现实主义视角下初中文本解读的意义——以《藤野先生》为例

武 英

语文学习以教材为基础，这是一个从微至著的过程，它让语文教学更“踏实”于基础的构建，也提示了语文的学习必须以文本的分析为基础。对经典文本进行解读，可以引导学生从语文学习的现实意义出发，构建坚实的语文运用基础，为学生走向语文的现实生活打开广阔的视野。

一、现实主义视角下文本解读的独特性

现实主义是反映现实生活的一种创作手法。它倡导理性、客观地观察与反映现实生活。恩格斯认为，现实主义的描写除了要有真实的细节，还要有能够反应真实环境的典型人物。这个精炼的概括用在《藤野先生》的文本解读上是恰如其分的。

《藤野先生》是鲁迅先生创作于1926 年的一篇回忆式散文。记叙了他在仙台医学院求学时的几个生活片段。这些片段真实反应了当时日本人对中国人的态度。而在一众狭隘的民族主义观念的排斥之外，藤野先生不带民族偏见，正直无私且治学严谨的品质深深地打动了鲁迅先生，并对鲁迅先生其后的人生选择产生了一定的影响。从多年的教学实践来看，这篇散文最常见的教学方式大致可分为两种。第一种是将鲁迅先生和藤野先生相处的几件事情中反映出的藤野先生的品质进行总结，而后围绕着这些品质去进行文本学习。第二种是让学生以各种形式去反复阅读，从中提炼出自己的感受。这两种方式都尽可能真实地还原了人物，而对人物性格、品质的来龙去脉，以及对作者为什么会产生影响的探究是肤浅，甚至是缺乏的。

这就需要我们从当时的社会现实出发，了解作者的创作初衷。第一个社会现实是当时日本人对中国人的普遍认知态度，第二个是作者留学日本、选择学医的原因。这两个社会现实从社会层面与个人层面构建的背景恰与文本解读“著”“微”之间的辩证关系，揭示了文本创作的初衷，让学生明晰作者选取并记叙的这几件事情背后真实的情感基调。

二、现实主义视角下文本解读的具体路径

一千个读者的眼中有一千个哈姆雷特。藤野先生在进入鲁迅先生的文本后，也会带有鲁迅先生对他的解读。从既往的研究中看，比较获得人们认同的一个观点是，藤野先生的人格和品质有鲁迅先生对他的再赋予，是鲁迅先生一直倡导的“诚和爱”的现代文化精神在其身上的一种理想化表现，即“真的人”。这种塑造虽然具有超越现实的文化象征意义。但是在现实主义的视角下，本着尊重学生主体性的思想，还是要依据语言文字去学习文本。

首先，让学生在了解了当时的社会现实后，先自行阅读《藤野先生》，并在全班交流中表达自己的初读感受。大部分学生会因为当中叙述的故事产生强烈的民族愤慨。如文中从讲义事件引发的作者的感慨：“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60 分以上，便不是自己的能力了”。这段话很自然地引发了学生义愤填膺，由此而生出对日本人的愤恨。这样的情感是非常正常的，也是符合历史事实的。但是完全让学生沉浸在历史仇恨中，显然也不是语文教学的目的，教师还是要让学生以文本为载体，去客观地解读历史，以史为鉴，面向未来。

因此，接下来教师要引导学生从鲁迅先生叙述的多个事件中提取中最重要的一个事件。在小组和全班讨论的基础上，大家一致认同幻灯片事件是全文最重要的一件事。当学生看到日本军捕获中国人，并在他们被枪毙时，所发出的那一声“万岁”的欢呼，鲁迅先生听着是感觉非常刺耳的。鲁迅先生又以回国后看到的枪毙犯人的场景进行呼应。在这里教师就可以适时地抛出一个问题：如果说日本人瞧不起中国学生，让我们感觉到愤慨，那中国人这样的表现，你又是什么感觉呢？这时学生的思路就从之前民族情感的角度得到了进一步的打开：人性与国别无关。藤野先生所代表的是一种美好的人性，并不仅仅因为他是“日本人中的好人”。这时再去引导学生思考藤野先生是一个怎样的人，思考鲁迅先生对藤野先生的评价。

而对藤野先生的认识和评价最终仍然是要落实在对鲁迅先生的创作初衷与现实社会的结合考量上。鲁迅先生年轻时的跨洋学医到后来的弃医从文，是因为他发现了中国人身上存在的弱点不是在身，而是在心。藤野先生对他的教育让他看到了解决国人“心病”的一条有效途径。或者说，藤野先生的人格启蒙了鲁迅先生找到如何医治国人“心病”的方法。其中的关联性是教师在引领学生进一步了解文本创作主旨。所以，在文本解读的最后，教师可以让学生以小组为单位去研讨“藤野先生是一个怎样的人”。这样一来，学生对文本的解读是以语言文字为始的，又是以语言文字为终的，完全遵循了语文学习的规律，同时又让语文学习的思想性得到了延伸。有经验的教师还会让学生通过制作学案、写读后感等形式将解读的成果固定下来，以此完成学生的内化，进一步巩固学习的成果，为之后经典文本的解读提供重要的借鉴与参考价值。

三、现实主义视角下文本解读的意义

文本解读只有依托于现实才能真正凸显其意义。这一点在初中生的语文教学中体现的更加鲜明。他们正处于人生观、价值观和世界观生成的重要时期，语文学科对现实社会和生活在当中的形形色色的人描述是所有学科中最全面、最生动、最细致的。学生学习语文学科的过程其实就是认识社会、面向现实的过程。

其次，基于现实主义的文本解读不应该只站在现实主义这一个角度。经典文本更是如此。因为其从文学视域来看，必然是具备较高的文学意义的。《藤野先生》中，藤野先生治学严谨，对学生们又一视同仁，这对鲁迅先生突破个人的精神困境起到了重要的作用。从文学创作起承转合的角度来看，也的确符合文学创作的逻辑。我们可以认为，现实主义的文本解读+文学解读才是更能代表现代教育体系精神的一种文本解读方法。另外，在现实社会多样的价值观下，学生们面临的成长中的困境往往也需要像藤野先生一样的人为他们带去精神上的动力，因此，从教学相长的角度来看，语文教师完全有义务承担起这样的职责。由此可见，现实主义视角下的文本解读无形中把各类教育主体和教育要素集合在了一起，代表了现代教育体系中一种先进的思想。

《藤野先生》作为一篇经典的散文，在多次教材改版后均被保留下来，其意义绝不仅仅只是停留在文学层面上，更深层的意义一定来自于现实生活的考量。首先，它符合语文学科人文性和工具性统一的属性，能够很好地承担语文实践运用的功能；其次，它所揭露的现实为我们“立德树人”的教育实践提供了精神动力，回答了教育“为谁培养人”“培养什么样的人”的现实问题；再有，其开启了初中语文教学从现实主义出发的新的路径，真正让语文学习为社会服务、为时代服务、为国家服务。