在初中英语阅读教学中培养学生阅读素养的研究

宁丽珍

摘  要：在初中英语阅读教学中，培养学生阅读素养尤为重要。因此，如何发展学生的学科核心素养是众多一线教师关注的话题，阅读素养作为初中英语核心素养的重要组成要素，需要教师加以重视，并且能够通过多种途径的阅读训练，帮助学生获得阅读素养水平的提升，课外阅读作为课内阅读的补充与延伸，是拓展学生阅读知识面，吸收更多语言知识，获得阅读能力训练的重要途径，教师应充分地利用课外闻读教学模式，引领学生在课外阅读中获得英语阅读素养的发展。

关键词：初中英语阅读教学；阅读素养；策略

引言

在经济全球化背景下，对于人才的综合能力提出了更高的要求。自新课标实施以来，英语教学提出了明确要求。教学目标不仅是让学生学习英语知识，更重要的是让其了解学科文化。新时期，教育过程理念的运用和方法的选择要具备时代性特点。从英语阅读教学方面分析，培养学生的核心素养，不但要融入听、说、读、写基本教学内容，而且还需要融入方法指导和思维培养等方面内容，营造良好的阅读氛围，调动学生的兴趣，最终提高其核心素养。

1初中英语阅读素养的内涵分析

初中英语阅读素养指的是学生通过英语阅读学习过程形成的相关能力和阅读习惯。教师需要在日常的阅读教学中培养学生的阅读能力，让学生能够通过阅读了解文本的含义和内容，同时全方位地了解阅读文本中所涉及的语法知识，并且能够正确运用，达到学以致用的目标。此外，教师在初中英语阅读教学过程中需要对学生进行阅读引导，利用问题引导学生提取文章的主要信息，让学生的阅读理解能力得以提升。同时，教师还应该对学生的阅读习惯进行培养，让学生在日后的英语学习中更加游刃有余，享受英语阅读的过程。

2初中英语阅读教学的现状

2.1忽视学生的课堂主体地位

传统的英语阅读教学模式中，教师为课堂的主体地位，硬性灌输的教学方式是传统课堂教学中最常见的，通常是教师讲，学生听这种方式开展闻读教学，此教学模式下的教学效率极低，往往教师在讲台上费尽心机，使出浑身解数，但是却达不到理想的预期效果学生有不懂的问题不能及时指出，互动性低，导致课堂气氛沉闷，学生在课堂中的生体地位难以得到体现，学生不仅对知识内容得不到良好的掌握，由于知识的乏味枯燥，还会诱发学生的一系列厌学心理，甚至有的学生还会利用课堂时间做一些与教学内容无关的事情，导致英语课堂学习效果不佳。

2.2忽路阅读文章的难易性挑选

教师在以往选择英语阅读文章时.没有对文章的难易程度保持一定的梯度，初中学生的英语知识水平存在着很大的个体差异.并且初中生的身心发育在逐渐走向成熟阶段，不同学生的性格也存在着差异，教师在选择教学内容时没有考虑到这一方面的因素，有时选择的阅读文章难度较大，学生们很难理解，有时选得又过于简单，激发不了学生的学习兴趣。另外，大多数教师以自身认为方便开展教学的素材作为阅读材料，没有考虑到这些阅读材料是否能对学生学习英语知识是否有帮助，在教学时，也没有对文章情感、作者的思想感情引导学生进行思考，难易程度经常交换的阅读材料让学生很难把注意力全部放到学习中。可见闻读文章的选择需要教师下一番功夫，才能真正提高学生的阅读能力。

2.3教学方法单一老套

经过调查我们发现，大部分教师认为英语阅读课中的重点内容是语法、词汇、翻译等，认为学生只有掌握全文翻译的词汇积累量，才能提升阅读水平，忽略了学生语感、语境、阅读技巧的培养，许多阅读材料可以通过文章题材就能大概了解文章的主于内容，但是现阶段教师对所有的闻读文章采用的都是单一的教学方式，学生只能在阅读教学中学习到词组知识，很难完整地分析文章。有一部分教师确立了英语阅读的教学目标.但是对阅读内容中的情感、细节、猜测等阅读技巧缺乏一定的教学方法.导致教学质量长久以来得不到有效的提升

3初中英语阅读教学中培养学生阅读素养的策略

3.1引导学生积累词汇知识

对于初中英语阅读教学来说，引导学生积累词汇知识十分关键，因为学生需要具备一定的词汇量才能够对阅读内容进行全面了解，为后续的学习奠定基础。若学生的词汇量不足，那么其阅读速度会受到影响，而且理解课文的难度也会加大，从而导致学生对课文的理解存在偏差，无法全面掌握阅读内容。初中英语阅读教学不能仅仅停留在英语理论层面，还需要学生在实践过程中理解和应用英语知识，这样才能够真正地达到学以致用的教学目的。因此，教师在日常的英语阅读教学中，需要对其中涉及的词汇知识进行深入讲解，并且做好实践教学工作，让学生能够对相关词汇知识进行高效的理解和运用。

3.2科学地制定个性化阅读目标阅读目标的制定是初中生在课外阅读学习中的努力方向，以合理的、个性化的课外阅读目标促进学生的阅读，是实现高效课外阅读的关键，对于提升初中生的英语课外阅读学习效果，发展学生的阅读素养有着至关重要的作用。在阅读目标制定中，既需要教师考虑到某一阶段学生的共同学习特征，也要关注学生个体的课外阅读学习需求，制定切实可行的个性化阅读目标.为学生的英语闻读素养发展做好铺势。在每学期初，为了了解学情教师可以对学生进行阅读素养的调查以及阅读能力的测试通过测试的结果与调查的数据，掌握现阶段学生的阅读能力水平、阅读习惯养成情况以及阅读兴趣爱好等多个方面。在教师了解学情的基础上，师生共同制定课后阅读学习的阶段性目标，要求教师在学生的阶段性目标实现过程中予以策略指导，能够帮助学生在课后阅读学习中掌捍有效的英语阅读学习方法与学习策略。

结语

在初中英语教学中培养学生的阅读素养是课堂教学的主要目标，教师只有提升学生的阅读素养，才能够真正地让学生对英语阅读学习感兴趣，并且把握英语阅读学习的规律，让学生的英语学习事半功倍。因此，教师需要对英语阅读中的词汇知识和语法知识进行重点讲解和分析，让学生理解其具体含义，同时合理运用相关词汇和语法知识。此外，教师需要在初中英语阅读教学中运用有效的教学方法，让学生享受英语阅读的过程，同时形成正确的阅读习惯和思维方式，促进英语学习质量的提升，构建初中英语高效课堂。

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