信息多媒体技术与初中化学教学整合

陈志强

摘 要：在社会发展迅速的今天，教育投资不断加大，多媒体技术在教育中占据了很大的比例，多媒体技术在教育中的应用与推广，使整个教学的质量得以改善，既保障了新教学改革的成效，也为今后的教学工作提供了指导。初中化学是初中教学的一个主要内容，它是培养学生综合素质和实际动手能力的基础，运用信息多媒体技术进行初中化学教学，可以有效解决传统化学教学的难点和问题，是一种有效的教学手段。同时，在科研工作中，也离不开信息技术的支持。因此，初中化学教师可以采用一些多媒体设备投影出相应的教材，还可以用多媒体来展示微课视频，从而让学生对这个过程有一个基本认识，然后再进行一些尝试，这样才能让他们对所学的化学知识有更深的理解。基于此，本文就信息多媒体技术与初中化学教学的整合策略进行了分析。

关键词：初中化学；信息技术；多媒体技术

【中图分类号】G633.8           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）05-0045-04

化学教学在帮助学生树立正确的世界观、提高他们的创新能力、发现和科学解决问题等方面具有重要作用，而在学习与教学中，多媒体技术的发展促进了各个学科核心素养的提高。初中化学教师要在平时的课堂上提升学生的化学素养，就必须加强自己的专业知识，并进行适当的信息化教育。化学是一种非常严格的化学，具有很高的化学性质，因此可以利用信息技术培养学生的化学探索和思考能力，更好地拓展学生的化学知识。

1.化学信息化教学概述

在现代科技与信息技术迅猛发展的今天，在全面推行素质教育的同时，教师也开始采用信息化的教学方式，而在这一过程中，教师的学习方式也在不断改进。信息化教育是通过网络、多媒体等信息化手段进行知识的传播和解释，在某种意义上可以激发学生的学习热情，从而减少教师的工作压力。采用信息化的教育方式，使课堂的实时、便捷，打破时空的局限，使学生在任何时候、任何地点都可以进行学习，使其与实际生活相结合。在化学信息化教学中，教师一般会使用一些多媒体形式的化学课件，让学生在课堂中进行化学实验，让他们能够更好地了解和记住化学反应；利用网络通信软件，或者网络上专门的在线学习系统，从而解决一些特定的问题。此外，网络作业也可以为学生提供在线的学习任务，让教师在线进行批阅，更加方便快捷和高效。

2.信息化时代初中化学教学的现状

（1）单一的教育方式

化学是一门非常有意思的科目。如果是在化学课上进行深度研究，就会形成一个很有特色的课程。然而，大多数学校的化学教学方式过于单调，教师们经常采取传统的灌输式教学方式，大部分课程都是由教师来讲解，没有太多的时间让学生思考、讨论、实践。比如，在一些比较容易掌握的实验模型中，教师经常会讲解一下化学实验的原理、现象和规律，而不是让学生在课堂上进行动手操作。这使化学课堂变枯燥乏味，而且很难让学生花更多的心思去研究。

（2）形式化教育

“双减”政策下，全国范围内的教育变革如同雨后春笋。目前看来，各地教育都在进行积极的变革，学生对学习产生了浓厚兴趣，教学的变革也是卓有成就的。但是仔细观察，就会发觉教师的形式化主义问题十分严重。比如，在公开课上，有些题目很容易，有些题目很复杂，有些题目甚至连讨论都做不到。不管是容易的或困难的，都很难让人感兴趣。有些题目要分成好几节课时去讲解，教师将全部知识集中在一堂课上，以求达到整体教学效果，从而造成学生对化学教学不感兴趣。

（3）学生的学习积极性下降

在初中化学教学过程中，教师要充分认识到学生的学习积极性是影响学习效果的关键因素。但在教学实践中，教师往往会将自己的全部知识丢到学生身上，造成他们在学习过程中承受着巨大的心理负担，从而对化学产生排斥。

（4）缺乏对宏观的理解

课堂上教师所说的内容很多，但大多是零散的，缺乏系统性，缺乏对知识的整体理解。同时，在对知识的认识上，有些教师过分深入挖掘某些不重要的内容，造成了他们过度的负担，从而导致他们失去了对化学的兴趣。

（5）作业形式单一

在布置化学作业时，许多教师常犯两个主要的错误：一是作业量大，相关的知识也不够全面。学生在做功课时会感到疲倦，难以处理，有时甚至会放弃做功课，并抄袭别人的作业。教师们在评课时，也是抱着侥幸心理，只改正对与错，而不能深刻地认识到学生的不足。其次，作业非常简单，并且有许多公式。学生在完成家庭作业时，不能与同学进行积极的沟通，这样的不良学习习惯会降低课堂教学效率，从而影响到学生的学习效率。教师在复习过程中不对学生的错误进行评价，而是一味地争论对错，使学生产生严重的挫败感，使他们对化学的学习失去了兴趣。另外，作業内容一刀切，忽视了个人的能力和认识程度的差异性。

3.多媒体技术在初中化学教学中的主要意义

（1）促进了学生的学习积极性

在初中阶段，学生的兴趣是影响学业成绩的关键因素。在初中化学课堂上，要充分调动学生的积极性，否则就会使初中化学课变得单调、乏味。但是，学生普遍认为初中化学知识很难掌握，这与传统的教学理念和方法有很大关系。在化学教学中引入了多媒体技术，可以通过视频、音频、图片等多种方式将难于掌握的化学内容变成了形象的视频，减少化学学习的困难和对化学知识的理解，从而大大改善课堂的教学效果。所以，在初中化学教学中应主动运用多媒体手段，通过培养学生对化学的基本知识和操作技巧，使他们对化学学习感兴趣，并提高他们的求知欲。

（2）有助于培养学生对问题的分析与领悟

在初中化学课上，很多难度较大的知识点给教师教学造成了很大的困扰，有的教师说了很多次，但是当学生碰到同样的问题时，还是会出错。通过引进多媒体技术，可以很好地克服这个问题。教师可以运用计算机技术对同一类试题进行综合、总结，运用初中生感兴趣的教学方式，对其进行归纳、总结，并以测验的方式呈现出来。通过这种方式，把化学教学中一些晦涩难懂的东西变成了一种形象直观的影像，使学生能够更好地利用自己的形象思维，从而使化学教学效果更好。同时，利用计算机技术对学生进行试验教学，使他们了解化学原理，促进他们对化学知识的吸收，从而达到提高教学效果和教学质量的目的。

4.初中化学教学与信息多媒体技术整合的有效策略

（1）在制作多媒体课件时要掌握好重难点

在化学教学中，教师必须清楚地意识到，并非一切的课堂教学都必须依赖于多媒体技术，主要还要靠教师，而多媒体技术只能作为辅助性的教学工具。在讲解某些关键与困难时，可以利用计算机技术辅助教学，更好地了解和掌握，从而确保教学效果。比如，学习“质量守恒定律”这节课时，有不少学生因为对质量守恒的了解而产生了一些误解，从而给以后的化学教学留下了极大阴影。许多教师都在做着反复解释，但仍然有许多人不能完全领会。在课堂上，教师可以通过多媒体技术向学生展示关于质量守恒定理的知识，通过录像的方式向学生讲解关于质量守恒定理的知识，从而使他们了解其中的原理，了解问题的根源，解答他们的疑问，让他们能够完全了解相关概念，并且在课堂上充分倾听他们的观点和反馈，从而达到知行合一，学以致用，真正地帮助他们突破课堂上的难题，提升他们的专业素养和实践能力。

（2）利用微课进行自主预习

初中化学知识单调、抽象，教师在导入时采用平铺直叙的方法会使学生的学习热情无法得到充分发挥。在化学课的引入过程中，利用趣味盎然、形式新颖的微课视频，创造出符合教学内容的教学环境，直接激发学生的多种感官，使初中生在轻松、愉悦的氛围中顺利投入化学课堂中，从而形成一种积极的探究态度，促进化学课堂的教学。同时可以让他们对自己所学的东西有一个初步的了解，找到一个突破口，从而更好地适应接下来的课程。比如，学习“实验室中二氧化碳的制取”的过程中，教师可以制作一段录像，将所学到的化学反应进行总结，然后在录像中展示出三种典型的反应。通过课前的预习，使课堂上的重点和难点得以分解，并能有效整合教学资源，促进学生的学习热情，优化课堂预习的效果。

（3）借助多媒体技术进行教学活动

第一，建构教学情境。

建构主义教育的观点认为，“学习”并非由教师自主获得，而是由学生自主获得。在化学教学中，要充分利用教师的主导地位，为学生的学习提供必要的资源。初中化学教科书向学生介绍了化学历史、生活中的化学和化学在社会和经济发展中的作用。在课堂上，要充分运用多媒体资源，创造课堂环境，选用适当的图片、录像等，以生动的形式展示课堂上的宝贵知识，让学生更好地了解所学的知识。比如，在学习“金属与矿物”时，教师利用课件的多媒体教学，将自然矿石与矿物的图像呈现出来，利用课件进行问答，并利用多媒体、录像等方式重现硫酸盐在工厂、家庭中的应用。

第二，把握好课堂教学的进程和速度。

在实践中，在运用多媒体技术进行课堂教学时，往往会有教师掌握不住课堂的节奏，导致课堂节奏混乱，教学效率低下。在这种情况下，教师必须明确，作为辅助手段的多媒体技术，其功能依然是教育，而不能取代教师。在化学课上，要注意掌握课堂的速度，对重点、难点问题的讲授要适时增加，使其完全明白。在易混点、易考点等方面，要放缓讲授过程，使学生更深入地了解和掌握。此外，在运用多媒体技术的情况下，还应注意指导和提高学生思考问题的思维。比如，在学习“分子和原子”课程中，教师利用计算机技术演示了分子与原子的结构，通过直观的方式进行教学，让学生直观地看到了分子与原子，而不是依靠教师口述讲解。在常规的化学教育方式中，教师循序渐进地教授知识，学生会觉得化学知识枯燥乏味，甚至会对化学有一种排斥感。教师要主动采用信息化的教学方式，以灵活有趣的方式取代以往的灌输式的教学方式，以新颖的方式引起学生的关注，使学生对化学的兴趣得到提升；在课堂里，不再盯着课本和黑板，而是利用各种形式的多媒体帮助他们更好地了解所学的知识，也可以帮助他们更好地构建自己的知识库。

（4）多媒体与化学实验有机地融合

在化学教学中，化学试验是一个非常关键的环节。在化学实验中，应充分利用化学试验提高学生的学习兴趣、提高他们的主动性和动手动手能力。在传统的化学实验中，由于教师的口头解释，学生不能充分投入实验中，难以体验到其本质，从而使学生的实际操作技能有所欠缺。在化学實验教学中，要充分调动学生的积极性，运用计算机辅助教学手段，加强对学生综合素质的培养。比如，在“燃烧的条件”这节实验时教学中，教师可以让学生用“三个元素”和“四面体”的概念，并引导他们进行逆向思考，从而推断出如何扑灭火焰，培养他们的思考。

第一，利用多媒体和音频手段对化学试验进行形象展示。

在初中化学教学中有很多实验，通过让学生参加，可以使他们更好地了解和运用所学的内容。而要使化学实验更加高效，必须运用“微课”的方法，运用视频等手段进行化学实验。教师在做微课时，会将实验的相关知识全部投影到录像里，其中包含了实验仪器、仪器的使用方法、试验步骤和注意的问题。而要做到这一点，必须有足够的时间制作录像，教师也要熟悉使用各种多媒体和音频设备，并且尽量将这些技巧融入录像中，而不是简单的讲解。通过观察具体的操作，可以使学生更深入地了解这个实验过程，使他们在实际的操作中更加严格，并增加了实验的成功概率。另外，教师们还可以在闲暇时给学生播放一些关于化学的有趣的小试验，既可以让他们对化学的研究更加深入，又可以让他们对化学的理解更加深刻，也可以让他们对化学的理解更加深刻，让他们在平时始终保持着对化学的浓厚的热情和对科学的研究。通过对实验数据的分析，激发学生对化学实验的兴趣。

第二，强化传统实验与数字化实验的有机融合。

在数字化实验环境中，学生可以通过信息科技完成资料的采集、运算，而不必亲身参与到数据的分析、运算中，从而影响到学生的全面发展与提升。因此，在日常化学实验中，教师要正确看待数字实验，而不能以数字实验代替传统实验。要使学生的综合化学素养得到全面提升，在实际应用中得到更好的效果，就必须把传统的实验和数字实验相结合，以保证二者的教育效果互补，从而达到更好的教学效果。比如，在酸、碱中、滴定法等方面，教师可以引导学生用数字实验检验实验的效果。首先，由学生自行完成实验，并依据自己的实验资料，进行相应的分析与运算，然后以数字化实验证实实验与计算的结果。在验证的过程中，许多实验都是高度危险的，如果操作不当或使用不当，会造成很大的危害。比如，许多实验药物都是有腐蚀性的，比如硫酸和硝酸，一旦接触到皮肤，就会对人体产生很大的伤害。有些化学药品，如果使用不当，会引起爆炸，甚至会造成危险。而有些药剂，则是剧毒无比，在实验的时候，或者其他的原因都会让人误食。所以，在进行这类实验时，教师往往采用口头解释的方式替代实验操作。当前，教师可以合理运用信息科技模拟错误实验所产生的不良后果，不但可以让学生了解到实验中存在的种种风险，还可以增强学生的安全意识，鼓励他们在做其他的实验时，把实验的安全放在第一位，从而规范自己的行为，并遵循科学的程序，严格遵守实验的程序。

第三，运用计算机技术进行仿真试验。

利用“模拟实验”的方法，可以有效提高对知识点的掌握，促进初中化学的教学。在此基础上，教师应运用实验直观性、创新性等特点进行教学和研究，同时还应引导学生进行“实践性”“深度”的教学。比如，在“氧气的制备”的教学中，教师要让学生对“制取氧气”这个环节有一个直观的认识。在“制取氧气”阶段，教师要结合具体问题、知识点特点等进行大量的实际操作，以加强对知识点的运用效果，为学生主动学习和学习创造良好的化学思考打下了良好的基础。

（5）利用多媒体手段扩大学生的知识面

在信息化教学环境下，初中生获得了更广泛的信息获取途径，运用现代的计算机技术，可以极大地拓宽他们的知识面，使他们更好地认识这个社会。教师可以通过这种方式将更多的信息传递给学生，让他们更好地了解到关于化学的东西，这样才能更好地激发他们的学习热情，为他们的将来的发展打下坚实的基础。比如，在进行“燃料的合理利用与开发”教学时，通过运用多媒体技术，使学生能够更好地理解化学过程中的能源改变和对人体的影响。矿物能源对人体来说是非常重要的，但矿物能源是非常稀缺的，所以，必须让学生从这门课程中了解到如何正确地使用和使用矿物能源，同时，教师也可以给他们提供更多的例子和资料，并让学生学会运用辩证思维和发展思维看待问题，从而增强他们的环境保护和社会责任，进而为国家和社会提供一支高水平的人才。

（6）强化化学教师的专业素质

信息化教学是一种非常专业的教学方式，将计算机应用、多媒体应用、手机应用等多种方式结合起来，与传统的教学方式相比，它的技术水平得到了极大提高。同时，对教师的职业技能和能力也有较高的要求。因此，在实施化学的信息化教学时，必须加强教师的专业能力和专业素养，以保证其在实际应用中的优势和效果。首先，根据教育信息化的发展和需求，为教师提供专业化的信息化教学技能培训，使教师能够更快地了解信息化教学的特征和使用技巧。其次，根据学生对化学课堂的反饋，定期组织教师开展课堂讨论，鼓励学生主动交流，共同提高学生的学习效率。为了提高信息化教学在学生日常生活中的应用与推广，教师要在日常教学中进行各类数字化教学材料的设计，并在实践教学中不断积累经验，逐步提高多媒体技术的使用水平。

5.结语

总之，在新课程改革背景下，初中化学课程在进行基础理论教育的同时，也应注重对学生综合素质的提高。在网络飞速发展的今天，将多媒体技术运用到教育领域是必然的，也是今后教育发展的必然要求。它不仅能够提高初中生对初中化学的兴趣，而且能够逐步培养出自主性的学习方式，提高化学学习水平，而且会对以后的发展产生重要的作用。因此，在初中化学课上应在充分认识到学生个性发展的前提下，合理安排教学任务，在遇到困难时要主动给予指导和激励，并在初中化学教学过程中加强协作，以拓宽学生的思想，培养和提高学生的综合素质，促进学生综合素质的发展。

参考文献

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