□ 卢文婷
课间休息时,数学科代表帮老师检查作业订正情况,当检查到小李时,他还没有完成订正。面对检查,他很不配合,将本子往地上一摔,伸脚一踩,留下了自己的脚印……
小李不擅长数学,但那当众的一脚着实令我震惊。于是,我利用课间时间,与同学们探讨起“脚印”二字。
“同学们,提到‘脚印’,你们会想到什么?请大家各抒己见!”微班会开始,我们进行了自由讨论。这个敏感的字眼也让小李打起了精神。
小徐说:“我想到了‘成长’。人从出生开始,经历了爬、走、跑的过程,每一步都是成长的脚印。”
小胡说:“我想起卢老师曾对我们说,你走过的每一步都会留下脚印,都算数。这就好比我们学习时的付出,假如你争分夺秒,认真学习,那么就会留下勤奋的脚印。”
同学们围绕成长、学习等话题,都提到了“脚印”,正能量满满,我表示赞同。
小吴则说:“我想到了‘人在做,天在看’。‘脚印’好比我们做过的每一件事,也许会随着时间流逝而淡化,但它不会消失。”
“同学们说得好,‘脚印’不仅是有痕迹的,也是会积累的!”我将他们的观点做了归纳。小徐再次补充:“卢老师,我认为,‘厚积薄发’就是‘脚印’重要性的佐证。正如鲁迅先生所言,‘世上本没有路,走的人多了,也便成了路’。”
小徐的引用激起了同学们的共鸣,大家情不自禁地吟诵起这句名言。
“以我们的学习为例,它是漫长的旅程,没有捷径可言,尤其是没有脚印的地方——那些新的路,我们更要踏实地走。有问题应尽快解决,有作业就早早完成,不然以后再补上,可就费力多了。”小刘感慨地说。
“踏实,我喜欢这个词!这种行动力,我欣赏!”我说。
小杨平时很少发言,但是他的见解十分独到:“脚印是用脚踩出来的,没有脚踏实地的实践,就难以获得成功。”
话匣子打开后,更多同学围绕自己的学习“足迹”展开反思。小倪首先自我“检讨”:“有时,我们难以判断自己走过的路是否正确,总会在一段时间之后才意识到自己的错误。比如在过去一个月,我一直在摘记知识点,但我发现真正应该做的是理解知识。”
同样坦诚的还有小何:“以前,我总是紧随着他人的脚步。现在我有了思考能力、创造能力,我可以踏上属于自己的路。我希望自己能一步一个脚印,坚定地走下去,追寻我的目标。”
“脚印不仅意味着前进,也可能是退步的反馈。一旦我们过于骄傲,向后看脚下的‘丰功伟绩’,吹嘘自己的‘步数’,可能就会停滞不前,停留在舒适圈中。”小祝鼓励同学们突破自我。
我望向小李,他始终静静地听着同学们的发言,若有所思。我对大家的思考给予肯定,并总结:“同学们,前进的路并非坦途。把脚印留在崎岖的路上,不要把脚印踩歪,而要把脚印稳稳地留在道路上。我们的每一个脚印都算数!”我再次望向小李,他的脸通红通红的。
晚间查寝,我特意去了小李的寝室。我问他:“数学作业本上的脚印,你打算怎么处理?”他不好意思地低下头。我相信,他心中有了自己的答案,而那纸上的脚印最终会变成他成长的印记。(文中学生均为化名)
点评:
针对学生偶发的表现,班主任开展了“头脑风暴”活动,借助生生互动,“旁敲侧击”地启发学生,教育学生。整个微班会的过程中,教师心中有学生,脑中思对策,通过集体的力量和精当的点拨促进学生提高认识,进而影响个体,形成良好的班级氛围。(丁如许)