谈初中历史教学高效课堂的有效构建策略

姬伟东

摘  要：随着社会的进步，教育事业发展迅速。高效的课堂教学是提高学生学习效率和提高教师水平的重要途径。初中历史教师应注意如何高效地进行课堂教学。另外，初中历史课程的知识结构也较为复杂，内容也较为丰富。因此，初中历史教师在创建高效课堂的过程中，应注意优化课堂，使课堂更丰富、更有意义。

关键词：初中历史；高效课堂；构建策略

引言

高效课堂是与传统课堂相对而言的一个概念，即效率最大化、效益最大化的课堂。初中历史教师构建高效课堂，应增加学生在单位时间内的知识获得量，并使其在学习兴趣、习惯、能力与思维品质等多方面受益。新时期的初中历史课程内容丰富，教学目标有所增加，对学生的要求更加严格。在该背景下，初中历史教师构建高效课堂是大势所趋，对其有效策略展开研究刻不容缓。

1初中历史教学问题分析

1.1初中历史教学理念的落后

目前，在中国的初中历史教学中，大部分教师逐渐摒弃了“不良”的传统，主要集中在初中阶段。“填鸭式”的传统教学方法会使学生在历史学习中承受更大的压力，而在面对枯燥无味的历史问题時，则会使他们失去学习的兴趣。在初中历史教学中，许多教师只注重历史知识，忽视了历史知识的积累，导致了许多学生缺乏对历史问题的探索，从而导致了对历史问题的反思和探究。

1.2缺少对学生的积极引导

根据当前初中历史文化素质教育的需要，要使学生主动思考，主动探究，学习理解历史的历史价值，才能使学生的主体性得到充分的发展。然而，从目前的初中历史教学现状来看，其成效并不理想，其主要原因在于没有充分发挥学生主体性。从班级本质的视角来看，学生在课堂教学中扮演了重要角色，如何在课堂上充分发挥学生的主动性，使其成为主要的教学阵地，这是我们目前需要认真考虑的问题。在历史教学中，很多老师忽略了学生的主体地位。在教学中，教师的教学多以个人的经验和习惯为导向，而忽略了对学生的核心素质的培养。历史教学方法单一，不能充分调动学生的自由意志，不能充分发挥历史教学的主体作用。

1.3学生对历史知识缺乏浓厚的兴趣

在当前的中考形势下，许多学生对历史知识缺乏浓厚的兴趣，在课堂上缺少历史知识，课后温习较少。在初中历史教学中，许多同学无法与教师进行高效的沟通，其中很大程度上是由于他们没有对历史问题进行认真的研究，也有一部分原因是缺乏与教师的沟通。在历史学科中，历史考题是以培养学生的基本素质为前提，以培养学生的思维习惯与性格，目前，许多老师过于重视历史成就，过度重视结果学习，将知识的记忆转变为学习过程。

2初中历史教学构建高效课堂的有效策略

2.1通过前置学习为高效课堂奠基

“凡事预则立，不预则废。”就学生角度而言，初中历史高效课堂的构建，有赖于他们对课堂活动的深度参与，一旦每一名学生都能深入参与课堂活动、默契配合教师引导，课堂充满生机与思维的有效碰撞，便能不断提高效益、更加高效。而前置学习是学生深入参与课堂活动的基础，通过前置学习预先了解知识点、了解自身需要在课堂活动中解决的问题，学生课堂学习目标明确，自然能够促进参与课堂。由此，教师在初中历史教学中以构建高效课堂为目的，可以建立先导教学系统，指导学生进行前置学习，让导学案发挥积极作用。比如，在导学案中设计“温故知新”“我的目标”“我的发现”“我的疑问”“小试牛刀”等板块，利用旧知引导学生预习新课，利用基础习题检验其前置学习成果，促使他们在前置学习中确立目标、提出疑问、进行恰当的总结。学生的自主学习能力在此期间得到锻炼，问题与自我检验意识形成，养成良好预习习惯，提高在课堂上接受新知的效率，进而促进高效课堂的构建，让自身历史综合素养的发展更加高效。

2.2合理开展初中历史课堂教学游戏

长期面对历史课本的复杂内容，学生容易产生疲倦感。因此，教师在帮助他们理解课本内容的同时，要考虑到他们的学习体验感，为学生提供有益的课堂教学游戏。具体的游戏形式包括互动问答、角色扮演等，能够让大部分学生参与的小游戏。教师在开展以上游戏时，要科学安排把控游戏的时间和节奏，避免学生因沉迷游戏而遗忘所学知识，尽可能地让大部分学生都能够关注到本堂课的内容。

2.3营造和谐的历史课堂氛围

和谐的历史课堂氛围有助于调动学生学习热情并使其形成轻松愉悦的学习体验，改变他们对历史学习的单一刻板认识，从而提升课堂教学效率，促进高效课堂的形成。有鉴于此，初中历史高效课堂的有效构建，以和谐为前提，教师应对课堂教学氛围进行营造。对此，教师可以将情感教育方法融入课堂教学与管理。比如，加强与学生的交流互动，无论在新课导入、新课讲授、新课巩固任何一个环节，教师都可以与学生围绕对教材历史故事的看法展开交流，一边与学生分享自身真实想法，一边倾听学生表达观点，对其提问与质疑适当进行引导，构建自由讨论、探究氛围浓厚的课堂。此外，营造和谐的历史课堂氛围，基于情感教育理念，教师可以采取激励政策。比如，以激励性评价代替传统课堂教学评价方式，针对学生阐述的观点，首先认可其正确的历史思考方向或评价方式，通过表示认同和欣赏促进他们的下一轮表达，其次委婉指正学生存在的思考问题，借助名言谚语、典型案例等要素进行启发，使其实现自主纠正，并对其自主纠正成果进行积极评价。

结语

义务教育阶段的历史课程具有培养学生人生观、价值观、世界观的重要作用，是对人类文明与优秀传统的传承，能够促进初中生对人类社会建设、世界发展历程的认知，使其对社会、人生乃至未来展开有价值的思考，从而增加智慧与涵养。将历史课程价值在初中教育阶段充分发挥出来，教师应全力构建高效课堂，全面运用高效教学策略，使教学符合新课程改革要求，促进学生全面发展。

参考文献：

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[2]郑祥喜.新课改下初中历史高效课堂构建浅析［J］.读写算，2021（33）：9.

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