“双减”背景下项目式学习法在初中英语教学中的尝试

王龙君

摘  要：随着“双减”政策的实施，初中英语教师逐渐改变教学观念，通过提高课堂效率以及教学质量的方式，使学生能够在学校中深度理解知识，从而减轻学生课后作业以及学习负担。因此，项目式学习法可以很好满足初中英语教学需求。基于此，本文针对初中英语教师对学生使用项目式学习法教学尝试展开讨论，以此来进一步促进初中英语事业的发展与进步。

关键词：双减；项目式学习法；初中英语；教学

引言：在“双减”背景下，初中英语教师不断探索新颖的教学方式，以打造高质量课堂。项目式学习法以学生为本，通过情境以及主题使学生开展自发性学习，从而提升学生英语综合能力。此外，英语教学目的是能使学生在解题和生活中能灵活运用。基于此，应将项目式学习法充分融入初中英语教学中。

一、合理规划项目式学习法教学流程

项目式学习教学法不同于传统授课方式，而是通过主题设置，让学生自行探讨开展学习活动。项目式学习法可帮助学生自行探索，从而更好接受和理解课程内容，并养成良好的英语思维，从多方面提高英语素养。

基于此，项目式学习法需要初中英语教师在课前规划好教学流程，以便于项目式学习教学顺利开展。项目式学习教学分为准备阶段、实施阶段和总结阶段。准备阶段是基础，教师需分析教材内容设定教学目标，并综合学生学习情况设置主题；实施阶段教师需先选定合理情境，从而引出主题，并根据教学目标开展活动；总结阶段，教师可依据学生课堂表现以及项目完成情况，进而进行综合评价，进一步帮助学生查缺补漏，来提高课堂效率。例如，讲解外研社“My classmates”时，作为七年级Moudle1，初中英语教师需确定主题“Introduce yourself to others”，并且掌握本章重点句子“Hello”“Nice to meet you”“Thanks”等，随后，教师应设置流程“先将学生分成四人一组，让学生运用重点句式，并按照文章一问一答方式，彼此互相进行自我介绍，讨论结束后，为同学们介绍你们组里的其他学生”。最后，教师应对学生单词发音、句式运用、表达完整度进行综合评价。

二、创设英语教学情境，进行代入式教学

在“双减”背景下，初中英语教学应在减少学生学习负担情况下，提高学生学习效率以及学习质量。项目式学习法可以使学生在教师给定情境和主题下，通过讨论深入分析从而理解知识点[1]。由于英语作为外来语言，在语序以及语言特点上同汉语相差甚多，若想被学生更好地学习和吸收，则需身处具体语言环境。

基于此，初中英語教师应创设英语教学情景，教师通过情境将学生带入课程主题中，使学生增强学生项目式学习课堂体验感，并在情境中深度理解课堂内容，进而提高英语学习兴趣，有利于初中英语教师提高课堂质量。例如，讲解外研社“Lost and found”时，初中英语教师在上课前应设置失物招领处“Lost and found office”这一教学情境，并依托情境展开主题“How do you find something when you lost it？”，学生在情境烘托下，可沉浸式学习本章内容，从而掌握日常生活用语以及经典语式。

三、让学生主导课堂，激发学生探索欲望

在新课标推动下，初中英语教师教学观念发生变化，逐渐由教师主导课堂变为学生主导课堂，并且初中英语教学重点逐渐在于培养学生自主学习能力，以及提高学生英语综合素质。此外，学生学习英语时，由于对英文语境以及词汇较为陌生，所以上课时会觉得枯燥乏味，导致学习效率降低。此外，英语实用性高，初中英语教学需要在教授理论知识的同时，还要培养学生的语言能力。

基于此，初中英语教师应采取项目式学习法进行教学，发挥学生主体作用，教学过程中引导并鼓励学生积极发言，从而让学生在思考问题和回答问题时，对英文有进一步认识，从而激发学生学习兴趣，以此来提高学生学习效率。例如，讲解外研社“Making plan”时，教师先设问“What are you going to do after school today”，从而让学生引入课程主体，并在上课时以问答形式开展项目式教学，逐步推进教学进程。

四、使学生团队协作，开展实践教学活动

英语是实践性较高的学科，英语学习最终目的是能够学以致用，在日常生活中能够进行交流。因此项目式学习法备受欢迎，项目式学习教学是在情境中让学生合作完成主题项目，学生在团队合作中既能够养成团队精神，又能在合作过程中及时学习他人优点，进而提升自己。

基于此，“双减”背景下，初中英语教师可采用项目式教学法，教师可将学生分组，让学生在项目中担任不同角色，通过互相帮助、互相探讨完成学习，进而提高学生理解能力以及自主学习能力，从而加深对英语知识的理解，并形成良好的英语逻辑思维，全面提高英语综合素养。例如，讲解外研社“Life in the future”时，教师可将学生五人一组划分：有收集资料的、有负责记录、有进行整理的，让同学探讨“人们未来生活如何”，最后请一名同学作为代表进行回答。

五、重视教学评价，营造高效课堂

教学评价是教学最为关键的环节，教学评价一方面，能够促使教师全面关注学生课堂表现，从而掌握学生学习情况，以针对学生薄弱之处进行指导和巩固；另一方面，能够帮助学生及时发现自身不足，并加以改正，以此来提高学习质量[2]。项目式学习法重在使学生根据教师所设主题，随着教师引导自行学习，因此，在探索过程中会出现许多问题。而且项目式学习教学最后环节是评价环节，初中英语教师在学生回答问题以及课程教学结束后，对学生课堂综合表现以及小组答案进行评价，以使学生全面认识并理解教学内容。例如，讲解外研版“Shopping”时，教师可让学生以“在网络上购物如何进行沟通”为主题进行研究，从而在学生小组讨论后，对学生课堂表现进行评价。

结束语

综上所述，初中英语教师应加大对项目学习法在教学中使用程度，并充分体现以学生为主的教育理念，仔细研读课程内容并精确设置主题，使学生对内容整体有初步掌握，再进行情境代入，进而开展项目式学习教学活动，最后通过结合评价来提高学生学习质量，进一步使学生形成的良好英语思维。

参考文献：

[1]林韫青.初中英语教学中运用项目式学习培养学生高阶思维的策略分析[J].考试周刊，2022（39）：119-122.

[2]付雅楠.核心素养视角下项目式学习法在初中英语阅读教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2022.