桑代克三大学习定律下“互联网+”融入大学英语阅读教学创新应用研究

陈思毅

摘要：在互联网时代，以20世纪初美国著名心理学家桑代克的三大学习定律作为理论支撑，探讨“互联网+”融入大学英语阅读教学的创新应用尤为重要。同时，教育心理学与英语教学方法之间的融合具有巨大的研究前景及关联性。该研究以广东某公办大学商务英语专业学生为调查对象，通过开展问卷调查和访谈，发现目前大学英语阅读教学过程中存在的诸多问题，并结合桑代克的三大学习定律，对“互联网+”融入大学英语阅读教学的应用提出了六点创新性思路和建议。

1 研究背景桑代克是第一位系统讨论教育心理学的美国心理学家，他在教育领域上做了许多开创性的工作。比如在19世纪末，桑代克利用动物开展了大量实验，以解释学习的实质。其中经典的一个实验是饥饿的猫学会了如何打开笼子并取出食物。经过了反复实验和观察，桑代克提出了关于学习论述的三条定律：准备律（Law of Readiness）、练习律（Law of Exercise）和效果律（Law of Effect）。盡管这一理论仍存在一些缺陷，但仍有许多值得借鉴和研究的地方。

1.1准备律

从表6可以看出，70%的学生认为使用“互联网+”辅助英语阅读教学对他们有普遍的效果，只有20%的学生认为效果很好。甚至有10%的学生认为没用或不知道。这说明“互联网+”在英语阅读教学中的应用还不成熟，大多数学生还没有意识到互联网对英语阅读的影响。

任务型阅读是指让学生在英语阅读活动中开展学习。例如，要求学生把读与写结合起来，这需要学生具备过硬的英语综合能力。教师根据学生的实际情况布置难度相匹配的英语训练任务。课后师生都可以通过互联网上的学习平台如“云班课”“超星课堂”等参与作业的评分、写留言，然后在下一次课堂上教师进行作业分享并深入剖析问题[9]。

4.6 给予学生经常性的学习鼓励