浅谈“双减”政策背景下初中化学有效作业设计的策略

莫海丽

摘  要：随着教育事业的改革，“双减”政策应运而生。初中化学作业是课堂教学的巩固和延伸，是教学过程不可或缺的环节。有效作业设计是教学设计不可或缺的一部分，其不仅可以帮助学生提高学习效率，还能提高初中化学教学的质量。“双减”政策的实施对课堂教学提出了新的要求，同时，进行核心素养导向的有效作业设计也非常重要。本文首先分析了初中化学作业设计的现状，针对目前化学作业设计存在的问题，结合笔者的教学经验，提出“双减”政策背景下有效作业设计的原则，探讨有效作业设计的策略。

关键词：“双减”政策；初中化学；作业设计；策略

引言

在初中化学的教材中有许多的学习实践活动，教师可以把新课程理念作为切入点，根据教学目标与教学理念设计一些全新的作业方式，让学生提高对作业的兴趣，促进学生的全面发展。本文对新课标背景下初中化学作业设计进行探讨。

1初中化学作业设计存在的问题

1.1作业形式单一

作业设计主要就是让学生能够及时的理解并掌握教师课堂上讲解的知识内容，从而通过掌握的知识运用到实际的学习生活中，能够为我们解决更多的问题。所以，作业不仅仅是落实学生学习化学知识的方式，也是促进学生不断发展的手段。但是，在实际的教学工作中，初中化学老师在布置作业时还存在着一些问题。比如说，教师在布置化学作业时往往都是书面作业，没有实践性作业、阅读作业等，对于一些实践技能方面的知识，学生只能在课堂上进行观看和操作，在课下不能及时地复习，容易遗忘或是记错一些操作步骤、方式等。教师都是根据本节课所学的内容知识布置的化学作业，只针对短期的作业，很少有长期的作业，学生不能全面、系统地了解本章节或本单元的知识内容，不能将所学知识灵活地运用到不同的题目中，对知识的理解比较狭隘，知识运用能力得不到提高。教师通常只针对学生个体布置作业，没有针对小组的作业，学生只能按照自己对知识的理解完成作业，不能与其他同学进行沟通交流，及时询问有疑惑的题目，完善知识体系，不利于学生思维的开拓。以上这些问题都是作业形式太过单一，不利于学生化学素养的提升。

1.2作业布置不合理

在目前的教育阶段，大部分学校过于看重学生的中考优秀率。在面对这一情况时，化学教师肩负着越来越重的教学力度，为了提高学生的化学成绩，教师采取的方式往往是布置大量的作业，作业的形式大多是统一的练习册和试卷，题型单一，几乎每份都有重复的问题。大量、重复的作业无法有效地帮助学生巩固化学知识，从而不能有效提高学生的化学成绩，强化学生的化学学习能力，培养学生的化学素养。同时，化学教师布置的作业难度超出了大部分学生的能力范围，只注重提高而忽视了基础知识的重要性，没有考虑到学生现有的学习水平。

2“双减”政策背景下初中化学有效作业设计的策略

2.1树立以学生为中心的作业设计理念

双减政策的全面贯彻实施，为我国教育事业的发展创造了新机遇，与此同时，也给传统的教学工作带来了一定的挑战。在教育领域，作业设计是教学工作的重要一环。双减背景下，一些教师不知该如何优化作业设计，以满足减负要求，同时达到提质增效的目的，因而存在畏难心理。无论是“减负”还是“增效”，都是以学生为主体而言的，优质的作业设计既符合学生的身心发展实际，又符合学生的全面发展需要。如果脱离学生主体谈作业设计，那么就很难真正保证作业设计的质量。初中化学教师在进行作业设计时一定要树立以学生为中心的作业设计理念，因为作业设计的初衷是强化学生对知识点的领悟，同时达到知识拓展以及能力提升的目的。学生完成作业的过程不仅是对知识和技能的检验，也是对学习习惯的规范以及学习兴趣的引导，因此，作业设计水平直接关乎学生的全面发展。化学作业设计须遵循学生主体原则，无论是作业设计的形式，还是作业的内容，以及作业的量，都应该适应学生身心发展特点与学科学习兴趣，只有这样，才能真正使作业设计符合学生的学习需求，达到因材施教的目的，提高学生完成作业的主动性和积极性。

2.2分层设计——凸显课后作业的差异性

层次性和差异性的课后作业在初中化学作业设计中十分重要。围绕学生的个体特点进行差异化设计，突出课后作业的分层特色，不仅契合最近发展区理论，而且能够增强不同学习层次学生的自信心和学习热情。化学教师要敏锐而全面地观察全体学生，结合课业成绩、课堂表现、作业评测结果、日常交流情况、同学及教师反馈意见等，合理设计差异性的课后作业，为学生提供适配的“作业产品”，使之在完成课后作业的过程中感受到化学学习的乐趣，增强学习信心。唯有如此，分层且具备差异性的课后作业才能助力学生化学核心素养的发展。

2.3实践作业

我们生活中的方方面面都有化学的身影，在化学教学的过程中，教师不仅要在课堂上教学生化学知识，还要带领学生们从生活中感受化学、寻找化学、使用化学，用所学的知识服务于我们的生活与社会。在学习初中化学“金属和金属材料”这一章节时，教师根据教学要求给学生布置相关实践作业，让学生找一找在日常生活中都有哪些常见的金属、它们的作用是什么，然后通過学习认识金属的化学性质、了解金属资源的保护和利用等问题，让学生通过课外实践及查阅资料了解我国的金属资源，对于金属资源的相关问题要采取什么有效的措施。学生从中获得更多的化学知识，提高学生的主动感知化学意识，在生活中发现化学、学习化学。同时，让学生将这次的实践中所了解的知识以及感悟写下来，给周围的邻居以及社区中的人们展示，让更多人的了解相关的化学知识。

结语

综上所述，初中化学有效作业设计是落实“双减”政策的重要组成部分。为了切实减轻学生的作业负担，激发学生的学习兴趣，这就要求教师在化学作业的设计过程中遵循目标性、整体性、应用性、层次性、多样性等基本原则，更好地发挥作业的育人功能，让作业起到“提质增效”的作用。

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