关于纪念馆培养研究型宣教人员的思考

李健宁

摘 要：宣教人员是纪念馆人员队伍的重要组成部分，是纪念馆开展宣教工作、实施宣教行为的具体行动者。为了更好地承担新时代赋予的使命任务，纪念馆应结合时代需要、社会需要、单位与个人发展需要等现实需要，找准自身定位，坚守正确方向，采用多措并舉、内外结合的方式促进研究型宣教人员的培养和发展，从而更好地发挥纪念馆的社会教育功能。

关键词：纪念馆；研究型；宣教人员

DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2023.04.019

纪念馆是纪念重要历史人物或历史事件的专题博物馆，以人物、事件的相关资料或人物故居、事件发生原址为基础，具有收藏、保护、研究、展示、宣传、教育等功能。进入新时代以来，我国纪念馆事业有了很大的发展，不仅数量上有了增加，服务水平也有了极大的提高，尤其是社会对于纪念馆的关注与日俱增，参观纪念馆的人数有了大幅度的增长。伴随着“红色旅游热”“博物馆热”，不少纪念馆已跻身“打卡”目的地行列，“为一座纪念馆奔赴一座城”成为人们的实际行动。面对新时代的这种新发展和新变化，纪念馆必须进一步做好宣教工作，切实提高宣教能力和水平，重点培养堪当重任的研究型宣教人员，以新的作为展现使命担当。

1 纪念馆研究型宣教人员简述

纪念馆宣教人员是依托纪念馆从事宣传教育的人员，是纪念馆对话社会公众、彰显历史文物时代价值与现实价值的重要传达者，是新时代纪念馆使命任务的重要承担者和实践者。在纪念馆宣传教育的过程中，宣教人员通常扮演着解说员、宣传员、演讲者、咨询员、辅导员、表演者等多种角色，纪念馆所藏、所展、所想、所做通过宣教人员有效的解读和阐释为观众所接受和熟知，进而逐渐融入社会生活，发挥潜移默化的文化影响。所以，对纪念馆来说，拥有高水准的宣教能力、高质量的宣教服务至关重要，在一定程度上影响着纪念馆社会教育功能的发挥，也影响着纪念馆社会责任的担当和使命任务的完成。

通常来说，纪念馆的宣教人员主要以宣教部门的讲解员为主，同时又不局限于讲解员。其中，研究型宣教人员主要是指在纪念馆中拥有讲解能力和研究能力的复合型人才，他们不仅具有扎实和丰富的知识储备，能够运用自己的专业知识为观众答疑解惑，提供高质量、高水平的解说，而且对某一专业领域有着自己的思考和研究，能够针对某一专业问题做出深刻而全面的解答，能够更好地促进纪念馆社会功能、文化功能的发挥，是纪念馆使命任务的有力承担者和实践者。

2 纪念馆加强研究型宣教人员培养的必要性

2.1 培养研究型宣教人员是适应新时代发展的需要

各类纪念馆是中国特色社会主义文化事业的重要组成部分，承载着中华优秀传统文化、革命文化，见证着社会主义先进文化，诉说着中华民族的发展史、奋斗史。纪念馆的每一件藏品都拥有承载灿烂文明、传承历史文化、维系民族精神的重要功能。在新时代的历史方位中，一座座纪念馆就是一个个精神或文化场所，是中国特色社会主义文化建设的重要载体，是增强文化自觉、坚定文化自信、传承与弘扬优秀文化和民族精神的重要平台。宣教人员作为纪念馆联络观众的“窗口”和“门面”，是纪念馆向外传递历史文化、方针政策、思想价值、道德观念、精神风范的直接承担者，是新时代中国特色社会主义文化宣传和建设、中国话语体系构筑的具体行动者。而要承担起新时代的使命任务，宣教人员必须找准和坚守自身应有的价值立场和文化品位，练就较强的研究能力，以梳理、研究历史、现实和未来的关系，深入挖掘、倡导和弘扬中华民族优秀的文化和精神，坚守文化阵地，进而为社会主义文化强国的建设筑牢中华民族共同的思想基础和文化基础。可以说，培养研究型宣教人员已是或将是新时代各纪念馆的必然选择。

2.2 培养研究型宣教人员是满足人民对精神文化生活向往的需要

从中华人民共和国成立到今天，经过数十年的发展、数代人的努力，中国人民不仅站起来了，而且富起来、强起来了，生活面貌有了翻天覆地的变化，生活水平有了极大的提高。人民群众的需求也逐渐从物质层面转到精神文化层面，除了有着对美好物质生活的需要外，也有着对高质量的精神文化生活的需要。随着生活水平的提高和红色旅游的发展，越来越多的老百姓走出家门，走进纪念馆进行参观、学习和游览，也督促着纪念馆切实提高宣教服务水平。面对参观群体多元化、参观需求多样化和高标准等新变化，纪念馆宣教人员应坚持打铁必须自身硬，练好内功，不断扩大自身的知识储备，对所涉领域的知识做到胸有成竹并熟练运用。要做到这点，宣教人员就必须开展学术研究，锤炼研究能力。学术研究是一项有广度、有深度、有难度且逻辑性强的认识与实践相结合的工作，其成果通常表现为某一领域内的理论化、系统化的知识体系。宣教人员只有通过经常性、深入性的学术研究的锻炼，才可能在某一知识范围内、某一专业领域内构筑起自己的知识体系，练就自己的核心竞争力。也只有真正地锤炼自己的研究能力，构筑起自己的知识体系，所获得的知识才会内化为专业素养，所积淀的专业素养才会外化为具体行动。这样，宣教人员才能够让自己开展的宣传教育活动有内涵、有亮点、有特色，才能够积极回应不同参观群体的不同诉求，为他们解答疑惑，让他们在纪念馆受益匪浅、不虚此行、满载而归。

2.3 培养研究型宣教人员是纪念馆与宣教人员共赢发展的需要

对任何单位和个人来说，其都有着长远发展的需要。纪念馆是保护和传承文明的重要场所。纪念馆里有着过去，有着现在，也有着未来。纪念馆既是公共文化产品和服务的提供者，也是一所大学校，其收藏什么、展示什么、阐释什么、传递什么，具有一定的选择性、评价性和导向性，关系着未来人们对于我们现在这个时代的认知。如果说，我们现在对过去的认识很大程度上是依靠考古发掘和研究来实现的，那么，我们这个时代的形象和记忆在一定程度上是需要博物馆来守护、塑造和留存的。所以，纪念馆的宣教工作和活动必须秉持对人民负责、对国家负责、对历史负责、对未来负责的原则，增强文化自觉、历史自觉，把历史文物及其背后承载的优秀文化和精神展示好、传播好。这绝对离不开专业性强、学术水平高的宣教队伍的行动。而宣教人员作为纪念馆实现宣传教育的主要力量，在履行宣教职责的同时，也有着综合发展的需要。一般来说，宣教人员经过几年的训练会熟练掌握宣教技巧，能够担当与能力相匹配的宣教任务。但是，要承担更为重要的任务就必须有强大的知识储备和专业素养作为基础，而从事学术研究就是提升知识储备和专业素养的途径之一。通过学术研究，宣教人员能够锤炼自己的思辨能力、逻辑能力、表达能力、信息整合和运用能力等，能够更好地应对宣教事业的新形势和新挑战。所以，无论是纪念馆，还是宣教人员个人，都应该把提高研究能力作为提升自身、促进事业发展的重要途径，更有必要将培养或成为“研究型宣教人员”纳入单位和个人的发展规划，从而实现单位与个人的共赢发展。

2.4 培养研究型宣教人员是直面宣教现实问题、优化宣教队伍的需要

各类纪念馆对于宣教人员的定义和分类有所不同。有的馆将宣教人员等同于讲解员；有的馆按照工作的性质和内容将宣教人员分为阵地讲解员、重宾接待员、对外宣讲员等。从长远发展的角度来说，宣教人员无论担任何种角色，都应把“研究型宣教人员”作为努力的方向、成长的目标。这也是解决当前宣教问题、优化宣教队伍、提升宣教水平的迫切需要。因为，在纪念馆实际运行的过程中，宣教人员有共性也有个性。个性主要体现在知识背景、人生经历、性格特征、优势特长等方面。比如，有的宣教人员只胜任单位的日常宣教任务；有的宣教人员在完成日常宣教任务的基础上，能够代表单位参加省级、国家级大赛，并能获得较好名次或荣誉，但是在学术研究方面略有不足；有的宣教人员有着与大部分人不同的专业背景或特长，却在比赛方面有些欠缺。宣教人员的共性要求所有宣教人员必须掌握基本的宣教流程和技巧，服务好纪念馆宣教大局；宣教人员的个性提醒着纪念馆必须注意每个宣教人员的优势和特点，不要用同一种标准来培养和要求所有的宣教人员，而应该因人而异，具体问题具体分析，有针对性地进行分类培养，千篇一律地套用同一种模式无法达到优化宣教队伍、理顺宣教工作、提高整体宣教水平的目的。简言之，培养研究型宣教人员是宣教队伍差异化、特色化、持续化发展的需要。它能够尊重和满足宣教人员的个性化需求，激发宣教人员的活力，提高宣教人员的归属感、安全感、荣誉感和成就感，进而让宣教人员人尽其才、人尽其用，更好地服务于纪念馆的宣教事业。

3 纪念馆培养研究型宣教人员的基本路径

3.1 抓好源头，选拔真正热爱纪念馆宣教事业的人员

宣教人员主要承担着纪念馆的宣传教育职能，因此各纪念馆都很重视宣教人员的选拔工作。在一段时间内，纪念馆招聘宣教人员的条件比较高，比如在年龄、学历、专业、形象等方面都有着明确的要求，像播音主持等专业出身又年轻气质好的应聘者往往是纪念馆青睐的人员。但从培养宣教人员的过程来看，任何受过一定教育的人员只要经过了规范的专业训练，都可以习得基本的宣教技巧，担当起宣教人员的基本职责，不一定要局限于某一个专业。更进一步，宣教人员要成为研究型的宣教人员，所学专业也只占一方面，支撑其走得更久更远的是个人对宣教事业的热情、兴趣、态度以及个人的文化积淀和孜孜不倦的努力。从纪念馆宣教事业长远发展的角度上说，选拔宣教人员，可以适当放宽条件，广招有志之士，避免招聘的片面性，打破侧重外形和某个专业的倾向。可适当引进不同学科教育背景的人员，着重考察其内涵、品行及对宣教事业的热情、兴趣和态度。在有热情和兴趣的基础之上，加上规范的专业训练，新进的宣教人员必能承担起新时代纪念馆的宣传教育职责。也只有以热爱宣教事业作为内驱力，宣教人员才会发挥自己的主观能动性，不断提升自身专业素养和锤炼宣教技能，成长为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的研究型宣教人员。

3.2 开展系统培训，提高宣教人员的综合知识储备

随着时代的发展，人们越来越重视精神文化生活，这也体现在他们参观纪念馆的实际行动当中。面对日益多元的观众需求，纪念馆宣教人员必须全方位、无间断地提高自身的綜合知识储备，才能以不变应万变，打有把握之仗，才能切实满足观众的需求，实现纪念馆的宣教功能。一个研究型宣教人员也必然要有强大的知识储备作为基础。然而，宣教人员综合知识储备的提高非一日之功，也非一人之功，应是纪念馆和宣教人员双方共同发力并长期努力的结果，特别是纪念馆作为用人单位，要利用各种资源、各种方式主动发挥作用，为宣教人员的成长创造条件。一方面，纪念馆应营造勤于学习的氛围和环境，倡导和鼓励宣教人员自学并树立终身学习的习惯。另一方面，纪念馆应开展系统的知识培训。一是要长期开展党的理论教育，用马克思主义科学理论尤其是新时代党的创新理论武装宣教人员的头脑、指导宣教人员开展工作。二是要长期开展专业知识的培训，加强历史学、博物馆运营管理、文物藏品保护与修复、陈列展览策划和实施、信息技术运用等方面的基础性培训；同时有针对性地对社会教育方面的知识进行深入的、系统的专业培训。三是要结合宣教人员的兴趣和要求，适当地开展跨学科知识的培训，比如艺术学、设计学、心理学、语言学、人际关系学等。培训的形式可以多种多样，培训的内容也可以丰富多元，应涵盖理论知识、职业知识、专业技能、个人素质等方面的培训。只有经过系统的学习和培训，宣教人员才能快速有效地扩大自己的知识面，构筑起更为扎实的知识体系。同时，也只有拥有足够的知识作为基础，宣教人员才能快速地转型为研究型宣教人员。

3.3 拓宽培养渠道，锤炼宣教人员的实践技能

一般来说，纪念馆宣教人员的成长成才主要依托岗位的工作实践机会和老专家传帮带来实现。这种培养体系属于自发的培养体系，强调的是在工作实践中学，在岗位锻炼中学，向各位前辈学。不可否认，这种自发培养的方式是适合纪念馆实际情况的。例如，在不少纪念馆，宣教人员需要承担展览的讲解和宣传工作。而要达到展览的预期宣教效果，宣教人员可以一开始就介入到展览的策划工作中，包括参加展览策划和讨论的会议，或者承担部分展览内容大纲的写作和展览讲解词、宣讲稿的撰写等。结合这些工作内容，宣教人员能够更好地理解办展的初衷，亲身体验策展的过程和细节，才能更好地将展览的目的和价值传递出去。又如，有的馆对宣教人员进行多岗位锻炼，鼓励宣教人员到研究部门轮岗，或鼓励宣教人员开展学术研究，分配一定的学术任务等。可以说，工作实践的锻炼是宣教人员获得成长、练就技能的重要方式，也是宣教人员朝着研究型宣教人员发展的重要基础。除了自发培养的方式外，纪念馆还应拓宽培养渠道，积极将宣教人员送出去培养，让他们能增长见识、开阔视野，打破纪念馆人才培养相对封闭的现状。目前，国内不少高校开设了文博系列的专业课程，许多博物馆也拥有文博领域的一流专家。纪念馆可以与高校、博物馆等单位建立合作机制，通过人才交流、在职教育等方式，联合培养具有理论知识和实践技能的研究型宣教人员。还应鼓励研究型宣教人员向外展示自我，多参加一些学术交流活动，提高自身的影响力和传播力，发挥宣教人员的社会价值。

3.4 发挥激励作用，营造重视研究型宣教人员的氛围

要成为研究型宣教人员绝非易事，需要日积月累的锻炼。纪念馆作为宣教人员发挥聪明才智、施展才华的平台，应尽可能地采用激励的方式促进宣教人员向研究型方向发展。首先，可以通过学术工作带动研究型宣教人员的培养，比如组织宣教人员从事馆内的刊物编辑、著作撰写、课题研究、对外学术交流等工作，使其从工作中获得满足感。其次，纪念馆要充分给予宣教人员以精神激励，通过树立标兵、表彰先进、评选模范等方式，肯定优秀研究型宣教人员的工作实效和积极作用，并进行推广。再次，纪念馆还要充分考虑宣教人员的职业生涯发展，尽可能地提供晋升机会。比如，宣教人员为本馆学术研究工作做出贡献的，在有专业技术岗位空缺的情况下，允许其优先续聘和晋升专业技术岗位等。晋升可以使宣教人员获得更强的满足感、成就感，同时也有助于增加宣教人员的物质收入。最后，纪念馆要满足研究型宣教人员合理的物质需求，进行适当的物质奖励。比如，通过项目奖励的方式，对圆满完成研究任务的宣教人员进行奖励；设置科研成果奖励，对宣教人员发表论文、出版著作、完成课题情况进行登记分析，对不同类型的科研成果进行分门别类的奖励，并将奖励结果通过一定的平台进行公示和表彰等。通过激励的方式，可以有效发挥先进个人的示范引领作用，有助于带动纪念馆研究型宣教人员队伍的建设。

总而言之，研究型宣教人员是纪念馆宣教人员的重要组成部分，研究能力是支撑宣教人员实现纵深和长远发展的必要条件。宣教人员只要是长期坚守宣教岗位，也必然面临着转型的选择，也必将朝着更加专业化的方向发展。所以，纪念馆有必要提前谋划，对宣教人员的研究潜力进行分析，对宣教人员的研究工作进行引导，帮助宣教人员实现长足的进步和发展。而纪念馆有着研究型宣教队伍的人才优势和支持，其宣教水平和影响将会更上一层楼，也将更好地实现新时代赋予的使命任务。