医学检验技术专业线上教学效果问卷调查分析

王元松 王晶 杨永洁 管洪在 刘成玉

［摘要］ 目的

问卷调查分析医学检验技术专业医学生对线上教学的认识及相关影响因素。

方法 采用线上问卷调查的方法，调查不同时期我校2019级医学检验技术专业医学生对线上教学的认识，并分析影响线上教学质量的因素。

结果 2021年秋季学期，79.0%的医学生能够适应线上教学，医学生对线上教学效果和师生互动效果的满意度较高（63.2%、70.2%），与2020年春季学期比較，差异有统计学意义（χ2=4.732～5.892，P＜0.05）。两个学期均有超过45%的医学生对线上教学的积极性和专注度不高，线上教学达不到线下教学的效果。影响线上教学的主要因素有自控力不强、师生互动少、教学设计与教学内容不合理、线上授课环境与信息化利用率低和学习资源呈现形式单一等，两个学期比较，差异有统计学意义（χ2=5.445～33.448，P＜0.05）。约95%的医学生最喜欢的线上教学形式是直播授课，与线上教学相比，医学生更喜欢线下教学。

结论 在不同时期医学生对线上教学的效果和满意度存在一定差异，针对影响线上教学的主要因素，应采取恰当的线上教学方式，进一步提高医学生对线上教学的满意度和学习效果。

［关键词］ 教育，远程；医学检验科学；调查和问卷；影响因素分析

［中图分类号］ G642；R13

［文献标志码］ A

［文章编号］ 2096-5532（2023）06-0926-04

doi：10.11712/jms.2096-5532.2023.59.185

［网络出版］ https：//link.cnki.net/urlid/37.1517.R.20231229.1010.007;2024-01-02 10：44：27

QUESTIONNAIRE SURVEY AND ANALYSIS OF THE ONLINE TEACHING EFFECT OF MEDICAL LABORATORY TECHNOLOGY

WANG Yuansong， WANG Jing， YANG Yongjie， GUAN Hongzai， LIU Chengyu

（Clinical Skills Teaching Experimental Center， Medical College of Qingdao University， Qingdao 266071， China）

; ［ABSTRACT］ObjectiveTo investigatethe understanding of online teachingand related influencing factors among medical students majoring in medical laboratory technology by conducting a questionnaire survey.

MethodsAn online questionnaire survey was conducted to investigate the understanding of online teaching among the medical students majoring in medical laboratory technology in the class of 2019 during different periods of time， and the influencing factors for the quality of online teaching were analyzed.

ResultsIn the autumn semester of 2021， 79.0% of the medical students were able to adapt to online teaching and had a relatively high degree of satisfaction with the effect of online teaching and teacher-student interaction （63.2% and 70.2%）， with significant differences compared with the spring semester of 2020 （χ2 =4.732-5.892，P<0.05）. Over 45% of the medical students hadlow degrees of enthusiasm and concentrationon online teachingin both semesters， and online teaching could notachieve the effect of offline teaching. The main influencing factors foronline teaching included weak self-control， limited teacher-student interaction， unreasonable teaching design and contents， low utilization of online teaching environment and information technology， and single presentation of learning resources， and there were significant differences between the two semesters （χ2 =5.445-33.448，P<0.05）. The results showed that 95% of the medical students selectedlive teaching as their favorite form of online teaching， and the medical students preferred offline teaching to online teaching.

ConclusionThere are certain differences in the effectand satisfaction of online teaching among medical students during different periods of time. Appropriate online teaching methods should be adopted based on the main influencing factors foronline teaching， so as to further improve the satisfaction and learning effect of online teaching among medical students.

［KEY WORDS］education， distance; medical laboratory science; surveys and questionnaires; root cause analysis

在2020－2022年的新型冠狀病毒感染疫情（新冠疫情）防控期间，线上教学在实现“停课不停学”，以及线上教学与线下教学实质等效的目标方面发挥了重要作用［1-3］。同时，线上教学也提高了教学灵活性和医学生自主学习能力等［4-5］。在2020年春季学期和2021年秋季学期，我们为2019级医学检验技术专业医学生开展了两次线上教学。为进一步了解线上教学情况，本研究采用问卷调查法对医学检验技术专业线上教学情况进行了调查分析。

1 资料与方法

1.1 研究对象

我校2019级医学检验技术专业医学生57名，其中男21名，女36名。

1.2 研究方法

1.2.1 课程和教学方法 2020年春季学期1～12周（医学生分散在全国各地），《中国现代史纲要》等7门课程采用钉钉、腾讯会议或腾讯课堂实施线上教学，授课方式主要是直播授课、录播授课＋直播答疑，教学方法以讲授法为主、配合少量练习法。2021年秋季学期第1～4周（医学生集中在校），《临床检验基础》等6门课程采用腾讯会议或钉钉实施线上教学，授课方式以直播授课为主，教学方法以讲授法为主、辅以少量练习法。

1.2.2 问卷调查 在两次线上教学4周后，向57名医学生发放线上教学问卷调查。从医学生对线上教学的态度和学习积极性、线上教学的效果、影响线上教学的因素、你最喜欢的线上教学形式、你更喜欢哪一种教学方式等方面进行问卷调查。

1.3 统计学处理

采用SPSS 23.0统计软件进行数据统计分析。计数资料以例数和百分比表示，并采用χ2检验进行比较。以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结  果

2.1 线上教学问卷调查回收情况

2020年春季学期回收线上教学调查问卷46份（回收率81%），当时，医学生分散在全国各地，初次开展线上教学及问卷活动，部分医学生的问卷因网络不畅而无法顺利提交。2021年秋季学期回收线上教学调查问卷57份（回收率100%）。

2.2 医学生线上教学的调查结果

2021年秋季学期，79.0%的医学生能够适应线上教学，医学生对线上教学效果和师生互动效果的满意度较高（分别为63.2%、70.2%），与2020年春季学期相比较，差异有统计学意义（χ2=4.732～5.892，P＜0.05）。超过45%的医学生认为线上教学效果达不到面对面授课的教学效果，也达不到预期的教学效果。超过45%的医学生线上教学时的积极性不高和注意力不集中，与2020年春季学期比较，差异无统计学意义。见表1。

影响2020年春季学期线上学习的主要因素有自控力不强（95.7%）、师生互动少（91.3%）、教学设计与教学内容不合理（89.1%）、线上授课环境与信息化利用率低（82.6%）和学习资源呈现形式单一（58.7%）等，与2021年秋季学期比较，差异有统计学意义（χ2=5.445～33.448，P＜0.05）。约95%的医学生最喜欢的线上教学形式是直播授课，与线上教学相比，医学生更喜欢线下教学。见表2。

3 讨  论

为防控新冠疫情、保障师生的生命安全和身体健康，我校积极响应上级号召，先后两次开展线上教学，实现了“停课不停学”的目标［2-3，6-9］。为了解医学生对线上教学的认识，我们对2019级医学检验技术专业医学生在不同时期的线上教学情况进行了调查分析。

本文问卷调查显示，2021年秋季学期医学生对线上教学的适应程度、对线上教学效果和师生互动效果的满意度均高于2020年春季学期，提示经过2020年春季学期线上教学的应急训练与实践，师生双方已对线上教学都有了充分的认识与准备，基本具备了线上教学和线下学习的能力，线上教学已成为一种常规的教学方式［10-18］。但是，前后两次问卷调查显示，仍有超过45%的医学生认为线上教学效果达不到面对面授课的教学效果，也达不到期望的教学效果，出现线上教学时的积极性不高、注意力不集中等。其原因可能与师生对线上教学的态度与积极性、线上教学条件与环境、教学方法与教学资源以及教学设计与策略等有关［19-26］，这可能更多地与线上教学平台的功能、医学知识的技能以及医学教育的特殊性有关［27-28］。

本文问卷调查也显示，影响线上教学的主要因素包括医学生的自控力、师生互动、教学设计与教学内容、线上授课环境与信息化利用和学习资源呈现形式等，且对2020年春季学期的影响要大于2021年秋季学期。提示在经历了不同时期的线上教学后，医学生对线上教学的理解与认知正在发生转变，大多数师生已逐渐适应线上教学，这种转变和适应与所开课程性质和授课老师的教学能力有关；同时，也与2020年春季学期医学生分散在全国各地（2021年秋季学期医学生集中在校），从而缺乏同伴的影响、帮助与鼓励有关。本文问卷调查结果还显示，约95%的医学生最喜欢的在线教学形式是直播授课，但与线上教学相比，医学生更喜欢线下教学。提示医学生对直播课以外的线上教学形式尚不了解，部分教师运用线上教学策略、线上线下混合式教学方法等不够理想。

線上教学已成为后疫情时代深度学习的主要教学方式之一［29-30］。根据调查结果，本文对如何做好线上教学提出几点建议。一是通过多种途径培养教师的线上教学能力，特别是讲授能力和教学设计能力。二是利用在线平台优势，设计医学生感兴趣的学习内容，提高“以学生为中心”的教学服务意识。三是选择适合师生的线上教学形式，教师要具备熟练地驾驭线上教学的能力。四是建立与成果导向教育理念相适应的教、学、考（评）有机结合的线上教学评价体系［31-34］。

虽然本文的线上教学问卷调查结果具有一定的参考价值，但由于样本数量较少，有必要对其价值进行客观理性的分析。然而，新冠疫情的确促进了线上教学的发展，这既是挑战，也是机遇［35-37］。要充分认识线上教学的优势和存在的问题，加强线上线下教学实践的融合，提高教师的教学能力和数字化教学素养，更要重视医学生对线上教学的满意度，尽快实现线上教学与线下教学实质等效的目标。

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（本文编辑 牛兆山）