建构多媒体教学矩阵

2023-04-15 16:33林英澍湖北湖北第二师范学院教育科学学院
小学科学 2023年7期
关键词:热带鱼多媒体教学多媒体技术

◇林英澍(湖北:湖北第二师范学院教育科学学院)

现阶段,推进信息科技在学前教学中的合理应用,已成为学前教学信息化的重要目标,这是实现现代科技与学前教学有效融合的主要渠道。多媒体技术的应用,便于完善教学体系,丰富教学工具,运用多媒体辅助软件,开发幼儿的智力,帮助他们成长。教师在开展教学时,需充分运用多媒体技术,融合学前教育的特点,创新学前教学模式,发挥多媒体技术的优势,更好地展开教学。这是让学前教学呈现生机、焕发活力的重要路径。

一、多媒体技术在学前教学中的价值

(一)丰富了学前教学工具

多媒体技术的运用丰富了学前教学工具,为建立完善的教学工具体系提供了支持。多媒体技术并非一种技术手段,而是多种技术的组合,多媒体技术在获取信息、处理信息方面的优势较为明显,幼儿教师可以使用多媒体工具编辑教学内容,储存活动中的资料,通过多媒体工具展示教学中所需用到的影像资料。由于多媒体技术在文字编辑、音频剪辑、视频制作等方面有着独特优势,使得教师的教学理念、教学思维发生了改变。教师的教学想法可以通过多媒体技术得以实现,这无疑为学前教学的创新提供了教学工具的支持。此外,应用多媒体技术所生成的教学工具有着非常优越的交互性,可以不受时空和地域的限制,这使得学前教学的空间得到了延伸。根据学前教学的特点,教师还可以使用多媒体工具培养幼儿的正确价值观。

(二)提升了学前教学质量

多媒体技术在学前教学中的应用优势是十分突出的,不仅丰富了学前教学的教学工具,同时,利用多媒体技术,也能起到提升学前教学质量的目的。多媒体技术的可控性较强,使用方式灵活,对于幼儿来说,接触多媒体技术是非常有趣的,多媒体技术的这种生动性更能够吸引幼儿的兴趣。在多媒体的环境下,幼儿能更好地融入教学环境中,教师可以及时接收幼儿的学习信息,省去了很多烦琐的步骤,减轻了教学压力。以多媒体为途径,幼儿与教师的沟通和交流更为便利,更有利于幼儿的成长。在学前教学中,多媒体技术主要用于辅助教学,多媒体技术的应用,能够将幼儿教学中涉及的文字、图片、数字进行组合,帮助幼儿更好地理解和记忆,为幼儿的兴趣开发和潜能开发种下一颗种子。经过多媒体技术的处理,学前教学环境的交互性得到增强,改变了过去教学过程中存在的信息传播闭塞的问题。

(三)改善了学前教学环境

教学环境是促进幼儿在教学中成长的关键条件,教学环境的好坏是决定幼儿成长的决定性因素之一。应提升幼儿的活动参与兴趣,让幼儿能够在获取知识的同时,扩大自身的兴趣,丰富自身的精神状态,养成活泼、爱学、乐于助人的良好品质,为他们以后的学习生活打下良好的基础,因此改善学前教学环境是十分必要的。基于多媒体技术的应用,教学环境中的各类因子得到丰富,例如教学环境中的声音、色彩、形状等因子;在多媒体技术的助力下,幼儿接触的教学环境变化性得到了加强,教师可以通过创新教学环境,将形象生动的卡通形象融入教学环境中,创设丰富的教学情境,实现教学与生活场景的互动。把书本中的知识形象化、拟物化、动态化,将抽象的图形简单化、物象化,将枯燥乏味的内容趣味化,可为幼儿营造轻松、愉悦、自然的教育环境,让幼儿在快乐成长的同时,可以收获更多的知识。要激发幼儿的参与感,帮助他们树立正确的价值观念,使幼儿在玩耍的过程中将身心全部投入教学中,能够以更好的状态升入小学。

二、多媒体技术在学前教学中应用的要点

(一)在教学内容中的应用。

在教学内容中应用多媒体技术,能够丰富教学内容的形象性,使教学内容更加生动,用鲜明的方式将教学内容加以展现,做到图文并茂、声像并发,以多层次的方式分解教学内容,在多角度下将教学内容呈现于教学过程中,这是立体性教学的基本思路。多媒体教学工具的空间性较强,能够将深奥的知识、抽象的图形和文字具象化,帮助幼儿更快、更好地掌握知识,同时也让幼儿在教学中能够把握重点,让教学内容变得不再生涩,形成视觉化、听觉化、感知化的新体验,为不断探索学前教育的发展规律提供方案支持。在教学内容中应用多媒体技术,还能够起到优化教学过程的作用。多媒体技术具有灵活性和交互性优势,幼儿教师在应用多媒体技术的同时,能够即时地调整和掌握多媒体工具的画面、声音。在学前教育中,通过这种方式,与自己的教学理念相契合,主动调控教学场景,可以更加方便传播知识,使过去单媒体技术存在的教学过程较为分散的问题得到有效解决。优化学前教学,使得幼儿的思维更加活跃,让教师可以主动追踪幼儿的学习状态,为他们制定更加合理的教学方案,加强了教学过程的效果。

(二)在教学活动中的应用

在学前教学中,教学活动占据了很大的时间比例。教学活动是开发幼儿思维、激发幼儿兴趣的重要形式,在教学活动中运用多媒体技术辅助教学,需要以教学活动为目标。在多媒体技术的助力下,教学活动在培养幼儿兴趣方面的效果更加突出。幼儿本身具有好动、活跃的特点,这与多媒体技术的特点相吻合,正是由于契合了幼儿的思维特征,多媒体技术在教学活动中的应用效果才能得以体现。教师在教学活动中应用多媒体技术,需结合教学的实际需求,选择合适的多媒体工具。据统计,94%的幼儿都会喜欢新奇的事物,由于多媒体工具早已走入千家万户,如果选择普通的手机或者电脑进行辅助教学,幼儿的兴趣是很难得到提升的。选择幼儿平时接触不到的多媒体工具,更能够体现多媒体技术在学前教学中的应用价值。

例如,使用传统的收音机、CD、磁带等多媒体工具,不仅能够丰富幼儿对多媒体工具的认识,其还能以更有趣的方式呈现教学活动所要传播的信息,增加教学活动的丰富性。同时,也要强调教学活动中新型多媒体工具如互动机器人、三维技术等的应用,以更为新奇的画面吸引幼儿参与教学活动的积极性。总之,在教学活动中应用多媒体技术以突出实用性和新奇性,找到适合幼儿心理活动的多媒体工具,才能更加契合幼儿的成长需求。此外,在教学活动中应用多媒体工具,能够有效调节幼儿的情绪。很多幼儿由于家庭环境的原因,存在很大的学习抗拒情绪,因此教师需有针对性地给予帮助,在教学活动中鼓励他们成长。

例如在游戏活动中,当幼儿取得活动胜利的时候,机器人小助手就会从手里变出一朵小红花,作为给幼儿的奖励;同时还可以插入各种语音,例如爸爸妈妈的录音,也可以播放小动物的声音,让鼓励的情境不再单调,让幼儿能够获得更好的活动体验感。这种方法是帮助幼儿成长的重要方法,也是多媒体技术在学前教学中应用的重要表现。

三、多媒体技术在学前教学中的应用策略

(一)建构多媒体教学矩阵,突出多媒体技术的价值

单一的多媒体工具很难提升学前教学的价值,因此建构多媒体教学矩阵是十分必要的,多媒体教学矩阵的建构能够有效提升学前教学的教学效率,在多媒体教学矩阵的主导下,教学的时间可大大缩短。多媒体教学矩阵消除了时间和空间的限制,动静结合,难易转变,虚实交互,使得看不见的事物能够清晰地展现出来,将抽象的事物以具体的形象得到呈现。这无疑增强了学前教育的真实感,让幼儿的注意力能够集中到教学活动中。

例如在绘画“热带鱼”的教学中,大多数幼儿对热带鱼的形象是不熟悉的,如果让幼儿照着绘本画,其思维就会固定在绘本的图案中,自身的想象力无法得到有效开发。而通过运用多媒体教学矩阵,热带鱼的形象就可以展示在幼儿的眼前,幼儿可以通过绘本、图片、影像、声音、色彩等方式看到、听到、感受到热带鱼的形象,让绘画热带鱼这一内容的教学更加生动,为幼儿提供想象的空间,使其能够结合自己的想象力创造热带鱼的形象。在此过程中,教师首先可用iPad 展示热带鱼游动的高清图片,然后将热带鱼与其他鱼混合在一起做成5~10 秒的短视频,让幼儿根据图片内容和短视频内容绘画热带鱼。在这种方式下,幼儿的记忆能力、想象能力、动手能力均得到了有效增强。

(二)优化多媒体运用场景,强调多媒体的应用原则

多媒体技术能够有效地解决学前教育中存在的场景化教学难题。由于教学条件的限制,教学场景单一化的问题十分突出,如果长期选择一个教学场景,幼儿的思维往往会停留在教学的场景中,这对于开发幼儿的综合潜力是十分不利的。因此,需要优化多媒体运用场景。优化多媒体运用场景,关键是要强调多媒体技术的应用原则,过多地强调多媒体的主体教学作用,容易让幼儿沉浸在电子世界中,动手能力下降,表达能力下降,对幼儿的成长带来不利影响。因此,多媒体技术在学前教学中的应用,始终要强调目标性原则。多媒体技术的应用,目的是将抽象的内容转化为具象化的内容,使抽象的概念容易被幼儿理解,这决定了多媒体的辅助性教学原则。发挥多媒体技术的优势,关键是要体现多媒体的运用场景,幼儿教学中多媒体的运用场景要符合幼儿教育活动的需求。在教学内容和教学活动中应用多媒体技术,需将多媒体技术作为教学内容或教学活动的一个有机体,使幼儿更加关注教学内容、教学活动本身。

例如在扔沙包游戏中,教师可以使用多媒体工具解释游戏规则,这是多媒体技术的应用场景,但不是要让学生完全沉浸在游戏规则中,游戏的目的还是让幼儿能够融入团体活动中,提升其协作能力。

多媒体技术的应用,为建构立体的学前教育环境打下了良好基础,其在实际教学中发挥着不可代替的作用。积极建构多媒体教学矩阵,掌握多媒体技术的应用原则,能够促进学前教育模式的转型发展,为幼儿的学习成长提供良好环境,帮助幼儿教师掌握正确的教学方法,更好地完成幼小衔接工作。

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