自媒体时代，班主任应该学会利用手边的工具，适时捕捉，记录点滴。每接手一个新班，我都会在电脑里新建一个文件夹。每次学校活动或班级活动，我都会及时用手机记录学生的精彩瞬间，或是一张照片，或是一段视频。一段时间之后，我会以“散学的最美时刻”“共度元宵”“关爱折翼天使”“祁巷中的我们”“赛场上的风景线”等主题进行资料整理。

因为有了这些影像和文字资料，我对学生的了解更加全面，对学生的评价也更加具体和准确。班主任科学合理的评价影响着学生的自我认知，是促进学生发展的一种有效机制，它体现了班主任对学生的解读、对生命的尊重以及对教育真谛的认知。在撰写评语时，很多班主任一筹莫展，觉得无从下手，归根到底是手边的素材不够。如果班主任能利用好电子产品，用影像和文字记录学生的成长，一个个鲜活的生命个体拔节生长的声音也会变得落地有声。

三、当“甩手大掌柜”：让相随更坚定

班主任应关注、呵护学生的个性发展，巧妙地发挥每个人的力量。

1.知人善用，有的放矢

班干部是班集体建设中的核心力量，是班主任的左膀右臂，班主任要特别注重班干部队伍的建设。对于培养班干部，我有三大妙招。

一是“我的职务我命名”。在学生竞聘上岗前，我会组织学生对班级岗位进行创意命名，让学生深入了解岗位职责，提升学生的责任意识，激发学生的竞选热情。二是“向更好出发”。我会定期召开班委会，班干部们或进行一周小结，或是进行自我反思，他们发现问题、记录问题、解决问题。每一次展示，都是一次对比，也是一种互相学习和触动。三是“星耀大舞台”。我们定期组织评选优秀班干部，评价方式包括自我评价、同学评价和教师综合评价，表扬方式多样化，有时是精神激励，有时是物质奖励。这样的评价能有效增强班干部的归属感，激发他们的自我效能感。

2.尊重差异，張扬个性

“班级非正式群体”里的学生个性突出，班主任要帮助他们在“个体需求”与“集体价值导向”之间找到联结，尊重个性差异，充分发挥个性学生的主观能动性。

一年一度的校篮球赛开始了，这次我决定要好好让班上那几个篮球积极分子为班级出力。我故意在班上进行了这样的宣传动员，我说：“校篮球赛又开始了，老师对这项运动也不擅长，我们班就重在参与吧。大家自由发挥，尽力就好。”听完我的话，马上就有一个学生站起来不服气道：“老师，你也太小瞧我们了，我们的实力可是很强的！”我连忙惊奇道：“真的吗？没想到我们班还是藏龙卧虎啊，那这次我们班的篮球赛就拜托你来组织，我和体育委员做好后勤保障，可以吗？”说完，我一脸期待地看向这名学生。在我的期待下，几名喜欢运动的学生一起接下了任务。他们主动组建“周末小分队”，确定训练时间，甚至还发动家长，请专业的教练来指导。最终，我们班获得了二等奖。而这几个学生通过活动的组织，集体意识增强，学习的积极性也大大提升。“未来的教育”呼唤促进个性发展、实现自我教育的管理模式，发挥每个学生的特长，尊重每个学生的个性，让他们在集体中健康成长，是班主任非常重要的工作。

总之，在班级建设的不同阶段，根据学生的不同发展需求，班主任要适时进行角色的转换，最大限度地促进学生的自主发展。

【参考文献】

［1］齐学红，黄正平.班主任专业基本功 ［M］.3版.南京：南京师范大学出版社，2019.

［2］刘赢.家校共育：从关注问题走向关注学生［J］.江苏教育，2021（32）：49-50.

［3］万玮.班主任兵法3——震撼教育36计［M］.北京：教育科学出版社，2010.

责任编辑：周小涛