注重在阅读教学中提高学生科学素养

许存英

〔摘    要〕随着新课改理念的深入，提高学生对科学知识的学习兴趣，激活其对科学技术的探索欲与求知欲，提升学生思维创新水平，成为教师的工作重点，也是我国现代化教育工作的重要任务。本文将结合人教版小学语文教材，对科学素养下的小学语文阅读教学展开探索，简述科学素养的概念，从科学基础、科学兴趣、认识水平、实际生活、应用拓展五个视角出发，结合实际案例提出几点可行性建议，以期对一线语文教师有所帮助，提高学生科学素养。

〔关键词〕阅读教学；科学素养；提高策略

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  08-0139-03

小学语文教学以培养学生的“听、说、读、写”能力为主，其中“读”泛指阅读活动，是提高学生语文理解能力、文字解析能力的重要途径。培养学生的科学素养，帮助其建立正确的科学价值观，是各个学科教师的共同任务。将科学知识与阅读教学有效融合，能实现教育工作的“双向共赢”。小学语文教师要利用阅读教学的优势，从学生的实际情况出发，选择合适的教育方向与教育策略，注重科学素养的渗透，激活学生的科学探究热情，为其未来走上社会做好充足准备。

一、科学素养概述

随着科学技术的快速发展，创新型人才成为社会的需求，强化学生的科学素养也成为教育工作的重中之重。科学教育成为当前时代背景下重点教育内容，如何将科学知识渗透在各个领域教学中，也成为教师的工作重点。小学教育是基础教育的重要组成部分，也是学生系统学习的起步阶段。教师在课堂上合理开发资源、合理安排课程，能有效強化学生的科学素养，将科学教育合理融入，用科学教育命题教学，用科学理论武装头脑，让学生成为新时代背景下合格的接班人。

二、基于科学素养的小学语文阅读教学策略

（一）奠定学习基础——提出科学问题

问题是激发学生对科学知识探究欲望的最有效方式。在科学素养下的小学语文阅读教学中，教师可结合阅读材料提出一些科学问题，让学生在阅读中探究科学活动的奥秘，从而奠定科学学习的基础。在小学语文阅读教学中，教师要遵循科学发展规律，挖掘教材中可利用的资源，适度地对教学活动进行创新。恰当的科学问题能有效提高学生的探究心理，教师要深度挖掘学习内容与教学模式，引导学生对“科学主题问题”展开思索，加深对科学知识的理解，促进其科学思维的发展。

以人教版三年级上册小学语文教材中《读不完的大书》为例，作者从学生视角出发，描述了大自然中缤纷多彩的事物，并融入了丰富的想象，用文字勾勒出美丽的大自然，向学生讲述了自然环境中的科学知识。在第一遍阅读活动开展前，教师可提出问题：作者说大自然中有好玩的东西，请说说作者在文中都提到了哪些“东西”？教师抛出具有科学探究主题性质的问题，让学生带着问题展开阅读，初步感知“自然科学”的神奇之处。在学生阅读结束、师生讨论完问题后，教师可提高阅读难度，提出第二个问题：阅读2～5自然段，说一说作者详细写了哪些好玩的东西？都有什么特点？教师细化科学问题，让学生对阅读材料展开深度探索与挖掘，进一步强化学生的科学素养，使其进一步感知自然科学的独特魅力。在回答问题后，学生对本篇阅读已有了丰富的阅读经验，此时，教师可提出具有总结性的问题，并点明“自然科学”主题：这本读不完的“大书”到底是什么？你还知道大自然中的哪些科学现象？用问题引导学生自主总结，通过对阅读主题的概括，学生能更加清晰地感受自然环境的魅力，萌生对自然科学的感知力，科学素养得到良性发展。

（二）运用多媒体教学——激发学习兴趣

当代小学生出生在网络时代，先进的信息技术、便捷的搜索引擎对小学生而言并不陌生。教育应做到与时俱进，要强化学生对科学知识的兴趣，教师便要构建高质量的教学活动，合理利用网络信息设备，打造具有时代特征的教学课堂，更好地激发学生的阅读兴趣，通过多种感官为学生带去别样的情感体验，使学生在听觉、视觉的冲击下，更好地感受科学知识的魅力，进一步激发探究热情。

以人教版四年级上册语文教材中《呼风唤雨的世纪》为例，文章以20世纪为背景，讲述了科学技术为人类生活、社会生产带来的巨大变化，能有效激发学生热爱科学的情感及探索科学奥秘的兴趣。3～4年级的学生好奇心和探索欲较强，已具有丰富的科学知识储备，能自主地收集一些阅读资料，并拥有基本的阅读理解能力。本文以“科技说明文”为教育主题，教师可利用多媒体设备带领学生分析文章中的关键词，让学生进一步感知科学知识的魅力，激发热爱科学的情感。如文中提到的“千里眼、顺风耳、腾云驾雾”，分别指当前的“视频、可视电话、电话、飞机、火箭”等现代化科学设备。教师可利用多媒体设备为学生一一展示，让学生学会“古今对比”，感受科学技术的发达。而随着课程的深入，教师还可以将“20世纪”与“21世纪”相对比，为学生出示当前的科学技术成果，如载人飞船、太空站、磁悬浮列车、高铁等。利用视频与图片让学生感受科学对人们生活的影响，在阅读教学中让学生充分了解科学技术对社会生活的影响。

（三）开展课外阅读——鼓励探索科学

课本中的阅读材料有限，随着学生能力的提高，课本中的材料已无法满足其日益增长的阅读需求。在强化学生科学素养的过程中，教师可结合科学教学主题，根据学生能力，在学习结束后适当地增加课外阅读材料，让学生在了解教材内容的前提下，阅读相同主题的科学阅读素材，适当地对语文阅读教学进行“外延”，让学生在自主阅读中获得更深的理解与感悟。在多种阅读材料的应用下，让学生建立正确的科学精神与价值观，更好地完成科学素养的教育工作。

以人教版小学四年级下册语文教材中第二单元为例，本单元学习导语为：“蓝天、森林、大海，蕴藏着自然的奥秘；过去、现在、未来述说着科技的精彩……”单元中包含《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》《千年梦圆在今朝》等文章，足以看出，本单元学习以科学技术为主题，从古至今的对比让学生了解不同的科学知识。在本单元知识学习结束后，教师可为学生提供相关的课外阅读材料，如《世界未解之谜》《大科学家讲的小故事》《科学的发现》《科学改变人类生活的100瞬间》《海底两万里》等，教师通过不同阅读材料的拓展与开发，让学生获取更多丰富且有效的科学知识，进一步认知科学、探索科学，让学生从不同角度探索科学知识，促使其科学素养得到更大提升。

（四）结合生活实际——提高科学素养

学习是为了更好地服务生活。将阅读知识与实际生活相关联，能更好地强化学生对科学的认知，获取更生动、立体、形象的科学知识。在小学语文课堂教学中，教师可对教材资源进行挖掘与探索，以阅读材料为教育载体，将文中提到的元素、资源进行拓展，让学生全方位、多角度地感受科学知识、认识科学知识，有效强化学生的科学素养，让其意识到科学就在身边。

以人教版五年级上册小学语文教材中的《什么比猎豹的速度更快》为例，文章以动物界的“运动健将”猎豹奔跑速度为话题，讲述了现代科学技术的发展与进步，是一篇介绍事物运动速度的说明文。阅读材料中以“猎豹瞬间时速可达一百千米每小时”为标准，向学生讲解了光、游隼、火箭、人、流星体、鸵鸟、喷气式飞机的运动速度，通过不同时速的对比，让学生了解现代技术的先进之处。阅读中提到的材料有限，教师还可收集当下社会背景中的科学元素，如高铁速度，战斗机、直升机等飞行速度，让学生将猎豹的速度与之对比。通过拓展有关现代科技的元素，促使其获取更多丰富且有效的科学经验。在课程学习结束后，教师可引导学生在课后自主复习时找一找相关的科普书籍，让学生自主读一读、讲一讲，将课内、课外知识有效联结，进一步强化学生的科学素养，实现培养目标。

（五）组织实践活动——运用科学知识

实践是检验真理的唯一标准。加强实践教学，深度开发阅读资源，能让学生学会应用语文知识构建更高效的科學活动。随着学生科学素养的提升，所掌握的科学知识与学习经验越来越多，对科学知识内容的探究欲望越来越强。在课程学习中，教师可构建实践类活动，将语文阅读与科学活动有效结合，增强学生对科学知识的应用技能，强化学生科学方法与能力，完成科学素养的培养目标。

以人教版六年级上册语文教材中《故宫博物院》为例，文章讲述了故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就，讲述了故宫建筑的布局图。通过对建筑、物品的描述培养学生热爱祖国的思想感情，增强其民族自豪感。故宫博物院的建筑以榫卯工艺为主，展现了我国古代工匠的聪明才智。榫卯工艺的背后蕴含着丰富的力学知识，教师可以该工艺为依据，让学生对博物院背后的知识展开探究，并开展主题活动。这样既能加深学生对阅读材料的印象，还能丰富学生的科学知识，实现科学技能的有效应用。除此之外，阅读中以“太和殿”为例，对故宫博物院的地图线路进行了讲解。教师可引导学生在休息日走进家乡的博物馆，观察博物馆中的标志性建筑，并根据地图画出不同的线路，让学生将书本上的科学知识运用于现实生活，强化学生对科学知识的应用技能，同时也能增强学生对民族文化的自豪感，帮助其树立正确的科学价值观。

三、结语

综上所述，笔者结合人教版小学语文教材，将阅读教学与科学素养的培养任务巧妙融合，针对不同年龄阶段学生的特点，提出几点可行性建议。良好的科学素养并非一朝一夕形成的，注重生活中的引导、教学中的渗透，让学生从不同视角感受科学知识的魅力，在潜移默化中丰富自身的科学知识储备，不断提升科学素养。在强化其阅读能力时，激发学生对科学知识的兴趣，在点滴学习生活中，逐步建立正确的科学价值观，为学生未来发展奠定坚实基础。

参考文献

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