核心素养下山区高中英语有效性课堂教学初探

张坚富

摘  要：本篇文章是基于核心素养下山区高中英语有效性课堂教学初探进行研究。通过了解目前高中英语教学现状，对高中英语“四主七步”教学法进行反思，打造高中英语高效学习课堂的教学策略，进一步提高学生的自主与合作、质疑和反思能力，从而达到掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度价值观的目的。

关键词：高中英语；“四主七步”；有效性；课堂教学

为进一步提高高中英语教学效率，让学生在课堂充分地展现自我，教师在教学的过程中要注重“让学引思”的教学理念。经过我校多年的实践、探索、总结，提炼出“四主七步”教学法，进一步提高了教学效率，打造出高效的英语学习课堂。什么是“四主七步”？“四主”是指以导学案为教学主阵地、以训练为主线、以学生为课堂主体、以教师为课堂主导的一种教学模式。让学生在轻松愉快的氛围下积极地学习英语，全面提高学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，增强文化自信，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的人才［1］。

一、设计精心的课前导入

在进行英语教学的过程中，为进一步提高学生的英语自学能力，了解本节课英语课程的教学重点，教学目标，帮助学生更好的融入到英语的教学课堂，激发学生对单元话题的学习兴趣，通过视听课文相关的视频、英文歌曲、词汇等，精心设计导入学习。例如：在学习必修一第4单元“ Natural disasters”中，教师对新课进行导入，下发导学案，让学生了解本章节学习的重点词汇、词形的变化及短语的应用等。如“survive vt.生存，幸存；survivor n. 幸存者；survival n.幸存、残存物”；“动词+from”结构；“have an effect on对...有影响”等用法。让学生提前掌握本节课重点单词及短语，提高学生自主学习效率。

二、引导学生自主学习

教师课前发放导学案，学生结合课文用时10分钟自主探究、完成。学生通过自主阅读了解本节课学习内容和教学重点，找到存在疑惑的知识点，及时地开展小组讨论或询问老师，提高自主学习能力和高中英语课堂教学的实效性。例如：在学习必修一Unit 2“ Travelling around”中，教师让学生自主学习，自主完成导学案，如：Translate and read aloud：1. can’t wait to go    2.over the October holiday（=during...）___ 3.go well     4.an amazing sight___  5.an unbelievable story   ，让学生掌握重点句型及短语，提高学生的自学能力，让学生愿意、主动学习英语。

三、开展小组讨论教学

在进行英语教学的过程中，为进一步开展高效的英语教学课堂，除了基础的英语课程讲解以外，还要建立英语学习合作小组。让学生在小组合作中进行讨论式教学，在探讨的过程中提高对英语知识的掌握，进一步加强英语的实践交流能力［2］。例如：在学习选择性必修三“Unit 2 Healthy Lifestyle”时，教师可以积极的开展情景讨论活动，设置情境讨论问题，你对“改变坏习惯”这个话题有什么看法呢？1. Are bad habits easy to change？ Why or why not？2. What habits do you think are unhealthy？3. What can you do to correct these bad habits？

四、提供学生展示平台

为进一步打造高效的英语学习课堂，教会学生学以致用，积极的开展英语实践活动，提高学生英语的应用能力。英语本身是一门交流类的语言，学生通过英语进行日常的对话交流，利用英语展开主题的辩论，促进学生英语学习和发展［3］。例如：在学习选择性必修三Unit 3“Environmental Protection”中，教师让学生以环境保护为主题，进行英语演讲比赛。学生在比赛中应用我国绿色环保的理念“不要金山银山，只要绿水青山”“Don't want gold and silver mountains， just green water and green mountains”展开英语演讲，提高学生英语的应用实践能力和环境保护意识，促进英语的教学和发展。

五、解释与反思总结

教师在进行基础英语授课以后，教师利用5分钟的时间，对学生的疑难问题进行解释。帮助学生答疑解惑，加强学生对知识的掌握，进一步的反思总结，让学生了解本节课学习的重点和本节课学习的线索，提高学生英语学习能力。例如：在学习必修三Unit1“Festivals and Celebrations”中，学生提出难于理解“V+ing”形式的用法，教师通过多媒体教学，以PPT等形式为学生及时解答重点语法“V+ing”形式的用法，并结合课本内容 ，如：1.These lanterns are amazing. 2.Families gather to admire the shining moon and enjoy delicious moon cakes.等句子，梳理出各种用法，进行深入的讲解。在教师解释以后，教师要进一步加强总结反思，教师和学生对课堂知识结构进行总结，帮助学生建立英语学习的思维导图。让学生在反思和总结的过程中，吸取英语学习的经验和教训，逐步提高英语学习能力。

六、知识迁移巩固

在进行基础教学以后，教师通过练习、测试等形式，了解学情，调整导学案、教学方案和教学方法等，进一步提高高中英语课堂教学质量。

总之，利用“四主七步”教学法，打造高中英语的教学课堂，就是通过引导学生自学，教会学生自我学习的方法，促进学生养成良好的自我学习习惯；通过展开小组合作讨论，小组综合实践，进一步提高学生的合作交流能力；让学生了解教学目标，教学重难点和语篇结构，在小组合作交流的过程中进一步深入探索思考，結合老师的点拨和释疑，提高学生英语的应用能力。让学生在总结中反思英语学习的过程，进一步提高英语课堂的教学质量，促进英语的教学和发展。

参考文献：

[1]金太阳教育研究院.中学学科核心素养通典.英语篇.[M]长春：吉林出版集团股份有限公司，2018.32-16，31.

[2]郭彩霞.新课改背景下高中英语有效性课堂教学初探[J]. 新课程，2022（36）：78-79. [3]刘菊花. 高中英语有效性课堂教学初探[J]. 读写算（教育教学研究），2013（11）：215.