农村初中学生音乐学习兴趣的培养策略研究

林果红

摘 要：为有效激发农村孩子学习音乐兴趣和自主探究知识的欲望，深切体会到音乐自身的魅力与每个音乐作品的特点，从中掌握好基础的乐理知识，发展良好的创造性思维创作新的艺术形象，初中音乐教师要通过培养良好师生感情、开发音乐游戏、运用多媒体技术等手段来达到理想教学目标，更好地帮助学生提升自身的音乐素养和学习品质，进而保证音乐课堂高质量的构建。

关键词：学习氛围；音乐游戏；多媒体技术；多样化教学手段

【中图分类号】G633.951           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）06-0131-03

初中音樂属于一门艺术类学科，然而有很多教师特别是农村教师对音乐教学工作未能充分重视，教学表现的形式比较单一化，很难激发学生学习音乐的兴趣和积极性。对此，教师要积极转变传统教育观念，以素质教育为原则，以培养学生音乐素养为目的创新教学模式，让学生更深入地钻研音乐知识，挖掘音乐本质，产生对音乐浓厚的演唱、创作兴趣，为学生今后学好音乐课程以及自身心身健康发育奠定坚实基础。

1.良好的音乐学习氛围有利于兴趣的培养

对于农村而言，虽然教育教学环境和条件比较落后，但是农村孩子都具有积极向上、勤学进取、顽强拼搏、吃苦耐劳的精神品质，即便是在这种恶劣的环境条件下也不会动摇孩子坚持学习的决定，不会浇灭学习的热情，不会减退追求知识的欲望，更何况这种客观存在的不利因素是可以通过各种手段来改变的，即在课堂中为学生营造良好的学习氛围，特别是利用农村区域的生态自然环境优势能够充分陶冶学生的情操，进而对学习产生浓厚的兴趣，提高参与教学活动的积极性和主动性，为后续的教学工作开展提供重要保障。作为初中音乐老师，要想促进音乐课堂高质量构建，必须要改善现有的教学环境和条件，以良好的音乐氛围潜移默化地影响学生的学习兴趣，使学生从中感受到艺术的美和人生的意义，同时还要对学生有一定的引导作用，在一个简单的声音和一段简单的旋律中能够发现内在的美，不断提升对艺术的审美能力和赏析能力。

（1）培养良好的师生感情

有些时候好的学习氛围不在于自身所处的环境有多么好，学习条件有多么优越，更多的是在于自己能够发自内心地感受到一种温暖和幸福，进而体现出有实质意义上的学习氛围。比如，一般在城里的初中学校，多数教室都已经打造成智慧课堂，电脑、电视、多媒体、投影仪、音响等信息化设备应有尽有，而且教室内干净整洁，空气清新，很适合学生开展学习活动，在这种环境条件下能够使自己的心情愉悦，然而有部分教师教育观念非常传统，教学方式很单一化和形式化，只注重对学生传授理论知识，对重难点问题进行全过程解析，留设大量的练习题强化学生能力训练，使整个课堂教学气氛变得极其压抑、无趣，学生学习起来更会枯燥乏味。甚至还有的教师对待学生的态度非常严厉，对于学优生更是给予严格的要求，以追求高分数的考试成绩为目的为他们制订系列学习计划，不顾及学生的感受和实际需求，没有与学生过多的沟通和交流，在完成知识传授的教学任务前提下完全放任学生自己去学习，使得学生既害怕老师，又不敢亲近老师，只能跟随老师的步伐被动地学习；对中等生也是不闻不顾，没有把自己的感情过多地投入到学生身上，只对教学内容和具体作品的情感投入，长时间下来师生间的关系变得越来越冷淡；对于学困生和问题学生更是直接撒手不管，认为他们学不学习是自己的事情，与我无关，必要时还会对这类学生实施严厉的惩罚措施，使学生的叛逆心理问题更加严重，师生之间的隔阂会越来越大。因此，要营造一个良好的音乐学习氛围本质上在于培养良好的师生感情，教师能够懂得信任学生、理解学生、尊重学生的人格，了解每个学生的实际需要及个性特征，加强与学生沟通和交流的力度，针对不同层次学生的真实状况给予个性指导和引导，多挖掘出他们身上的优点和特长之处，用语言时刻地鼓励和激励他们，鼓励、调动他们的积极性，增强内在驱动力，切实让学生感受到老师的温暖和无私的爱，体现平等、互爱、轻松、愉快的音乐课堂学习氛围。

（2）激发学生对音乐的情感

情感是培养一切学习品质的重要基础，即通过自身情感的激发以及逐渐形成个性化的情感思维体系，便会对学习存有一定的依赖性，感到如果不去学习便会对人生失去了意义，进而更会产生对学习的浓厚兴趣，养成良好的自主学习意识和习惯，善于探寻各种高效的学习方法与技巧，最终促进自己学科素养和综合素质的养成。对此，初中音乐老师要特别注重激发和培养农村孩子的音乐情感，可以创设情景，引导学生在融入情境氛围中探索美妙的音乐世界，从中发掘出更具有价值性、内涵性、思想性、情感性的事物，透过事物现象看清其本质，进而领会到歌曲创作的意义和歌词的中心思想，与艺术创作者在某方面上彼此达成共鸣；动中求知，滋润情感，组织学生多参与一些实践活动，比如对音乐进行创作、歌词进行仿写续写或者创编属于自己的个性故事、歌曲演唱、操作乐器等，可大大地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

（3）创建和谐的音乐课堂文化氛围

良好的音乐气氛可以使学生置身于音乐美的熏陶中，除了培养良好师生感情，以多样化实践活动为载体激发学生的内心情感之外，还要注重在教室中打造一个符合于学生身心健康发育和情感发展的外在环境，比如，可结合当地农村学校实际情况仿照城市学校的课堂建设标准引用一些信息化辅助教学设备，像闭路电视、电子白板、智能黑板等，都可以有效增强学生学习的体验感，同时在教室墙面周围张贴一些伟大音乐家、艺术家的海报图画，或者关于他们的经典音乐作品，也可以利用农村地区乡土资源创造一个生态系统的课堂环境，让学生仿佛置身于音乐真实的情境之中。例如，在讲解人教版初中音乐七年级下册《春天奏鸣曲》一课时，这节课的教学目标要求学生运用自主学习的方式学会吹奏乐曲；运用小组合作的方式给乐曲编创歌词并设计编排表演形式，激发爱春天的情感；快速掌握旋律的附点节奏和吹奏。为达到理想的教学目标，教师要通过营造良好的音乐教学氛围来激发学生学习兴趣和对音乐作品的审美情趣，而创造音乐气氛和学习环境的方式主要有两种，一个是组织学生走出教室深入大自然环境中，切身感受和体会大自然的魅力和各种美。比如，清澈的小溪、英姿飒爽的柳树、青青的小草、从南方飞回的大雁等景物，利用农村周围环境的天然优势开展一系列教学活动，可以把钢琴、手风琴、吉他、短笛等乐器放置到户外，边弹奏乐曲边让学生聆听和随琴哼唱，更好地体会《春天奏鸣曲》的旋律优美，也会激发学生对歌词编创、编排表演设计的灵感，积累到大量的艺术创作素材，表现了学生对于春天的热爱之情。另一个是运用农村地区乡土资源对教室的室内环境进行装饰，比如可以带领学生到户外获取一些青草、鲜花、树枝、树叶等资源，将这些乡土资源在墙面上、地面上、黑板上等位置区域进行点缀，比起运用多媒体技术所打造的那种环境气氛更加真实可靠，使学生参与实践活动的热情更高。

2.游戏的运用有利于兴趣的激发

爱玩游戏是孩子的天性，特别是对于农村孩子来说，他们所体现出的热情活力比城里的孩子更为明显。作为初中农村音乐教师，不应该时刻摆着“老师架子”去严加管理和约束学生，使得学生不能放开手脚想要做自己做的事情，从而逐渐形成一个比较内向的性格，不愿意与他人交往，不利于自身积极健康的发展。为了在课堂中进一步增添音乐光辉色彩，渲染课堂教学气氛，展现学生整体学习活力，教师要根据农村孩子的特点设计多样化的音乐游戏活动，引导学生积极地参与到游戏活动中，并潜移默化地掌握和巩固好基础的乐理知识和实际的演唱、乐器操作技能技术，从而取得较好的学习效果。大多数的音乐游戏可以依托信息技术来构建，比如，每个音符的高低音是不一样的，教师可以引用一款可以控制音符的音量的游戏软件，在操作软件时必须在规定的时间内完成相应操作，在指定的音符基础上，通过按键来移动音符，使音符的位置变化为正确，并且在移动过程中不断调整音符的位置，再按音符组合操作，可随意调整音量或音色，移动音符完成后，将会根据每个音符的音量大小自动合成一个完整的音符图标；引用各种类型的乐器创造出新的音乐，或者将各种音乐重新组合起来，让艺术形式显得更加独特。

3.变抽象为直观以激发学生学习音乐的兴趣

乐理知识是学好音乐课程的前提基础，然而有大部分教师和学生的观念都不够正确，认为学习音乐只是简单地听听歌曲，鉴赏音乐作品，体会和感悟歌曲中旋律的美妙之处，最后能独立演唱这首歌曲就可以了，对于乐理方面的知识很少注重过多的传授，或者专门为学生精细地解析，这样学生的专业看起来很业余，从而对这门课程的认识越来越陌生，特别越到后期所涉及的音乐知识会更加专业化，不利于学生深化对理论知识的理解和记忆。为促进学生具象化思维体系的逐步形成，教师可运用多媒体技术在课堂中创设生动形象、直观具体的教学情境，通过多媒体的加入使课堂更加精彩、形象逼真，让乐理知识瞬间变得鲜活起来，不仅能够轻松构建适合自己的系统性音乐知识体系，也可以快速融入歌词的意境中，深度领悟歌词所蕴含的内涵思想和核心价值，从而对这首歌产生了不一样的情感。例如，在讲解人教版初中音乐七年级下册《长江之歌》一课时，这节课所涉及的知识点有很多，一方面关于这首歌曲本身的创作背景、写作手法、语言构建方式等内容，像这首歌的歌词表达了作者对长江的热爱、赞美、依恋之情，写了长江的源远流长、宏伟博大、多姿多彩、古老悠久、气势磅礴、力量无穷等特点，其中语言的节奏感很强，教师可通过互联网平台搜集到有关的图片、视频、动画、音乐等素材资料，并借用多媒体技术形象、直观地呈现出来，使学生仿佛置身于真实的情之中。还可以引用有关长江的古诗句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流，无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。同样运用多媒体技术来创造一个逼真的情境场景，帮助学生更深刻地去理解诗词内容以及作者所表达的中心思想，有利于学生对后续音乐创作活动的高效开展。另一方面是基础的乐理知识，教师可通过制作微课视频来提高学生自主学习意识和能力，将所有的知识资源整合在一起，以思维导图的形式构建完整的知识框架，便于学生学习和掌握好乐理知识。

4.丰富教学手段有利于兴趣的巩固

在新课改背景下，初中农村音乐教师更要积极贯彻落实新课程标准要求，结合自己的实践教学经验、教学水平以及学生的实际情况全面优化教学设计，创新教学方法，以丰富的教学手段来巩固学生音乐学习的兴趣，也使学生不仅看到音乐作品外在的艺术形象之美，更会发掘到音乐作品内在的文化价值和情感思想，同时联系生活实际去探寻本质，从而明白了一切艺术创作的素材和灵感都会源于生活，只有细心地观察生活，积极地体验生活，深刻地领会生活才能够实现对音乐作品的个性创作，更会歌唱出自己的心声，放飞自己的心灵，逐渐养成良好的音乐素养。例如，在讲解人教版初中音乐七年级下册《中华人民共和国国歌》一课时，这节课的教学目标要求学生通过学唱《国歌》，激发自身的爱国主义情怀，产生对自己祖国的自豪感，懂得作为中国人唱好国歌的重要意义；逐步掌握三连音节奏，感受三连音在作品中的表现效果。由于这首歌关联到很强的个人情感以及国家整体的精神面貌，在授课之前教师要以教学目标为基准采用多樣化的教学手段先让学生了解这首歌的创作背景及意义，为学生讲述关于国歌的故事，在讲完故事之后可编创一个音乐情景剧本，按照故事情节组织学生进行课堂表演，把当时的历史情境真实还原到课堂之中，在激发学生爱国情感的同时，也提高学生对歌曲演唱、歌曲朗读、欣赏歌曲美等多方面的能力。此外，教师还可以采用生活化教学模式开展艺术实践活动，将美术、舞蹈、戏剧、曲艺、影视、书法等多种艺术形式和表现手段与音乐结合起来，引导学生多结合自己的生活经验，一切从生活实际出发进行艺术创造，为学唱《国歌》奠定良好的基础。

5.结语

总之，农村初中音乐教师要想激发、培养和巩固学生对音乐的学习兴趣，重点要从四个方面的教学角度出发，即培养良好的师生感情，营造一个好的音乐学习氛围；设计有趣的音乐游戏，提升学生对音乐知识技能运用的能力；运用信息技术帮助学生转化思想，深化对乐理知识的理解和记忆；丰富教学手段，开展多项教学活动，深切感受音乐的艺术魅力。

参考文献

[1]刘俊茹.试论培养农村初中学生音乐学习兴趣的方法[J].科教导刊（电子版），2015（06）.

[2]付海燕.农村初中学生音乐学习兴趣培养[J].知识窗（教师版），2011（05）.