初中化学实验教学策略探析

康尔明

摘  要：实验是化学课程中重要的一部分，提高实验水平对化学整体水平提升有很大帮助。在初中化学教学过程中，要注重对学生进行实验教学，并采用行之有效的教学策略，促进学生的数学实验。论文通过对当前初中化学实验的调研和剖析，并针对这些问题，给出了如下几点建议，以期对广大师生有所启发。

关键词：初中化学；实验；教学策略

引言

义务教育阶段的学科及课程设置围绕基础性这一原则，即帮助学生打好基础之后再拔高。初中化学学科与学生的生活关系密切，只有掌握了最基础的化学知识及技能，学生才能够从化学的角度初步认识这个世界，才能够运用化学思维及科学方法去发现并顺利解决简单问题，才能够潜移默化地发展综合能力及素养。新课程标准强调了实验在初中化学学科中的重要地位，更加重视科学、技术与社会之间的联系，点明了采取多样化教学方式这一改革重点，对教育工作者的自身化学素养、在化学实验方面的教学能力水平都提出了更高的要求。

1融合生活化素材

充分利用初中化学的学科特点，在实验教学设计时多融入一些生活化的素材，这对于加深学生对学科理论知识的理解有重要意义。在选择实验课题时，教师既要考虑到生活中常见的要素，还要与课程内容相贴合，为学生准备生活化的教具并以此引入实验课程，从一开始便激起学生的好奇心，随后给出实验任务，引导学生基于已有的知识及经验开展实验。以“铁的锈蚀”这一实验为例，教师可以先给出一个真实的生活场景，例如校园中斑驳的铁栅栏，回顾铁生锈的条件及过程，明确铁生锈的过程需要消耗空气中的氧气，经过酸液及浓盐水浸泡过后更易生锈。教师需要强调实验安全，反复跟学生强调实验注意事项（检查装置气密性等）并在实验中来回巡查，总结铁生锈的规律并提出稀盐酸可除锈，引导学生通过验证性实验加深理解，提供实验材料，给定研究时间并进行分组，引导学生在组内自由分工、合作探究、积极讨论，将生活化的素材与初中化学学科联系起来，在提高学生动手操作能力的同时培养其实际问题的解决能力。

2创设实验情境，培养学生的思维灵活性

核心素养理念下的初中化学实验教学与传统的化学教学方法有着较大的区别，前者更加注重对学生思维灵活性的培养，促使学生在化学学习中展开多角度的思考，对同一个问题设计出多种不同的解决方案，经过对比选取其中最优的方案。学生通过化学实验的学习，能够提高思维的灵活性与多样性，努力将课本中的知识同生活实践进行结合，使学生养成发现问题、分析问题、解决问题的能力。例如，在化学实验中，由于化学反应具有多变性，教师可以利用这一特性，引导学生在化学实验中展开多角度思考。第一种思路，观察反应物的变化，教师可以带领学生通过观察实验器械中气压的变化进行证明。当氢氧化钠和二氧化碳发生作用时，二氧化碳气体被消耗掉，却没有产生新的气体，因此实验装置中的气压呈现减少的状态，第二种思路，可以通过化学反应中是否有新的物质生成，观察二氧化碳和氢氧化钠产生的变化。当化学实验中需要检测碳酸钠的存在时，其用到的理论知识考查学生对碳酸根离子的了解。学生根据实验步骤一步步前进，经过深入观察在产生反应的溶液中加入稀盐酸、氯化钙或者氢氧化钙，再从多个不同角度进行观察，从而引发学生的发散性思维，实现实验教学目标。

3正确地选用教育方法

数理方法是指在学生的学习活动中，由老师采取的一种教学方法，其效果也不尽相同。在初中化学实验中，要保证学生有效地进行实验教学，必须使自己的课堂教学更加有效。提出了最优实验方法的选取应遵循两个基本原理。

第一个是能够满足对象的要求。随着教育改革的深入，新的课程标准中也提到了“以课堂为中心”的“三化”的教育目标。除了加强对学生的认识和能力的训练外，还要注重对学习的过程、方式、情绪、价值等方面的研究。在实施三个维度的教学方法时，要把实施立体的教学目的作为基础，并对立体的研究对象进行深入的挖掘和剖析，采取恰当的方法，才能保证立体的学习效果。

第二个是以学生为中心的实验教育。通过对初中化学实验的分析，发现在初中化学实验课上，教师要发挥自己的主观能动性，提高自己的实验水平。所以，不论老师采取什么样的方法，都要坚持“以人为本”，加强“自觉性”的培养，比如“探索性”“情境式”等。以探索性地试验为例子，它是由老师引导，由同学自己进行设想和自我检验。实验课的设计和操作完全靠学生自己完成，能更好地保障学生的主动性，是一种实验教学方法。

4应急方法要准备充分，及时引导学生排除干擾因素

化学实验课堂由于其特殊性，必须准备充足的预防措施来保障教学的有序进行。实验课具有极高的操作性和较大的自由空间，虽然有课前学习的操作步骤和理论基础，但在实践中仍然极易出现问题或者操作环节占时拖沓，进而干扰课堂教学，降低课堂教学的效率。并且，化学实验的实验器具中玻璃制品较多，这就需要教师对学生的取放和实际操作做到充分关注，一旦发生器具损坏或者装置不当的情况，都需要教师及时跟进，并及时安抚学生情绪，按照课前预备的方案维护课堂秩序。在事情解决之时，可以以发生的事情为例，提醒学生要注意自己的实验操作，重新将学生的注意力转移回来，促进课堂稳步进行。而在学生的实验操作过程中，或许也会有整个过程都是按照实验步骤一步一步地进行，操作也比较规范，但其实验结果并不理想的情况出现。这时教师应该充分发挥其指导作用，帮助学生从材料、器具等学生没有注意到的方面找到失败原因。

结语

综上所述，当前我国初中化学教学工作中，大力推行了学科核心素养教育，教师要充分重视初中化学实验教学的重要作用，对化学实验教学策略进行优化和改进，有效促进化学课堂教学质量的提高，增加学生对化学学科的兴趣，提升课堂教学效率。

参考文献：

[1]刘春凤.从初中化学实验教学现状调研看实验教学改进策略[J].教育与装备研究，2021（7）：63.

[2]王索燕.体验式学习在初中化学实验教学中的实践策略[J].初中课程辅导（教师通讯），2021（12）：25.