家校共育对提升小学生阅读能力的作用探究

■ 史雯婕（嘉峪关市长城路小学/甘肃省嘉峪关市）

小学阶段，阅读是学生必须掌握的一项语言能力，也是一项终身学习的技能。阅读能力的培养，不仅可以提升其口语与写作能力，同时对其综合能力的提升也非常有意义。由此可见，培养学生的自主阅读能力非常关键。但是，传统教学中，多数教师都采用灌输式方法，为学生传授知识和技能，而不是让学生自主寻找问题的答案，如此一来，学生的阅读乐趣被严重剥夺，在被动适应的状态下，他们很难在阅读中形成个性化的理解。在新课改背景下，人们对学生自主学习的呼声越来越高，小学语文自然也要相应课程改革的号召，探索新的教育理念和教学模式，激发学生的学习兴趣，提升其自主阅读能力。家校共育就是在这种背景下形成的一种教学模式，通过家校共育可以使学生得到个性化的阅读体验，从而促进其阅读效果的进一步提高。

一、家校共育对提升阅读能力的重要作用

家校共育是指在阅读教学中充分发挥家庭、学校两方面力量，一方面，在课堂上由教师对学生进行指导，另一方面在家庭中由家长在学生阅读过程中给予陪伴。与此同时，在教师与家长积极沟通的情况下开展阅读活动，可以帮助学生形成自主阅读意识，在交流与合作的过程中陪伴学生成长，使阅读成为学生学习生活中一项重要内容。

从家校共育的视角来分析小学阅读教学，主要有以下几方面作用：第一，学校和家庭均可参与到阅读活动中，不仅可以帮助学生巩固课堂所学内容，在家庭参与的过程中，加深学生对阅读内容的理解，促进其阅读质量的提升；第二，在教师的帮助下，学生可以更加轻松地找到阅读的方法与技巧，教师可以随时掌握学生的阅读情况，为学生提供有效的监督与管理，引导其形成良好的阅读习惯；第三，教师可以从趣味性着手，为学生推荐一些书籍，组织亲子阅读活动，这样就能将其阅读的兴趣激发出来，提升亲子陪伴的效果。

二、家校共育下培养小学生阅读能力面临的问题

1.家校缺乏对培养学生阅读能力的重视度

当前家庭，独生子女居多，因此多数家庭对孩子的教育问题非常关注。虽然看起来人们都非常关注孩子的学习，但在培养能力上却普遍存在一定偏差。例如，一些家长对子女的考试成绩非常重视，但是在监督与管理学生学习上，却分不清重点，普遍将大量精力和时间放在课程内容上，或者放在熟练度上。同时，学校的语文教育也同样存在着这样的问题，对阅读能力培养的重视度严重不足。因为考试的内容很难通过培养阅读能力体现出来，因此很多教师为了提升考试的成绩，在平时的教学中就会过分强调题型、培养答题能力，在这种教学理念的影响下，学生的阅读能力自然得不到很快提升。

2.家校缺乏对培养学生阅读习惯的关注度

众所周知，培养阅读能力不是一蹴而就的，需要一个漫长的过程才能实现。对于小学生来说，在语文的学习中，必须具备一定的阅读技能，并且通过不断练习形成良好的阅读习惯。一方面，在学校的语文教学中，单纯在课堂上组织学生开展阅读学习，或者为其布置一些阅读作业，这对于阅读效果的提升必然存在不足，不管是课堂上还是课后阅读的时间都比较有限。另一方面，从家长的角度看，当前多数学生的家长都没有一个良好的阅读习惯，他们忙碌了一天，下班回家之后，只想放松一下，多数不愿意指导孩子阅读，或者忙于家务，没有与孩子一同阅读的时间，这种情况下，学生很难形成良好的阅读习惯。

3.家长、学校之间缺乏互动

从上文的描述中可以看出，不论是学校还是家庭，都非常关注学生阅读能力的培养。但家校合作是这项工作的关键，这一点却被人们忽视了。通过调查得知，学校与家长缺乏联系，这是当前家校合作效果不理想的关键因素。学生阅读兴趣、阅读习惯的形成是在学校、家长的不断交流和沟通中加深的。目前，家长、学校之间缺乏互动，家长对孩子的学习进度不了解，自然也不能在家庭教育中通过开展阅读活动加深与孩子之间的感情。

三、通过家校共育提升小学生阅读能力的方法

1.创建家庭氛围，培养良好阅读习惯

众所周知，良好阅读习惯的形成对于维持阅读兴趣有直接影响。然而要想帮助学生形成良好的阅读习惯，就必须对学生进行长期培养，只有发自内心、主动地去阅读，他们才会发现阅读中存在的乐趣，从而达到能力提升的目的。例如，通过家校合作，可以开展一些阅读活动，比如“每天阅读半小时”，家长利用早晨或者午休的时间，与孩子一同阅读。在阅读过程中，家长一定要有耐心，当发现学生的注意力有转移的情况时，应及时提醒他们。或者可以为阅读制造一些仪式感，比方说在早晨起床后的30分钟进行一些文章的阅读，或者在晚上临睡觉前，家长阅读文章，孩子听，这样孩子会感觉非常放松，使其认识到阅读是一件轻松、愉快的事情，从而激发他们对阅读的兴趣。在语文课堂上，教师可以在课前设置讲解文章的环节，让学生对在家中阅读的书籍、文章进行讲解，通过分享发现存在于文章中的“美”，并且与其他同学交流，这样可以了解很多不同的文章，从中挑选自己最感兴趣的，作为以后阅读的内容。通过家校共育的方式，不仅可以集中学生在阅读中的注意力，还能帮助其再次提升对文章的认识。

2.进行亲子阅读，营造轻松的阅读氛围

兴趣是小学生最好的教师。在激发学生对阅读的兴趣时，不管是家长还是教师，都要认识到小学阶段是培养学生阅读兴趣的关键时期。但是，由于家庭之间存在差异，学生个体也存在很大不同，因此对学生阅读习惯、兴趣的培养都应该采用不同方式。一些家长的文化程度比较高，可以从孩子很小的时候就帮助其形成阅读兴趣和习惯，但多数家庭都比较普通，家长认识不到培养阅读习惯、激发阅读兴趣的重要性。所以要想通过家校共育的方式培养孩子的阅读兴趣，家长必须明确阅读兴趣、习惯性形成的重要性，学校可以通过开座谈会、家长会等形式，说明阅读的重要性，并带领家长一同开展亲子阅读活动，在浓浓的家庭氛围下不断激发阅读兴趣。另外，不论是教师还是家长，都要认识到不同学生的阅读兴趣，我们应该根据学生心理特点的不同，帮助其选择不同的阅读材料，引导学生找到自己喜欢的阅读材料，在此基础上开展亲子阅读活动，这样一来自然可以显著提升他们的阅读兴趣，在潜移默化中形成良好的阅读习惯。

3.实施快乐阅读，利用竞赛激发兴趣

小学阶段，学生的思维都是比较跳跃，他们非常喜欢与人交流、互动。但是，在传统阅读教学中，都是教师主导，这样的教学模式下，学生的思维会受到明显限制，并且缺乏对阅读的考核，因此很多学生都不明白为什么要阅读，甚至由此失去对阅读的兴趣。为了改变这种情况，帮助学生拾起对阅读的热爱，家校都要做出一些改变。一方面，教师应该每天带领学生开展阅读比赛，以夸奖、鼓励的形式帮助学生树立起对阅读的信心，给予表现优异的学生以肯定，帮助其发现阅读的乐趣所在；另一方面，家长也应该及时与教师交流，及时了解孩子的点滴进步，并且对他们的进步表示鼓励，在家校双方的刺激下，学生可以更好地坚持阅读，并且对阅读这件事产生兴趣。

例如，期末时，教师可以组织一场舞台剧，通过表演和体验感受教学中最为深刻的文章，也可以通过朗读会、“书香家庭”评选等形式，带领家长一同观看学生阅读。通过多样化的阅读活动，学生的阅读水平可以得到充分展现，阅读能力也会得到相应提升。当学生受到家长和教师的双重肯定与赞扬后，他们会逐渐发现阅读中存在的乐趣，同时家长也可以在多样化的活动中更加深刻地认识自己，明确孩子阅读能力的变化。

4.利用信息技术，采用灵活的教学形式

新时代背景下，各种各样的信息技术产品在影响着我们的工作和生活，教育模式也深受其影响，这是传统教育迈向现代教育的重要标志。从学生角度来说，在阅读过程中由于缺乏生活经验，在阅读过程中难以完全领会文章的意境，这时可以通过一些辅助手段加深其对文章的理解，从而促进其阅读能力的提升。

例如，在《四时田园杂兴》一课的教学中，由于古文的表达比较抽象、隐晦，学生们很难真正把握和理解，所以不可避免地会影响阅读效果。如果教师可以将多媒体技术引入教学中，利用多媒体技术将古诗词想要表达的意境直观地展示给大家，那么学生就可以从不同角度感知文章的意境，从而直观感受古诗词描绘的画面，这样不仅可以帮助学生快速掌握有关知识内容，同时还能进一步提升其思考能力，并且对于其阅读能力的提升也非常重要。

5.家长监督反馈，留出充足的阅读时间

众所周知，小学生集中注意力的时间比较短，自主学习意识比较弱，他们在阅读过程中需要有家长从旁监督。在自主学习习惯形成的初期，小学生需要在家长的陪伴下才能完成教师布置的课外任务，好的阅读环境可以让他们身心放松，更好地将精力投入到阅读之中。所以，家长应该按照学生的作息，帮助其制定相对固定的阅读时间，可以是在晚饭后的一小时或者睡前的一小时，家长不仅要确保学生的阅读时间，同时还要确保阅读地点是固定的，这样时间长了，他们自然就会习惯在固定的时间、固定的地点阅读，形成良好的阅读习惯。在课外阅读的过程中，家长应该为孩子提供一个相对安静的环境，排除外界因素的影响，集中注意力在阅读上，这样才能更好地理解文章内容。在阅读过程中，家长应该对孩子的良好表现给予肯定和鼓励，在他们不愿意阅读的时候给予其耐心的引导。另外，还要将孩子每天的阅读情况及时反馈给教师，遇到问题也要及时与教师沟通和交流，不管是在对阅读时间的把控上，还是在选择辅导的方式上，家长都要多留一些时间与教师交流，这样可以避免阅读指导的盲目性。

6.学校组织活动，家长积极主动参与

在家校合作过程中，学校会经常组织亲子阅读活动，家长对这些活动应该主动积极地参与，比如家庭读书活动等，这些都是非常好的阅读资源，也是加深家校合作与沟通的宝贵机会。家庭读书活动可分成“教师荐读”“学生自读”以及“家长共读”几个环节。在家庭读书活动过程中，教师可以为学生推荐适合他们阅读的书目，然后由学生从中选择一本，并且要求其在阅读后将自己的心得体会写下来。同时家长也可以从中选择一本有趣的书，与孩子一同阅读，通过亲子阅读交流活动，在家庭记录册中把有意义的部分记录下来。到了活动后期，教师可以引导家长、学生一同开展汇报交流活动，各自组织开展亲子表演，通过表演的方式展示出自己的阅读成果。另外，还可以利用评价机制，对家庭阅读活动中表现优秀的家庭给予奖励。家长参与这类活动，不仅可以拉近与孩子之间的距离，同时还能学到很多阅读指导的方法，帮助孩子更好地提升阅读能力。

7.家校共同参与，突破阅读指导的瓶颈

当前，很多家长都在家校共育阅读活动中存在一些困惑，他们虽然明白陪伴阅读是非常重要的，但在培养学生的阅读素养时，往往感觉力不从心。这种情况下，应该从家校共育的视角上去寻找答案，教师可以通过建立微信群的方式与家长交流，针对陪伴阅读开展交流，家长可以在微信群中提出自己的疑惑，教师则可以围绕学生的实际需求以及家长的疑惑，通过微信群把相关阅读指导建议发给大家，这样微信群即可成为家校共育的一个重要交流平台，帮助学生突破阅读的瓶颈。另外，还可以通过家长群把美文推送给家长，这样可以更好地帮助学生提升阅读素养，将学生在学校中的点滴进步展示给家长。

综上，阅读对学生的综合发展具有重要作用。在学校教育工作中，教师应该积极引入新的阅读教学模式，为学生设置直观的阅读情境，帮助其丰富精神世界。同时，课后，教师还应该指导家长做好阅读陪伴，加强家校之间的联系，这样才能充分发挥出家校合作的优势，促进学生阅读能力的提升。