“卓越工程师”企业实训规范的探索与实践

张树霞，杜烨，胡瑞萍

摘    要：企业实训是培养学生工程能力和创新能力不可或缺的实践环节。文章针对工科专业企业实训面临的问题，探索和研究实训规范的思路，提出“一个核心目标，两个基础保障，三个基本要求，七个模块矩阵”的卓越工程师培养企业实训规范体系构思，将教师多年组织和指导实训的经验，通过分析、总结、探索、研究、归纳，编制出“卓越工程师”企业实训规范体系，期望该规范的实施，能够为企业实训教学工作奠定坚实的基础，为工科类学生的实训教学环节提供借鉴。

关键词：企业实训；规范；探索

中图分类号：G645      文献标识码：A      文章编号：1002-4107（2023）04-0070-03

培养学生的工程能力和创新能力是卓越技能人才培养的目标之一，而专业实训是具体实践与检验该目标的重要环节。文章以弹药工程与爆炸技术专业为例，结合作者十多年的实训教学工作与完成多项省级和校级实践教学改革课题的经验，对教学实践与改革中的问题、困难，以及相关问题的解决方案与思考进行系统的分析、总结、研究与归纳。利用教师的实践教学经验及多方的资源支持，以现阶段企业实训面临的困难为切入点，不断规范实训内容和程序，改进实训过程，逐步探索并最终完善企业实训的规范。

一、探索和研究企业实训规范的思路

（一）企业实训所面临的困难

受校外实训基地建设、实训时间、安全、保密、学生技能和企业生产安排等因素的影响，实训只能是短时间、随机性的观摩；高水平的实训指导教师比较缺乏，在高校从事教学工作的青年教师，往往缺乏一定的实践经验和工程经历，在实训过程中，难以对学生进行具体有效的指导。实训组织的困难性、目标的盲目性、时间的短期性、内容的零散性、过程的随意性、指导的缺乏性、环境的局限性、现场的难控性等，是影响实训效果最主要的因素[1]。

（二）企业实训需要规范化安排

企业实训生产现场的环境复杂多变，如果没有详细且严谨的实训规范体系来进行安排和指导，实训单位可能对教学内容不清楚，难以根据自身的特点安排相应的实训，从而导致实训目标的盲目性和过程的随机性。

同样，不同的实训组织单位及不同的指导教师，若无完整且系统的实训规范体系来安排与统筹，则有可能造成实训过程的随意性，以至实训内容盲目或不完整，从而难以完成预设的实训教学环节[1]。

（三）企业实训规范的建立

为了实现将学生培养成为实践能力强、工程素质高的创新型复合人才的教学目标，需要探索出用于规范和指导企业实训的新思路。

1.编制企业实训规范[2]

在保证实训教学结构完整的同时，优化影响实训教学质量的主要因素[3]，将企业实训工作经验凝练总结成实训规范。同时，结合教师多年组织指导的实训工作及相关的教学经验，总结、归纳出实训规范，以便于指导企业实训教学工作。

2.完善实训规范体系

将ISO 9000标准和质量管理的基本理论用于企业实训教学，使实训更加符合工程教育的要求。按照PDCA（戴明环）（计划—实施—检查—总结—再优化）的流程进行循环操作，不断实践、总结和完善企业实训规范体系。

3.实训规范的应用实施

规范实训内容，合理安排实训环节；完善实训程序，凸显实训知识要点；明确实训过程，强化完成实训任务；加强实训指导，发挥实训指导教师的作用；提高实训效果，实现实训的规范化、程序化和标准化。

二、企业实训规范体系的构建

学生是实训教学的主体，要科学安排、务求实用，以达到“加强基础、提升技能、突出特色、培养能力、强化创新、提高素质”的实践教学目标。同时，注重专业理论知识与实训教学的有效对接，实现单一课程到多课程、单一学科到多学科的有机融合与渗透[2]，让学生充分体验和领会管理者、设计者、制造者和检验者所遵守的技术规范，了解产品研发制造程序与过程，增加标准化知识，最终学会运用标准，分模块、分层次、循序渐进的实践思路。与此同时，充分利用实训现场真实环境，结合专业特色和实训企业的资源优势，综合设计实训教学内容和知识要点，按照由单一到综合、由体验到应用、由认知到创新的培养思路，探索并构建基于ISO 9000标准的“一个核心目标，两个基础保障，三个基本要求，七个模块矩阵”的专业技能人才培养实训规范体系，实现“融合—贯穿—全面—能力提升”的培养体系[3]，以满足多目标、多能力与多层次的人才培养需要，确保实现军工卓越技能人才培养目标。实训规范体系如图1所示。

（一）一个核心目标

弹药工程与爆炸技术专业秉承培养具有“军工情怀、专业素养、创新思维、德才兼备”的高素质国防科技创新人才的中心任务，着重培养学生良好的道德修养及高度的社会责任感和国防使命感、扎实的弹药工程专业知识、丰富的工程实践、良好的技术创新精神和较强的适应工作环境能力。

（二）两个基础保障

构建弹药工程与爆炸技术专业卓越技能人才培养实训规范体系，需要软件和硬件两方面的基础保障，即实训指导教师团队的人力资源和实训基地的实践场所。

理论基础扎实、工程實践经验丰富、爱岗敬业的实训指导教师团队是实训规范体系构建的基础保障。为保证企业实训的效果，教师团队需要肩负提升实训质量的责任，及时总结、勤学善思、开拓创新，在不同的实训阶段和过程中切换和担当组织者、管理者、传授者和指导者的角色[4]，将4种角色完美融合，明确自身在实训指导中提升实训质量的责任，对实训教学认真“备课”，持续改进实训教学方法，不断探索行之有效的实训指导新思路，在培养综合素质更高的卓越技能人才实践过程中，发挥指导教师的作用。

校企全程合作是卓越技能人才培养成功的关键，企业实训基地是实训规范体系构建的重要依托。首先，应该选择有良好实践基础和合作意愿的实训基地。其次，校企共同建设工程实践实训基地，具备安全完善的实训场所和环境，配备相应的实训设备、实训产品、检测仪器、试验装置及场地等，为学生提供观摩和参与工程实践的平台；完善教学设施、理论讲座和交流互动场所，实现理论到实际的消化与转化，保证卓越技能人才培养计划的顺利实施。

（三）三个基本要求

作为实训的主体，对学生提出三个基本要求。

1.基本素质要求

追求卓越、爱国、奉献、勤奋、创新、求实、合作等良好职业素养是对实训学生的基本素质要求。卓越技能人才需要树立正确的人生观和价值观；保护和尊重实训企业的知识产权、无形资产和荣誉；尊重并接受企业文化；严格遵守实训企业的规章制度、技术秘密与商业秘密；服从实训纪律规定和技术规范；树立良好的安全和环保意识。遵守职业道德、文明礼貌、尊师重教；善于学习、爱岗敬业、诚实守信、追求卓越、严谨认真、勇于奉献；严于律己、自尊自爱。

2.基础知识要求

卓越技能人才必须具备宽泛的学科背景，了解并掌握与工程相关的基础知识，如机械类相关技术基础知识、工程力学类基础知识、计算机技术与应用的基本知识等。

3.专业知识要求

必须掌握专业必备的工程基础和专业理论知识，了解军工行业的现状和发展动态，如了解高新技术弹药新进展、兵器概论知识、弹药设计基础知识、互换性技术基础知识、弹药特种制造工艺学知识等。

（四）七个模块矩阵

七个模块矩阵是实训规范体系构建的重点，涵盖国防使命感、创新意识提升、产品设计能力、生产现场管理能力、技术准备能力、制造过程管理能力和检测试验能力培养7个方面。在确定过程中必须充分考虑以下因素。

1.卓越技能人才培养方案及实训大纲

实训规范体系必须首先满足卓越技能人才的培养要求，培養方案应当涉及专业规范、工程知识、问题分析、设计解决方案、工程与社会、协同工作、良好沟通、终身学习等方面。针对培养方案中确定的实训单元，根据相应实训单元教学大纲的详细要求，明确实训目标、细化实训单元、制定实训内容、强化实训知识要点。

2.实训目标定位

实训目标定位是制定实训规范体系的基础，实训培养目标定位以应用型工程师的人才培养目标为主线，以社会企业对一线工程师的能力需求为导向，以生产一线创新意识和能力的培养为提升[5]，重点从以下5个方面加以考虑。

（1）培养良好的职业素质和国防使命感。（2）以实用性和新颖性作为应用与创新能力培养的指导思想，全方位培养，系统学习产品设计研发、生产现场管理、技术准备及管理、制造过程及检测等方面的实践知识，理论联系实践，充实和拓宽知识面，懂得学以致用。（3）了解企业生产现场状况和生产实际工作程序，获得一定的工程经验。（4）实训内容和预期效果要贴近军工产品的实现和社会生产，结合多学科知识内容，使实训收获具有良好的使用功能。（5）在实践中培养创新意识。激发学生创造性思维，开发其创造的潜能，结合现场实践，逐渐培养学生的科学思维与沟通能力、敏锐的观察力、丰富的想象力、预见力、独立的思考能力，从具体问题的分析方法入手，培养学生分析问题与解决问题的能力，在排除困难的过程中增强团队协作的能力，以及适应环境和社会的能力，重视学生个性发展与全面发展相结合。

3.军工专业特色和企业文化

作为军工专业的学生，在企业实训过程中，应接受军工企业文化熏陶，了解军工企业精神和管理模式，并建立3个军工意识理念。

一是军工政治意识，要牢固树立国家利益至上的理念，“国家利益高于一切”是军工文化的核心价值观，是军工企业的基础和军工文化特色的根本 ；二是军工质量意识，要时刻铭记质量是战斗力，要弘扬科学精神，努力推进军工科技发展，求真务实，崇尚严谨，坚持不懈；三是军工保密意识，坚决把国家利益和国防利益放在首位，自觉保守国家机密，真正做到保密工作“慎之又慎”。

4.企业实训资源

企业实训资源是实训效果的保证。充分利用企业实训资源，最大限度发挥企业在产品研发、技术准备、生产管理、制造设备、工装配制、加工过程、检测手段、试验场所等各环节中的实训示范作用，挖掘并拓展更多的知识点。例如，建立“关键工序”和“特殊过程”的概念，让学生能够结合实训现场，进一步懂得关键工序和特殊过程的原材料、工艺参数、设备、环境条件、操作和检验人员等需要全方位的重点控制。充分利用生产现场环境与产品实物学习的机会，让学生见识和接受研发、制造、检测等多方面的技能训练，培养学生自主学习意识、独立思考能力、分析与解决问题能力。在培养专业技能的同时，将学生的个性与共性相结合，缩短学生担当职业角色的进程。

5.专业理论知识

专业理论知识是实训教学的基础，应将专业理论知识融入到具体的实训教学中，将专业课和生产实训一体化，实现二者的有效衔接，促进专业知识的理解吸收与应用实践，强化教学效果。

如兵器概论知识与现场产品实物种类的对接；弹药设计基础知识与现场阅读弹药产品工程图样、分析产品特性、结构和原理的对接；互换性技术基础知识与阅读产品零件图样、使用专用量具、零件检测过程等方面的对接；弹药特种制造工艺学知识与规划某一零件工艺规程、熟悉制造设备性能的对接等。

6.领会和应用军工标准

在企业实训现场，有些知识是可以直接观察和接触到的，如产品图样、工艺文件、生产现场、生产过程等，而有些知识需要进一步学习和探索，如标准知识在企业产品研制和生产过程中的应用等。如何结合现场培训，加深学生对标准知识的理解和应用是实训教学的重点和关键。

在实训过程中，学生应认知和领会相关管理、技术和生产标准，理解标准的应用流程和技术规范，增加标准化知识，有机地结合具体案例并融入实训教学，拓展在实训中的标准知识范围，以开阔视野并提高实训收获。例如，首先要考虑军工产品的特殊使命，产品安全可靠是必须的，各种工艺过程，必须按照军工标准GJB 450A规定的可靠性工作项目和要求完成。

通过实训教学规范化建设，构建“一个核心目标，两个基础保障，三个基本要求，七个模块矩阵”的一体化实训规范教学体系，以实践经验支撑理论研究，以实训规范促进实训效果，为弹药工程与爆炸技术专业培养卓越技能人才实践教学工作提供了坚实基础，从而培养出专业素质高、适应工作环境能力强、具备兵器行业专业知识和专业技能的应用型工程技术人员。同时，该实训规范的探索过程为工科大学生实训环节提供宝贵的理论借鉴，启发并引导其他学科实训规范体系的探索和研究。

参考文献：

[1]  胡瑞萍，陈智刚，魏志芳，等.本科生“三位一体”生产实习新模式的探索与实践[J].中国管理信息化，2014，17（5）：136.

[2]  胡瑞萍，杜烨，张树霞.专业实训中领会军工标准的探索与实践[J].黑龙江教育（理论与实践），2020，74（4）：70.

[3]  林健.国家高等教育质量标准体系及其构建[J].中国高等教育，2014（6）：9.

[4]  胡瑞萍，赵捍东，张树霞.论专业实训中指导教师的多重角色[J].机械职业教育，2019（8）：60.

[5]  徐新成，朱建军，赵春锋，等.“卓越工程师教育培养计划”工程训练教学改革[J].实验室研究与探索，2014，33（5）：223.

编辑∕李梦迪