旅游资源与开发课程思政教学改革研究

桂钰龙　徐俣倓　吕优杨　余文涛

摘  要：高校课程思政建设正如火如荼地展开。旅游资源与开发课程，是旅游管理专业的专业选修课，富有思政教育要素。因此，应将其作为旅游人才培养模式改革的切入点，在课程体系构建上融入思政内容，在教学模式创新上实现思政化融合，从而促进教学质量提升和学生就业能力培养。充分发掘其中的思政元素，渗透日常教学，能够提升学生职业素养，实现春风化雨育人作用。文章基于课程思政的优势、思政元素的发掘、思政设计与实践等来探索旅游资源开发课程思政教学改革之路。

关键词：旅游资源与开发；课程思政；思政元素；教学改革

引言

旅游资源与开发是旅游管理专业学生的专业选修课程，主要针对旅游资源，通过划分旅游资源、分区和空间布局方面的知识、考察和评估，达到旅游资源开发，保护和利用的目的。通过开展该课程的思政课前调研工作、课堂教学环节的思想政治渗透以及课后总结反思环节，发现其在教学内容、教学方法及考核评价方式上存在一定问题。本课程以旅游资源的基础理论为主、自然旅游资源丰富、人文旅游资源等、旅游资源开发与保护及其他构成。

1旅游资源与开发课程思政教学的优势

1.1祖国的自然旅游资源提供了丰富的思政教育元素

我国拥有丰富的自然旅游资源，如山川、河流、峡谷、瀑布、洞穴等，这些都是滋养国家、民族和人民的重要元素。在了解、欣賞和感叹我国大好河山的同时，也是热爱祖国，培养家国情怀的过程。因为知国是爱国主义教育的基础，了解祖国的自然旅游资源，关注国家的基本国情，进而关心祖国的发展，能激发学生为强国而奋发向上的感情[1]。感受自然旅游资源的吸引力，亦是同步进行审美熏陶，能提高学生的审美能力。在认识、了解、欣赏稀缺的自然旅游资源的同时，也有利于学生树立旅游可持续发展的理念，提高环境保护意识。这些天然的思政元素，是进行旅游资源与开发课程思政的重要优势。

1.2祖国的人文旅游资源蕴含丰富而灿烂的文化

我国人文旅游资源中包含着丰富的具有各民族特色的文化、中华优秀传统文化等、革命文化与社会主义先进文化的内容等等。把知识传授给学生，还在潜移默化中塑造了学生世界观、人生观与价值观，以培育爱党爱国的情感、有着家国情怀，有着理想信念、具备专业知识和职业素养，为复合型旅游管理人才打下坚实的基础。

2旅游资源与开发课程思政元素挖掘

2.1旅游资源基础理论部分思政教学案例与思政元素

旅游资源基础理论部分由旅游资源的概念、基本特征、分类、分析等内容组成。在进行旅游资源的概念和基本特征知识讲解时，可以举例电视剧《觉醒年代》涉及的红色旅游资源，如北大红楼、李大钊故居、《新青年》编辑部旧址（陈独秀旧居）、北京鲁迅博物馆等。在利用经典的电视剧图片和视频的同时，可以回顾中国共产党成立的过程，感受先辈的爱国精神，弘扬民族精神。教师分析旅游资源分类的知识点，可分享被列入世界遗产的“良渚古城”的案例。良渚古城遗址被认为是中国20世纪重大考古发现，它是实证中华5000多年文明史的圣地。通过对它的介绍，可以了解中国历史的源远流长，传播中国文化。在对旅游资源进行分析时，介绍中国的世界遗产数量和类型并举例。可用中国的世界遗产数据和案例，增强学生的文化自信，建立民族自豪感。

2.2自然旅游资源思政教学案例与思政元素

自然旅游资源部分由地文景观、水域景观、生物景观及天象与气候景观构成。地文景观的形成原因复杂，教师可通过珠穆朗玛峰的形成辅助学生理解，并介绍其最新高程8848.86m和测量过程。通过“珠峰高程测量登山队”传递顽强、乐观、奉献的精神、坚韧不拔的意志、拼搏到底的勇气，弘扬社会主义核心价值观。介绍水域景观时，举例黄河壶口瀑布，用视频展现其水声、水色、水魂，介绍其形成原因，并请学生提前收集资料探讨上游水土流失治理现状。这样除了进行审美教育外，通过分析和探讨，还可增加学生爱护环境，保护环境的意识。分析生物景观相关知识，教师可用银杏、水松、珙桐等中国特有的孑遗植物来说明生物旅游资源的珍稀性，展现我国物种的丰富性和独特性，让学生意识到保护野生植物资源对修复生态环境和经济发展的重要作用，强调人与自然和谐共处的重要性。

2.3旅游资源开发与保护部分思政教学案例与思政元素

旅游资源开发与保护部分主要包括旅游资源的调查、评价、开发及保护等内容。对旅游资源的调查与评价是旅游资源开发的基础，发展旅游业是旅游资源开发的目的，旅游资源与环境的保护是旅游业可持续发展的保证。

3旅游资源与开发课程思政整体设计和应用

3.1明确思政教学目标

高校应在原有的课堂教学目标基础上，结合思政育人元素，重新设计思政教学目标，如充分融入中国山水风光、各民族特色、中国的发展与进步和社会主义核心价值观等元素。此外本课程内容还承载和体现了丰富的文化，如旅游山水文化、旅游园林文化，旅游建筑文化等，这些都是我们国家、民族的宝贵财富。课程的每一个章节，均应结合教学内容，充分挖掘思政元素，明确思政教学目标。

3.2丰富课堂教学材料，注重信息来源和渠道

根据课程实际需要，在教学中可充分结合高清图片、高质量视频和案例进行教学，以学生喜闻乐见的方式进行授课，使课堂轻松有趣，寓教于乐，提高学生积极主动性。例如，在学习各种不同类型的旅游资源时，利用和推荐高分纪录片既能培养学生旅游审美能力，也能充分调动其学习积极性。教学中，教师还需注意教学材料和信息的准确无误，来源渠道应明晰并具有较高可信度。在给学生布置旅游资源与开发作业时，应引导学生辩证地看待互联网上的信息，学会甄别有价值的材料并创新地完成作业。

4结语

教育不仅是教书，更重要的是育人，高校课程思政是全程育人的需要、全方位育人是关键。将其融入到高职院校旅游地理教学中，不仅能够提升教师自身素质水平，还能激发学生学习兴趣。旅游资源与开发课程利用典型案例，充分发掘思政元素，把智育和德育、美育乃至劳育的全面融合，对思政教学路径进行了持续探索，提升课堂教学质量，这对旅游管理专业的学生来说是非常有意义的。

参考文献：

[1]易芳芳.旅游资源与开发课程思政教学改革研究[J].旅游纵览，2022（21）：58-60.

[2]吴萍.高职旅游资源与开发课程教学改革初探[J].济源职业技术学院学报，2012，11（02）：110-112.