核心素养背景下的高中政治课堂教学策略探究

作者简介：金兰（1986～），女，朝鲜族，吉林延吉人，吉林省延边第一中学，研究方向：高中政治。

摘 要：核心素养背景下，高中政治课程迎来了前所未有的发展机遇与挑战，教学改革工作开展得如火如荼。结合高中政治学科核心素养展开分析，其中包括政治认同感、公共参与意识、法治意识以及科学精神，为充分体现高中政治教学的优势与特点，需要将核心素养作为指导思想，突破传统政治课程教学方法的限制与制约，在显著提升政治教学效率、教学质量的同时，促进学生身心健康发展，为学生提供广阔的发展空间。基于此，文章分析培养学生政治学科核心素养的必要性，并且提出与之相应的实践教学策略，供广大教育界同仁参考。

关键词：高中教育；核心素养；政治课程；实践教学策略

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）12-0147-04

新课改背景下，高中政治课堂教学改革工作不断深入，教学形式、教学内容、教学目标以及教学主体需求发生不同程度的转变，由传统单一式理论灌输逐渐转化为具备多元化、开放性以及综合性特征的教学活动。在此形势下，高中政治教师需要积极转变政治课程教学观念，突破传统教学模式的限制与制约，探索更加科学合理、行之有效的课堂教学模式，把控关键教育节点、优化关键教育环节，显著提升课堂教学质量与教学效率。

一、 在高中政治课程教学环节培养学生政治学科核心素养的必要性分析

核心素养乃是社会整体良好运转以及学生个人成长与发展的关键所在，是学生必备价值观、必备情绪以及必备技能、必备素养的集合体。学生在高中政治课程学习环节，可以结合自身的兴趣特点，参与到学校组织的相关教学活动中；教师在课程教学环节，传授学生与政治课程相关的知识与技能，培养学生良好的政治素养。新时期背景下，科学技术高速发展、社会经济迅猛发展，在文化交融发展、激烈碰撞的背景下，我国高中学生意识形态呈现多元化发展趋势。因此，需要充分发挥政治课程独特的思政教育功能，这样才可以对学生开展科学合理的价值引导，助力学生形成正确的世界观、人生观以及价值观，有效落实立德树人这一育人根本任务，助力学生成为合格的社会主义建设者与接班人，为学生迈向高等学府发展与求学奠定坚实基础。需要注意的是，高中是学生求学生涯最为关键的时期，而政治课程在培养学生意识形态方面具备得天独厚的优势与作用。在此形势下，显著提升高中政治课程教学效率与教学质量极为关键，通过具备多元化特征的教学方法，科学应用高中学生喜闻乐见的接受方式与理解方式，确保学生具备良好的政治素养、法治意识、公共参与意识与公共参与能力，在拓宽学生知识储备的同时，使学生充分意识到各种意识形态以及差异化社会制度的特点与差别，掌握马克思主义理论的先进理念，充分意识到我国走社会主义道路的优势与价值，拓宽学生知识储备，助力学生构建完整的知识体系，确保学生生成报效国家的理想抱负，培养学生文化自信心与民族荣誉感，坚定理想信念与政治信仰，对国家发展相关的问题保持密切的关注，并且生成为中华崛起而读书的决心以及以技能报国的意识。将自身所掌握的知识和技能与日常生活建立联系，不仅可以提升学生对政治知识的理解与认知，同时可以培养学生创新创造意识以及知识迁移能力，确保学生不仅可以在教师的引导之下顺利完成高中政治课程学习任务，同时在后续更深层次的课前预习环节以及课后复习环节，拥有更加积极向上的表现，保质保量地完成高中政治课程学习任务。

二、 核心素养背景下高中政治课程教学策略

（一）创设优质教学氛围，落实素质教育理念

教师与学生展开平等互动、平等交流，可以展现出对学生个体差异与自主意愿的尊重与关注，营造轻松愉悦的氛围，为学生积极主动参与到高中政治课程学习环节提供基础保障与外部条件。这是由于课堂教学氛围虽然是对学生学习成果带来影响的外界因素，但可以有效激发学生的潜在能力，显著提升学生的学习效率，在培养学生学科素养方面有着其他要素并不具备的作用与优势。因此，需要得到高中政治教师的高度重视与广泛关注，在传统高中政治教学环节，之所以无法落实素质教育理念，课堂教学效率低下，就是由于师生之间缺乏必要的互动与交流，课堂教学氛围过于沉闷，无法有效激发学生的学习兴趣，限制学生自主意识生成与自主学习能力发展。为此，在学科核心素养背景下，教师为顺利达成某种课程教学目标，确保课堂教学活动与核心素养教育理念有效融合，就需要将师生展开平等互动交流、创设优质课堂教学氛围作为重点，凸显学生在课堂学习环境的主体地位。

例如：在走进国际社会这一课程教学环节，为营造轻松愉悦的学习氛围，提升学生的课堂参与度，教师就可以引入学生喜闻乐见的时政新闻以及社会热点事件，并且鼓励学生结合自身所掌握的知识，针对新闻当中事件展开深度互动与交流。不同类型、不同层次学生在小组讨论环节、集体发言环节大胆发表自己的看法与见解，这样不仅可以提升学生的课堂参与度，而且可以增进师生之间、生生之间的情感交流，营造轻松愉悦的学习氛围，为学生学科核心素养发展奠定坚实基础。

（二）引入生活化元素，科学创设生活化教学情境

生活化教学理念与高中政治课程教学活动高度契合，是一种极为优质、先进的现代化教学理念，这一理念在高中政治课程教学环节拥有极高的应用价值与推广价值。生活为学生提供了更加广阔的进步空间与学习空间，同时也拓展了课堂教学活动，将课程知识与日常生活建立联系，不仅可以顺利实现生活化教学这一目标，同时也可以引导学生将自身所掌握的技能与知识应用于实践当中。高中政治课程当中包含大量枯燥乏味的理论性知识，或许正因如此，部分学生对高中政治课程产生抗拒与厌烦情绪，逐渐失去学习兴趣。在此形势下，若是将生活案例、时政新闻等一系列生活化元素引进课程教学环节，可以有效降低知识点理解难度，将抽象性内容以更加直观的生活场景或者真实案例呈现出来，将抽象且单调的政治知识以更加立体、形象的方式呈现出来，可以确保学生充分意识到知识来源于生活而高于生活，提升学生对一系列政治知識的认知度与理解度，有效激发学生的学习积极性与主观能动性，顺利实现核心素养教育目标。

例如：在高中政治课堂教学环节引入核心素养教育理念，教育人员可以引入与教学主题相关的生活化元素，创设生活化教学情境，将抽象性的文字以更加直观的图片形式、音频形式、视频形式呈现出来，将关键问题以及核心知识点与学生日常生活以及情境当中的材料建立联系，通过多元化方式呈现知识点，可以确保高中政治课程教学活动满足新课改的各项要求。与此同时，日常生活当中包含大量的思政教育资源。教师可以借助多媒体投影设备播放与教学主题相关的视频短片，并且科学创设教学情境，引导学生进入特定生活情境当中做出正确选择，顺利实现理论教学与实践教学相融合，培养学生公共参与意识、公共参与素养以及政治认同感。

（三）创新政治课的教学形式，培养学生良好政治素养

众所周知，培养学生政治认同感乃是核心素养背景下高中政治课程教学活动的首要目标与首要任务。具体而言，政治认同感是指高中学生对社会发展以及国家所制定的制度保持高度关注与高度认可。单就高中政治课程教学活动而言，为培养学生良好政治素养与思想意识，促进中国特色社会主义发展，教师应当确保学生对社会发展理念以及现行的制度具备足够深刻的理解与认知。需要注意的是，高中政治课程理论教学活动是高中政治课程教学水平的重要体现，换言之，在培养学生政治认同感的基础上，需要结合学生反馈信息，对高中政治课程教学活动做出必要的完善与优化，这也是显著提升高中政治课程教学质量与教学效率的有效途径。具体而言，新时代背景下，为落实素质教育理念，高中政治理论课程教育活动需要充分发挥政治引导功能，提升学生对中国特色社会主义的理解与认知。但结合目前形势而言，在高中政治课教学环节，仍然有部分教育人员缺乏创新意识，受到传统课堂教学模式影响，向学生提出机械式问题，学生始终处于被动式学习状态，导致学生出现思想呆板、思想僵化等问题。为有效解决这些问题，教师需要结合核心素养教育理念开展高中政治课程教学改革，积极转变传统教学观念。秉承与时俱进的原则，不断优化高中政治课堂教学方法，创新高中政治教学手段，突破传统枯燥乏味教学模式的限制，教会学生如何分析问题，如何合理运用知识点将抽象的知识转化为个人思想，实现内化于心，外化于行。

例如：在学习“发展”相关理论知识环节，教师需要对学生展开科学引导，鼓励学生借助自身所掌握的知识与技能评判分析相关问题，顺利完成知识迁移，引入与学生日常生活存在密切关联的真实案例开展验证。发展乃是道路前进性特征与曲折性特征的统一，以我国著名残疾钢琴家刘伟的励志事件为例：刘伟虽然双手残疾，但凭借自强不息的精神与顽强的努力，最终用双脚弹出了美妙的乐曲，成为一名享誉国内外的钢琴家。通过此种方式，学生对知识的理解更加深刻，政治素养得到有效培养。

（四）科学开展实践教学活动，培养学生良好法治素养

在高中政治课程教学环节，学生对一系列法律知识的了解情况、认知情况以及感悟情况，通常源自对课本当中的案例展开分析。而案例与学生日常生活存在密切关联，导致学生生活经验无法得到有效激发。为此，为确保政治课程教学质量与教学效率，顺利实现法治教育目标，教育人员应当选择恰当方式开展实践教学活动。

例如：教师可以鼓励学生借助课余时间观看与政治相关的法制栏目，并且尝试借助自身现已掌握的知识对栏目当中的典型案例开展深度分析、综合性考量。与此同时，学生还需要将个人得出的感悟以及结论进行整理与总结，并且按照特定顺序，要求各小组派代表发言。待各个小组发言结束后，教师做总结性发言，对学生进行系统性讲解，为学生答疑解惑，并且通过引入真实案例，顺利实现树立法治意识这一目标。除此之外，教师不仅可以要求学生在课余时间观看法制栏目，同时也可以定期组织学生开展法制栏目剧表演活动以及法制演讲活动，通过简单便捷的方式，提升学生对一系列法制知识的理解程度与记忆程度。除此之外，教师需要针对学生的合作学习能力展开有效培养，鼓励学生以当事人视角展开问题分析，可以显著增强学生的法治意识，培养学生的法治素养。

（五）选择多元化评价方式，显著提升高中政治课程教学质量

众所周知，教学评价是教育人员检验学生学习成果的有效途径，同时也是高中政治课程教学活动的重要延伸与重要补充。教育人员可以结合教学评价结果以及学生的反馈信息展开深度分析，将其作为后续更深层次高中政治课程教学改革的核心参考依据，推动高中政治课程教学活动持续进行、持续发展。结合高中学生发展需求展开分析，教育人员需要创设内容丰富、主体多元、形式各样的高中政治教学评价体系，努力改善高中政治课程教学效率与教学质量。

首先，教育人员在课程教学环节，不断总结工作经验，不断完善评价标准与评价内容，并且结合学生的现存知识储备、社会实践情况以及综合素质发展情况构建多元化评价内容与评价标准。在对高中政治课程教学成效开展评价环节，不仅需要关注评价结果，还需要对学生的学习过程开展有效评价，将过程性评价与结果性评价相融合，可以确保课堂教学活动与教学评价工作顺利构成有机整体，实现相互补充与相互促进。其次，构建具备多元化特征的教学评价方法，顺利形成有助于学生身心健康发展的教学评价体系，结合素质教育理念展开分析，高中政治教学评价體系不仅需要注重学生的考试成绩，同时还需要对学生的日常表现保持高度关注，对学生所学到的内容开展综合性衡量。最后，构建具备多样化与多元化特征的评价主体，通过学生自主评价、教师评价以及小组成员互评等多元化评价方式开展教学评价工作，确保评价结果能够更加全面地反映学生的学习成效。

（六）激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力

正所谓：“兴趣是最好的老师。”政治课程之所以具备独特的育人功能，是由于政治课程具备生活性与灵活性特征。对高中学生而言，高中教材内容与日常生活高度贴近，其中包括时政信息，学生可以从具体的案例当中分析问题，并且有效解决问题，有效弥补、不断完善自身的不足之处，显著提升学生的政治素养。或许正因如此，政治教师需要结合素质教育理念借助课堂时间，助力学生完成知识内化与知识应用，针对学生的逻辑思维能力展开有效培养，引入学生喜闻乐见的真实案例以及时政新闻，有效激发学生对政治知识的探索欲望与学习兴趣，调动学生的参与积极性与学习积极性。与此同时，教师需要突破传统教学模式影响，凸显学生主体地位，确保学生由被动学习状态转化为主动探索学习状态。

在教师教学“依法有效保护财产权”这一课时的时候，本课时是为了让学生对法律有一个基础了解，教师可以在课前引入一个法律情景让学生进行模拟，通过分组让学生对这个案例进行自主分析，看学生是否可以运用正确的法律去保护自己的合法权益。通过案例的运用，并结合实际生活状况，让学生明白理论知识和实际相结合的重要意义，也让学生通过自己的操作，更明白整个法律法规在日常生活中的重要性，要求学生遵守纪律，明确自己的责任，做一个合法的公民。在案件模拟过程中，教师多鼓励学生去进行知识应用，以提升学生的学习兴趣。

三、 结语

总而言之，新课标对高中政治课程教学活动提出了更高层次的要求和教学标准，要求教育人员在课程教学环节落实素质教育理念，科学构建核心素养教育体系，针对学生的学科核心素养展开有效培养。通过引入生活化元素，科学创设生活化教学情境、创新政治课的教学形式，培养学生良好政治素养、科学开展实践教学活动，培养学生良好法治素养、激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力等方式开展教学活动培养学生多元化能力，拓宽学生理论知识储备，提升实践技能，培养学生终身学习意识，满足学生德智体美劳综合素质全面发展的各项要求。

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