初中语文教学德育渗透探析

赵前昌

道德观念不但是一个人的立世之基，还是一个民族的立世之魂。一个没有道德感的民族，无法在世界上拥有存在感和影响力。所以，立德树人是基础教育阶段每一位教师的任务，教师要帮助学生建立正确的观念、立世原则。健全的人格比知识的积累更加重要，教育不仅是为了应付考试，更是为了培养综合化的高素质人才。如何在初中语文教学中进行有效的德育渗透，是每一位语文教师需要思考的问题。

一、初中语文教学渗透德育的意义

语文教学是为了传承中国语言文化精髓，而德育是为了弘扬中国优秀传统道德，促进社会和谐发展，从文化传承的角度上看，二者具有共通性。所以，在初中语文课堂进行德育，具有先天的共通性，无论是在语文知识中渗透德育，还是在德育中渗透语文知识，都具有顺利承接的便利性。语文学习可以促进学生文学涵养的提升，德育可以有效提高学生的行为约束力，二者能全面塑造学生的健全人格，帮助学生在学习文化知识的同时承担责任和义务，这是新素质教育的发展要求。

在德育理念下进行语文知识教学，可以为课堂注入新鲜的知识，帮助学生形成良好的品格，在语文知识的积累上提升德育信仰，形成正确的“三观”。语言的应用能力不仅是用来传承中国传统文化，更要使学生拥有正确的“三观”，解决实际问题，增强沟通交流能力。德育可以弥补语文教学的不足，助力学生形成综合素养，健全语文知识体系、凸显义务教育的价值。“三观”是学生立足社会的根本，培养学生良好的思想道德素质，能帮助学生找到正确的发展方向。在语文教学中有意识地融入德育，能使语文知识丰富化与多样化。随着社会的进步，国家对人才的需求不仅是高端的知识积累能力，更在于应用这些知识做有意义的事。在初中语文课堂中渗透德育、应用德育内容，符合科学发展观，有助于社会主义文化建设。因此，需要在初中教师在语文教学中不断渗透德育内容。

二、初中语文课堂渗透德育要坚持的原则

（一）德育需要循序渐进

在语文教育中渗透德育不应急于求成，要在传授知识的过程中，循序渐进地把德育内容渗透进语文教学内容中。这一原则是为了使德育得到更好的实施。潜移默化地进行德育，能避免舍本逐末，避免知识的僵化传输，可以使语文知识与德育内容深度结合，让学生接纳起来更加容易，在自然传授知识的过程中高效地完成德育目标。

（二）以学生为主体进行德育内容渗透

处于初中阶段的学生年龄较小，对新鲜事物比较感兴趣，而且对于知识的探索处于全速开发阶段，这个阶段的语文教师应结合学生的心理特点、认知水平进行德育渗透，时刻坚持从学生的角度出发，以学生为主体进行德育渗透，选择合适的教学方案和教学形式——最好在德育过程中结合学生的生活化经验，帮助学生更好地理解思想道德教育内容。

（三）强调德育中的互动性，让学生积极参与进来

德育不是教条式的教育内容输出，而要让初中生切实参与德育的互动过程，让语言的效果促进行动的生成。互动教学方案的实施重在将德育文本内容转化为实践活动内容，活动内容可以提升教学互动效果，例如热爱家庭、热爱祖国的主题活动，可以让学生身体力行地践行德育内容，帮助父母分担家务、参加学校主办的爱国演讲，表达自己热爱家庭、热爱祖国的心情。提升德育内容的实际效果，是德育的根本目标。实践活动的转化，能将理论内容向实践能力过渡，让学生形成“知行合一”能力。

三、初中语文渗透德育包含的具体教学内容

（一）在汉字语言文化中蕴含德育

初中阶段的语文教学涉及很多汉字文化。中华上下5000 年的历史，孕育了数不清的灿烂文化，是中华文明的至臻瑰宝。从甲骨文和象形文字，到中国经典的成语、寓言及经典名著，都包含着中华文化独特魅力。其中，也蕴含着很多德育元素——孔子的礼孝仁义，老子的道德经，王阳明的“天人合一，知行合一”……无不包含着丰富的德育思想。语文教学中，教师要让学生从汉字出发，领略中国语言的博大精深，感受汉字蕴含的深意和美感，在体验中华魅力的同时，进行中华道德的传播，加深学生对中国文化的热爱，培养学生慎学笃思、知行合一的德行。这是汉字文化传承的使命，也是初中语文德育包含的具体教育内容。

（二）爱国主义思想教育

我国初中生思想道德素质最基本的组成部分是爱国主义思想。热爱国家不但是每个公民具体的责任和义务，也是应从小就进行的思想道德启蒙。初中语文教材中很多诗歌、文章、课外读物都体现出了作者浓厚的爱国主义情怀，例如，岳飞的《满江红》、文天祥的《过零丁洋》等。在德育渗透过程中，语文教师要强化对这些教学资源的运用，它们体现着自古以来中华人民热爱国家、热爱民族的情怀。与此同时，语文教师要与时俱进，在社会主义文化建设过程中，跟紧时代的文化脉络和思潮，弘扬社会主义敬业、爱国、和谐、友善的核心价值观，帮助学生形成正确的“三观”，让学生在未来的道路上有正确的选择、有健全的人格、有热烈的爱国主义情怀。

（三）培养学生和谐的家庭和人际关系

中华民族的家庭观、和谐人际关系是传统的道德风尚，懂得感恩、回馈家庭、回报社会、珍惜情感是一个人的基本道德素质。初中语文教材中很多文章都表达了浓郁的亲情关系与和谐的社会关系，例如，《背影》《小巷深处》《我的教师》等，都表达了对父母教师的感情。学习这些文章，可以促进家庭关系和社会关系的和谐，让学生懂得父母之恩，懂得回报社会的栽培和帮助。

四、初中语文渗透德育的具体策略

（一）利用情感教学渗透德育

德育要避免教条化和形式主义，要通过动之以情、晓之以理的情感互动，实现潜移默化的德育，这是提高学生综合德育水平的关键，也是提高教学实效性的关键。语文教材中有很多文德兼备的作品，能激发学生的求知欲和学习兴趣。例如，在学习《最后一课》时，文中包含强烈的爱国主义情感，是最适合进行情感教育的德育素材。语言文字流露出的爱国情感，能激起初中生积极向上、刻苦学习、报效祖国的情感。再如，朱自清的《背影》充满着浓郁的亲情，能让学生体会到人间真情，激发爱生活、爱亲人的情感。总之，利用情感教学进行德育渗透，最符合人性规律，能使学生脱离低层次的德育内容，在情感的助力下产生高尚的情操，形成高水平的道德素养，帮助学生追求真、善、美，树立远大的人生理想和奋斗目标。

（二）通过朗读表演渗透德育

宋代理学家朱熹曾说过，非高声朗读不能称其雄伟之概。这体现出了语文教学中朗读的重要性。朗读过程可以触发高级语感的体验，带领学生进入作者的情感世界。学生声情并茂地演绎文字语言，能更加深刻地体会文学的音律之美、语言之美，加深对课文内容的理解，强化对思想情感的品味，对高尚的心灵和道德修养具有重要的培养作用。例如，在学习《散步》这篇文章时，通过反复朗读，可以让学生体会到尊老爱幼的情感，从中受到强烈的道德洗礼，在日常生活中使学生体贴父母、关心父母。再如，讲授《雷电颂》这一课时，许多学生伴随着激昂的朗读，能深刻理解屈原的生平，体验到作者的创作背景和创作意图，带入当时的时代背景，进行文章品评。朗读表演在语文教学中具有激发情感、促进阅读深度提升的作用。日常教学中，教师可以开展朗读比赛，让小组之间通过琅琅的书声，增强当堂课的体验感和记忆，激发初中生强烈的道德感、民族情怀、爱国情怀和家国理想。

（三）利用多媒体渗透德育

一部好的电影之所以打动人心，除了声音、光电的感官刺激外，画面的形象感功不可没。多媒体教学设备为语文教学提供了画面展示的功能，利用多媒体设备进行德育渗透，能使文章更加形象化、生动化，让枯燥的文本语言转化成具体形象的动画，丰富语文教学情境。借助幻灯片图文播放进行课文的具象化解析，可以帮助学生更好地理解文章内容。例如，在教学《白杨礼赞》这篇文章时，教学前教师可以进行情境化导入，利用幻灯片播放白杨树的照片，并且录制旁白导读，让学生观察白杨树的外形特征，例如“一律向上”“绝无旁枝”“紧紧靠拢”“不折不挠”，这些词语不仅体现出了白杨树的外形特征，而且隐喻着西北人正直、朴素、严肃、挺拔、坚强不屈、伟岸上进的风貌和气质。多媒体教学是渗透德育的有利辅助工具，虽然它不能代替教师的教学主导地位，却可以帮助教师形成事半功倍的教学效果，帮助学生更好地体验文章的中心思想和主题精神，通过形象化的展示，使语言文字更富有感染力，也就更容易落实德育的具体内容。

（四）通过人物赏析渗透德育内容

初中课文往往通过故事情节的描述体现主人公的形象，包括主人公的行为、动作、外貌、心理、语言等。塑造一个核心人物形象是文学作品主要的表达方式，也是渗透德育的重要途径。例如，在教授《孤独之旅》这一课时，要让学生明白主人公杜小康随父亲去放鸭的故事情节，其中体现的心理和奋斗精神是重点教学方向。文中描述了在一个暴风雨的漆黑夜晚，杜小康随父亲赶鸭子回家的故事。赶鸭子回家看似一件微不足为道的小事，但是对一个小孩子来说，战胜了风暴时表现出了的成功喜悦和艰难，却是一件大事。教师要与学生一起探究人生道理：人在处于艰难时刻时，要学会战胜寂寞与痛苦，要从呐喊中奋斗抗争，最终才会体会到骄傲和自豪。通过对文字内涵的解析、对人物形象的分析，教会学生剖析人物的闪光点，抓住人物的内心世界变化和行为力量，是语文教师的教学重点。霍姆林斯基曾经说过，基于事实的知识，只是知识，通过思想变成信念，知识才能成为灵魂的一小块。所以，解析人物要透过现象看本质，看到人物饱含的精神和气质，看到他对待事物所持有的态度，看见他对待艰难时的行为变化，教会学生在赏析人物中建立精神榜样，模仿主人公的行事风格，也就落实了德育的目标。

总之，德育在初中语文课堂的开展，能帮助学生拥有正义感，拥有正确的道德观和价值观，提升学生的奋斗能力，促进学生全面发展。语文作为传承传统文化的重要学科，蕴含大量德育内容，语文教师要在初中教学中进行德育渗透，既能丰富教学内容，又能实现语文教学的教学价值。工具性和人文性使语文学科更具教学实效性，德育渗透能让语文教学更有方向感。