小学语文不同文体教学策略探究

余伟兵

摘  要：一般而言，在叙事性文章写作中学生应当根据写作内容或方向来确定文章基调，并借助不同的人称形式来进行表达，如记叙的内容是自身的亲身经历，选用第一人称进行写作能够显得更加真实可信，而顺叙、倒叙、插叙等不同写作方法的混合运用，会使得文章整体内容更丰富，层次更加清晰。本文中笔者根据多年实际教学经验，阐述了小学作文教学中如何指导学生写好叙事性文章的实践。

关键词：小学语文；作文教学；叙事性文章写作；教学策略

相对于其他文体形式而言，叙事性文章的写作更加贴近学生现实生活场景，叙事性文章的生活化特性以及小学生以感性认识为主的特点，决定了这一文体是小学生应优先练习的重要文体。学生在进行叙事性文章写作时，可以将自身的生活经验和日常感想转化成为写作的内容要点或素材，体现出学生通过叙事性文章练习提高写作能力的重要作用。学生只有了解了叙事性文章的创作要点，明确叙事性文章的创作方式，才能够实现解决叙事性文章写作难题的目的，进而不断提高叙事性文章的写作质量。

一、依托教材文章素材，形成文体初步认知

在小学阶段的叙事性文章写作指导中，教师首先应当引导学生对叙事性文章进行系统化的学习和了解，而教材中的许多文章都可以成为叙事性文章写作的学习素材。因此，在日常的课堂教学中，教师应当将叙事性文章的写作认知列为教学重点之一，使其成为日常教学过程的一部分。在叙事性文章的认知教学中，教师可以依据不同的维度对文章进行分类，以便于学生能够构建起相应的叙事性文章写作学习框架，如教师可以根据叙事性文章所侧重描写的内容来进行分类，即从人、事、物这三个角度分类。但掌握分类仅仅只是叙事性文章学习的第一步，教师还应当引导学生深入分析每一篇文章的内在结构，并从叙事性文章的创作要点的角度引导学生逐一分析，以走好叙事性文章写作的第一步。

二、借助文章写作人称，区分叙事性文章章类型

在进行叙事性文章的写作时，教师可以引导学生依据自身的写作需求和兴趣，选择相应的人称进行写作练习。一方面，学生可以借助文章的写作人称变化，学会对叙事性文章进行基本的类型区分；另一方面，教师还应当引导学生练习不同类型叙事性文章的语言表达，在写作练习的过程中不断凸显和强化各种叙事性文章类型的语言特征，以帮助学生更好地学习和领会。一般而言，第一人称的叙事性文章更为真实可信，学生在进行第一人称的叙事性文章写作时，可以直接进行事物的描写和情感的抒发，可以运用陈述句表达自己的想法和观点，也可以采用问句的句式与读者进行沟通，在直接抒发情绪情感的同时，也为读者创造更加真实的阅读体验。第二人称的叙事性文章更适用于呼告式、倾吐式的写作文体，其语言风格更为亲切，因此在第二人称的叙事性文章写作中，学生应当更加侧重于情感的直接抒发。第三人称的叙事性文章通常是以一种客观的、回溯式的视角来看待和分析所描述的事物，因此，在采用第三人称这一表达形式时，教师应当引导学生使用更为客观的方式进行记叙，并对所描述的事物或人进行全貌描述，进而让读者对所描述的人与事物形成更直观清晰的认知。值得注意的是，学生应当在全文中都保持一致的人称指代，避免写作中可能会出现表达混乱的情况。

三、确定文章记叙要素，梳理文章记叙线索

不论是在哪一种类型的叙事性文章写作中，人物、时间、地点和事件的起因、经过和结果这六点都是叙事性文章写作的基本要素。因此，在确定所要进行写作的叙事性文章类型后，教师应当引导学生根据所选主题或内容确定文中所要表现的记叙要素。在进行叙事性文章的初步写作练习时，教师可以引导学生先对文章进行整体构思，并将叙事性文章六要素作为基本的写作原则，以此来构建起文章的整体框架雏形。如在进行叙事性文章写作之前，教师可以要求学生简单列出文章梗概，即对自身的写作思路进行深入的梳理并清晰地呈现出来，这样通过文章梗概的提炼，学生就能够理清文章的整体记叙线索。例如，在一篇记叙要素较多的叙事性文章中，学生可以尝试采用多线并行的方式进行写作，如可以将人物记叙线和事件记叙线相结合，并通过事物的变化发展映射出人物的发展变化。

四、根据文章表达方式，确定记叙语言特点

在叙事性文章的写作过程中，学生可以使用多种不同的表达方式来练习语言表达和文章写作。叙述、描写、议论、抒情、说明都可以成为叙事性文章写作中的重要表达手段，但在绝大部分学生的固有认知中，叙事性文章写作似乎只能够通过讲述或描写的方式来完成，因此，在同一篇叙事性文章的写作练习过程中，教师可以引导学生根据具体的写作需要变换和组合使用不同的表达方式，通过这种方式体会不同的表达方式对文章整体语言特点的影响。在具体的教学实践中，教师可以任意选择一件事情、物品或者一个人物形象，要求学生针对单一人、事、物从多个不同角度进行分析，并尝试采用不同的表达方式进行写作，帮助学生形成灵活多变的写作思路。

五、构建文章记叙顺序，叠加运用表现手法

当学生能够确定所写文章的类型、要素以及表达方式后，文章的记叙顺序就成为了写作的要点，决定着文章整体的基调和走向。在记叙顺序的选择中，学生通常需要考虑以下几个要点：其一，选择有利于整体表达更为顺畅的记叙顺序，这也是影响学生写作质量的关键；其二，叙事性文章的记叙顺序通常分为顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙，这五种常见的记叙顺序可以混合使用。但在学生的写作实践中，教师应当指导学生控制不同记叙顺序的运用占比，并确定一种记叙顺序作为主要的写作顺序，避免文章结构变得混乱。这样就可以帮助学生学会合理搭配使用不同的記叙顺序与表现手法。

结束语

总之，在小学阶段叙事性文章的写作指导中，教师应当秉持“写作技巧与写作内容”并重这一指导思想，既要抓好学生在叙事性文章写作中的语言和写作表达技巧的训练，同时也要引导学生进行内容优化，使得学生的叙事性文章写作水平和文章质量获得全面提高。

参考文献：

[1]沙阳阳.小学语文作文分类指导教学的创新思考[J].作文成功之路，2021（36）：96-97.