刍议高中数学教学实践立德树人理念所面临的难题及对策

马荣剑

摘  要：在立德树人理念背景下，高中数学也受到更多人关注。因此，立德树人是当下教育事业的核心要求，是我國教育事业的根本目标，想要实现这一根本目标，就要不断深化教师立德树人的教育意识，采用有效的德育手段，提高德育的效率。将学科知识传授与道德品质建设紧密结合起来，悉心挖掘学科教学素材中的德育元素。德育不能被孤立在学科教学目标之外，只有将二者进行有效融合，才会促进学科教学的延伸拓展，并使德育发挥其应有的价值。高中教师要客观科学地分析当前德育在高中数学教学中存在的问题，将正确的德育思想融入数学教学中，并通过教学手段的优化凸显立德树人的教育宗旨。

关键词：高中数学教学；立德树人理念；难题；对策

引言

数学科目对于高中生来说是一门特殊的科目，有很多学生喜欢学习数学，也有不少学生苦恼学数学，究其根本是这部分学生没有发现学习数学的乐趣。在数学课堂中结合立德树人的理念，不断向学生渗透正确的价值观，也是对数学课堂的一种丰富，对于学生的学习可以起到促进作用。作为高中数学教师，还需不断探索新的方式，不断结合学生的发展状态进行更好渗透。

1高中数学教学实践立德树人理念所面临的难题

1.1德育与教学内容缺乏契合点

于学生而言，数学在高中阶段的学习中并不是一门简单的学科，数学知识缜密的逻辑思维、复杂的数学定理以及繁多的数学符号，都增加了数学学习的难度。数学知识看似晦涩难懂，但是却具有相当高的应用价值，数学学科不仅在社会生产和人们生活中发挥了巨大的价值，同时在数学知识中也潜藏了非常有价值的人生哲理，通过学习数学能够帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观。在教育改革新时期的要求下，高中数学的总体教育方针已经不仅是知识文化的教学，德育同样占据重要地位，学生在数学学习的过程中形成良好的道德品质，是数学教师的重要职责。但是在现阶段的高中教学中，德育元素与数学知识的契合点还略显不足，这是客观存在的不利因素，如果德育元素与数学知识不能有效结合，那么德育教育便会孤立在课堂教学之外，这不但让德育缺乏信服力，而且学生也很难体会到德育对数学知识学习的促进作用。德育元素与数学知识点不能有效衔接的根本原因有三点：一是教师没有找到有效的方法将德育与数学学科建立紧密联系；二是在实际教学活动的开展中德育的内容浮于表面，没有进一步细化和拓展；三是缺乏有效的学科融合来推动学生进行学习迁移，从而使德育孤立存在。

1.2教师的重视程度还需提高

学生在进入高中阶段会和高中有很大的不同，专业知识的提高更加受重视。教师在进行数学学科教学时会更加注重学生的应试能力，想让学生掌握更多的解题技巧，这是无可厚非的，但是对于青少年的成长来说，树立其正确的人生观、价值观也是非常重要的。

1.3德育渗透方式相对单一

数学教材和数学素材中蕴含着丰富的德育内容教师可以设计丰富多样的德育主题，对学生实施德育然而目前有些教师的数学德育渗透方式相对单一，重知识灌输，轻德育渗透，不能深人挖掘教学中的德育渗透内容进行有针对性的教育。对于重点德育内容只是一言带过，学生只能接受知识技能的学习与训练很少在思想品德方面得到熏陶与洗礼。有的教师在教学中总是利用讲解灌输的方式对学生进行德育，生硬的说教、抽象的理论很难触动学生的思想情感和心灵因此德育渗透效果不理想。

2立德树人理念在高中数学教学中的实践对策

2.1挖掘数学思想的育人价值

高中生普遍对数学知识的印象比较固化，认为其除了复杂的逻辑和数形符号以及难解的应用题之外，没有能与实际生活建立联系的部分，这种错误的认知，是对数学学科的片面理解。其实，数学知识包含许多生活元素并蕴含了丰富的人生哲理，是促进社会生产发展的重要学科之一。应用数学知识可以解决很多生活中出现的问题，教师要引导学生善于挖掘数学知识中的育人价值，逐步借助数学学科教学建立完善的德育体系，明确数学知识中的立德树人元素，促进数学概念、数形符号、数学逻辑关系与立德树人的有效融合，从而使德育教育有的放矢，以此来进一步推进立德树人总体教育目标的实现。

2.2创造良好的数学学习环境，进行数学课堂德育教育

为了提高学生在数学教学中的道德接受度，教师有必要为学生创造一个更为适宜的学习环境。环境的发展增强了学生的学习精神，在不一样的环境高中生会有不一样的思维形式。为了能够使学生在课堂学习过程有更好的学习体验，需要为他们创造一个更好的学习环境，在环境设计的过程中也应该关注环境问题，这必须与课程学习的主题相一致。

2.3提升教师的道德素养

高中生会不自觉地模仿教师的行为，教师的言谈举止会严重影响学生，所以提高教师的道德素养是非常重要的。德育具有很大的不确定性，如果教师个人道德素质良好，重视教学中的德育引导，学生就会受到良好的熏陶。如果教师个人不够廉洁自律，行为举止比较随意，德育就很难进行下去。因此，教师个人品质是道德教育的核心，要不断提高教师综合素养，加强教师职业道德精神，让教师充分发挥自身独特的人格魅力，成为学生学习的标杆。作为高中数学教师，应该做到爱岗敬业，在教学活动中言传身教，把自己作为学生学习的榜样，传授正能量。学校应该加强对在职教师的培训考核，贯彻现代化的教育教学思想，督促教师把道德修养充分重视起来，完善个人形象，训练自身的言谈举止，学习科学、合理的教学模式，让学生受到更加高质量的教学。

结语

在当前高中数学教学中，立德树人理念的践行还面临些许难题，首先是立德树人元素与数学知识契合不足，其次是应试教育的影响，立德树人的观念被逐渐弱化，最后是对立德树人的教育机会把握得不够精准。鉴于此，教师应明确数学知识中的立德树人元素，强化德育观念的全面渗透，将数学教学与德育内容科学结合，并牢牢把握数学教学中的德育时机，以此来提高德育效率，使立德树人理念在高中数学教学中得到有效践行。

参考文献：

[1] 刘娟.立德树人背景下高中数学分层教学研究[J].教育艺术 ，2022（1）：12.

[2] 魏慰.立德树人背景下高中数学德育教学探究[J].新课程 ，2021（46）：231.

[3] 刘芳.立德树人背景下高中数学教学中的德育教育[J].科学咨询（教育科研），2022（06）.