小学低段班干部队伍建设的“三部曲”

◎梁达妮

当前，小学低段班干部队伍建设存在诸多问题，如班主任担心学生年纪小，不敢放手，导致学生缺乏实践机会；班主任平时工作繁忙，容易忽略对班干部队伍的管理和指导，造成班干部队伍发展“停滞”。又如低年级学生对班干部工作不明其义，不知其责，遇到问题不讲方法，不求策略，导致班里学生不服管理，同学间矛盾加深。再如许多班级在选出班干部后，放任管理，缺乏评价机制的约束，导致问题频现。基于以上问题，笔者尝试通过唱奏“三部曲”的方法来优化班干部队伍建设。

一、意识强化，奏响“责任曲”

班级管理仅依靠班主任的力量是不够的，班主任应从思想上重视班干部队伍建设，由扶到放，循序渐进地培养班干部的责任心和使命感，充分发挥其左膀右臂的作用。

（一）角色扮演，扶着走

班干部对于小学低段学生来说是新鲜事物，“中队长”“学习委员”“纪律委员”等于他们而言只是一个称呼，至于这些“干部”需要做什么他们全然未知。对此，班主任可以通过开设“班干部培训”项目化活动来加深他们的认识。

项目化培训活动的目的是通过真实情境的创设，引导学生扮演角色，依托真实问题的解决，知晓自己的职责。如在午睡管理中，有的班干部为督促部分同学午睡，会突然大叫一声，因此而惊醒了其他已入睡的同学；或是管着管着突然童心大发，跟着几个不爱午睡的孩子玩了起来；或是在教室里一圈圈机械地走着，根本没有管理……于是，笔者在班队课上模拟创设了午睡小场景，点名学生在此过程中制造各种问题。教师先扮演管理者，一一处理问题，班干部接着模仿教师管理。需要注意的是，在学生模仿过程中，班主任要在一旁巡视指导，及时指出不妥当的语言、动作，避免班干部产生因管理不好而失去信心的情绪。

（二）每周复盘，放开走

班干部的成长无法一蹴而就，而需要一个过程。因此，班主任对班干部工作的指导不能停留在一次、一天，或一周，而需坚持循环往复、持续改进的原则。

在这方面，“班干部工作手账”是一个很好的指导载体。每位班干部需在手账上记录下本周为班级做了哪些工作，漏做了哪些工作，哪些工作没有做好等。考虑到低年级的学生识字量有限，记录时可以选择用文字形式，也可以用绘画形式，还可以借助聊天工具中语音转文字的功能，打印出来粘贴到手账中。每周五中队长召集所有班干部开会，汇总情况，商讨下周该如何改进。班主任要引导班干部针对自己的具体工作总结、反思，适时给出意见。每周复盘和汇报有助于班干部养成独立思考、解决问题的能力。长此以往，将极大提升班级自主管理的水平。

二、方法赋能，唱响“对话曲”

部分班干部存在与同学发生冲突的情况，这主要是由于班干部在处理事情时不会沟通，缺乏有效的工作方式所致。这不仅不利于班级工作开展，更不利于班集体的团结。

（一）高台喊话，公开议

湖南电视台有一档节目叫《少年说》，给少年们提供一个自由诉说的表达环境，节目极具创意地将告白地点设定在天台。特殊的地理位置为少年们营造了一个不被外界干扰的倾诉氛围，让少年们无所顾忌地随心发声。受《少年说》启发，笔者在班级讲台旁设立了一处“高台喊话站”。一方面，鼓励班里对班干部工作有意见的学生站到讲台旁的木块上，拿起小喇叭和班干部直接对话交流；另一方面，希望班干部能直面自己的问题，学会和同学们心平气和地沟通。

事实上，很多时候班干部自己都不知道他们的一些管理行为是不妥当的，“喊话站”将班干部的问题直接暴露了出来，同时建立起班级学生与班干部面对面沟通的桥梁。这种形式可以使问题得到及时解决，而不会让积怨加深，引发不满。

（二）悄悄话信箱，纳箴言

每个班集体中都会有性格内向、不善言辞的学生，他们大都不愿意和班干部“当面锣，对面鼓”地交流。于是，“悄悄话”信箱出现了。

信箱里会出现这样的匿名纸条：“D总是和老师打小报告，我不喜欢。”原来D在处理班级事务时，无论大事小事总爱找老师汇报。有些同学向他提过意见，但他很是不屑。笔者于是找到D，把纸条递给他，说：“看看上面的内容，你有什么想法？”D看后一脸疑惑，甚至还带有一些委屈地说：“向老师汇报情况，有错吗？”笔者微笑着告诉他：“也许得看是什么事呢……比如最近你和我汇报的事情：小黄吃完饭桌上都是饭粒，小馨排队的时候讲闲话，小扬下课后到处奔跑，小泽和小昊打架。这四件事情，你想一想，哪些事你可以直接管理？哪些事必须报告老师？”D皱着眉头想了一会儿说：“前3件事可以直接管理，打架比较危险，需要告诉老师。”“对啊，恭喜你get到了管理秘诀。当同学们给你提出意见时，你不能置之不理，应该先好好想想，是不是确实存在问题。”随后，笔者让小D在纸条上留下了一行字：“你的建议我收到了，我会改进。”至此，班干部和学生间的一条“隐形”对话框也顺利打开。笔者告诉班干部们：谦卑地处事，才会让全班更信服你们。

三、制度落地，弹好“引领曲”

班干部队伍的好坏直接影响着班集体的发展，可见班干部的引领作用之重要。要唱好“引领曲”，必须设置一套合理的班干部评价制度作为保障，这不仅可以促使班干部时刻约束自己，以身作则，还能充分调动其工作热情，更好地服务班级。

（一）“领航星”评价表，树榜样

榜样的力量是无穷的。榜样如同一盏明灯、一根标杆，具有强有力的感召力。因此，在班干部队伍建设中，典范的树立十分必要，一名优秀的班干部能渲染整个团队的氛围，激发其他班干部的责任感。

“领航星”评价表的设计包含课堂纪律、课间休息、排队、午休、卫生五个方面的行为习惯。每周固定时间由全班学生对班干部进行评价，认为班干部起到表率作用的，在其名字后面画一颗小星星，星星数量最多者为本周“领航星”。这种方式不仅让班干部感受到自己肩上的责任，还能激发全班向榜样学习，优化班级德育环境。

（二）“夸奖星”便利贴，重激励

班干部工作是繁杂枯燥的，如果一件件小事都能被同学们认可，他们就会产生极大的成就感和满足感，激发更大的管理热情。

据此，笔者在黑板报中开辟了一块“夸奖星”表白角，旁边放置了一叠五角星形状的便利贴，告知全班学生细心留意班干部的工作，觉得谁工作做得好，就拿起笔夸一夸他，特别强调内容要写得越具体越好。不久，表白角就被贴上了许多小星星：“体育委员口令喊得很响亮！”“小芯检查卫生很认真。”“小玥给大家发面包，从来没有发错过！”……当班干部们看到自己为班级、为同学们做的每一件事都被大家记得和肯定时，内心会受到极大的鼓舞，激发他们的管理积极性，促使他们更主动地参与到班级管理中来，有利于班集体的长期稳定发展。

综上所述，要打造一支出色的小学低段班干部队伍，教师不能拘泥陈旧的观念，而应采取有效手段进行指导和干预。一是用好“组合拳”，和班干部队伍相互配合，协作管理，“扶”“放”结合，让班干部在实践中收获成就感，提高责任心，真正成为班级管理的得力干将。二是架好“交心桥”，利用“高台喊话站”和“悄悄话信箱”等，把问题摆到桌面上来，有问题当面提，有不满当下讲，有的放矢地指导班干部们开展班级工作。三是打好“监督牌”，监督一方面可增强学生主人翁意识，感受到被尊重，利于班级凝聚力的形成；另一方面也能促使班干部以更加严格的标准要求自己，提高能力，高效开展工作，建设和谐团结的班集体。