激发中职学生数学学习兴趣

吕林峰

摘 要：中职学校的学生整体数学基础薄弱，他们对数学不感兴趣，学习被动。在这种状态下，教师难教，学生难学，教学效果差。由此，谈谈激发学生数学学习兴趣，提升数学课堂教学实效的一些方法。

关键词：中职学校；数学教学；激发兴趣

中职生整体数学基础差，而数学又是一门枯燥泛味的学科，学生对数学不感兴趣，厌学怕学，教师教学质量难以提升。我们说，学习兴趣是学生学习的原动力，因此，激发学生数学学习兴趣是关键。

1、强化数学重要性，增强学习目的性

数学与我们的生产生活息息相关，对中职生而言，数学学习必不可缺。

1.1数学与专业学科密切联系

中职文化课服务于专业课，数学与专业学科密切联系。如：在电子专业，需要三角函数、复数等数学知识，三角原理是现代电路分析的坚实基础；在汽修专业，汽车平均耗油量计算，空调制冷量的计算等需要数学知识；在机械专业，需要立体几何、抛物线、双曲线等数学知识；在计算机专业，需要等差数列、等比数列、集合等数学知识。学生所在专业需要的数学知识是必须要学习掌握的，这有利于专业知识的学习。

1.2数学与升学就业密切相关

中职生中很多人进入职高是无奈之策，因上不了普高，家长又不愿让子女早早踏入社会，这些学生对职高学习既不甘心也不安心，总想混个文凭和技能资格证就业。如此，要让学生明白：一方面，中职生升学机会大。目前，高职院校增多，高职院校单招扩招。近年教育部还增开了对中职和高职毕业生进入本科学习的通道。这是中职生极好的上升空间。中职生应“借力”而上，只争朝夕，为升学学好数学，为今后深造奠定良好的基础。这些宣传鼓励是奏效的。学生积极报名参加高考班的学习，且高考班的学生齐心向学，奋力拼搏，如愿升学。如：我教的20届一个高考班69人全部参加高职院校单招考试，录取率85%以上，绝大多数学生实现了升学梦。这其中，数学起了重要作用，有很多学生数学取得了好成绩。另一方面，中职生就业前景好，社会对技术人才需求大，国家重视对技术人才的培养。选择中职毕业就业的学生，应学好数学，利于更好地学好专业知识，只有文化技能并进，“藏器于身”，当机会来时才能脱颖而出，实现成功就业，并凭借自身扎实的文化基础和过硬的技能，在各行各业良好发展。

2、增强教学活力，激发学习兴趣

教师灵活运用教学方式方法，增添学生学习新鲜感、好奇心，调动学生的主动性，让学生“动”起来，活跃课堂气氛。

2.1优化课堂教法

随着教学改革的推进，教学方式方法不断改进，教学模式不断更新。教师谋划课堂教学，要根据教学内容和学生实际，灵活运用教学方式方法，尤其是多采用这些方法。①情景教学法：情景教学法以其直观性、趣味性、生动性，激发学生参与和学习欲望。这种方法能达到丰富教学方式与教学手段，能克服传统教学与现实相脱节的问题。教学中可多创设问题情景，实践性情景，悬念情景等。②多媒体教学：运用多媒体教学可将图、文、声、像融为一体，使教学活动变得丰富多彩。中职生普遍感到数学知识枯燥无味，若常用“灌输式”教学，尤其是一些抽象的知识，学生感到厌烦也难学懂，教师采用多媒体辅之。利用幻灯、录像、电视、电脑、互联网等，通过动画把难懂的知识展示给学生，将抽象的数学知识直观化、动态化、情境化、让学生产生好奇心，增添兴趣，乐意学习。③故事教学法：故事教学法可活跃课堂氛围。教师将生活中的智慧故事巧妙地运用到教学活动中，让学生用简单的、生活化的方式进行学习。

教无定法，只要能激发学生学习兴趣，教师可使出种种“演技”。

2.2课堂点评鼓励

教师利用数学课堂对学生“情”的关怀，促进学生“智”的增长，可采用课堂点评鼓励。课堂上，教师对每个学生都要抱着热情、信任的态度，当学生从教师那里感受到真诚的热爱、积极的期待时，他会有一种受到信任、鼓励的内心情感体验，从而从内心升腾起对教师的信赖和尊敬。课堂上有着良好的师生关系，课堂氛围更加融洽，学生更乐意参与学习过程，积极发言。教师用好点评鼓励，让学生思维得到及时训练，更有利于及时发现错误及时纠正，及时发现闪光点，捕捉学生思维的智慧之光，让学生体验思维迸发出火花时所带来的愉悦情感，进而愉快学习，促进“智”的增长。

课堂点评鼓励，要多给中下生创造机会，中下生往往不愿意发言。一方面，教师要循循善诱让学生敢说；另一方面，教师设计数学问题要循序渐进，让学生能说。课堂上把中下生的积极性调动起来了，课堂会更加活跃，学习氛围更加浓厚，学生学习更加上进，教学会变得轻松自然，收到润物无声，水到渠成的效果。

3、解决学习难点，保持学习兴趣

中职生在学习中会有诸多困难，教师应帮助学生解决学习困难，让学生保持数学学习兴趣。

3.1做好“温故知新”

中职数学很多知识是初中数学的延伸和发展，因此，教师要做好两者的衔接。如：函数、命题、不等式、三角函数等，其中有的是新内容，有的是对初中知识的巩固，所以要复习旧知，联系新知。教学中不仅要巩固初中知识，为学习新知排除障碍还要把新旧知识对比，帮助学生“温故知新”。对知识的切入点，要扎实基础做好铺垫。通过对比，让学生回忆过去学过的知识，明确新知识的概念，使数学学习深入延伸。如：教学“立体几何”引导学生回顾平面几何的知识，对相关概念进行对比，总结异同点，从而激发学生学习立体几何的热情。通过回顾、比较、延伸，使学生在巩固原有知识的同时，也学到了新知识，且获得知识的过程要自然轻松些。

3.2调整教学内容

按照“加强基础、注重能力、突出应用、增强弹性、适度更新、兼顾体系”的原则，教师应在现教材的基础上，结合专业所需和学生实际，选择教学内容，可调整内容顺序，也可删减繁难的，实用性不强的内容，增加学生熟悉的、有趣的重要的內容，善于把数学相关资料提炼为数学问题，改编为例题、练习题。

同时，针对学生作业难、考试难，教师可精选教材上的典型例题、练习题多讲多练，教给学生分析问题解决问题的方法，也可补充重点题，易考题，易混题作为强化练习。让学生通过典题学习，解题训练，能触类旁通，能顺利完成作业，能有效提高成绩，进而让学生对数学学习更加有信心、有兴趣。

综上所述，中职数学教学，教师要让学生明确学习目的，要用优秀的“演技”编导课堂，要帮助学生解决学习困难，充分发挥其协同作用，有效激发学生数学学习兴趣。让学生对数学学习有目的、有信心、有兴趣，并保持持久兴趣持续学习，这样，中职数学教学会变得顺利、轻松、高效。

参考文献：

【1】魏小萍.中职数学教学的时效性[OL]. 2019.6.4.百度文库.