精心策划 双向奔赴

刘景娟

家访是家校共育的有效途径，但一些学生和家长对家访有抵触心理，这就需要班主任改进工作方式，设计多样化、有针对性的家访方案，增强家访的实际效果，让家访变成学生和家长的期待。

开头破难，循序渐进共奔赴

俗话說，万事开头难。为了打消家长的顾虑，让家访顺利展开，教师可以从以下几类学生中确定最初的家访对象：一是在学校表现较好的学生，这些学生的家长一般比较欢迎家访。二是与教师家住得比较近的学生，相同的居住环境能够拉近教师与家长之间的距离，产生共同话题。三是家委会成员的孩子。家长愿意加入家委会，说明他们比较支持教师的工作。

因为孩子在校表现较好或家长的支持度较高，这几类学生的家访氛围会比较轻松、愉悦。家访结束后，面对其他家长的询问，他们的回答自然也是满意度较高的，这有利于班主任推进接下来的家访工作。

小睿在学校比较内向，他的妈妈是家委会成员，非常支持班级工作。于是，我这学期的家访之旅便从小睿家开始。全班学生和家长很好奇第一次家访班主任会说些什么、做些什么。他们从小睿口中得知，老师就是来家里聊天，一点儿也不严肃，更没有告状。听小睿这么说，其他学生和家长心里的石头放下了，对家访的抵触心理也减弱了。

精心策划，方式多样促发展

在过去的经验中，家访一般是教师带着在学校观察到的学生问题，到学生的成长环境中探寻问题的根源和解决办法。新形势下，这种形式已经难以满足家校双方对家访的期待，教师如果还照着过去的模式家访，家访的效果就会大打折扣。要想让家访变得更有意义，教师可以从以下几个方面做出改变。

1. 变“个体家访”为“相聚式家访”

很多时候，并不是家长不欢迎教师家访，而是孩子害怕教师的到来，进而影响了家长的态度。因此，教师可以采用“相聚式家访”，约上与家访对象关系好或住得近的同学一起去他家。学生看到朋友来了，更容易放下戒备，展示真实的自己。

小红、小兰、小晴三名女同学关系密切，住在一个小区，平常上学放学也一起走，同住一个小区的还有男生小强和小风。小强在学校与同学相处融洽，但是面对老师几乎一言不发。因此，我邀请小红、小兰、小晴和小风一同去小强家家访。看到平日关系好的同学来了，小强在家落落大方，盛情邀请我和同学听他弹奏乐器，在我面前和同学们一起组队玩游戏。在这样的氛围下，我能更全面地了解小强和其他4名同学。

小军很内向，在为他设计的家访方案里，我也邀请了几名同学，还设计了包饺子环节。同学们一边说笑一边包饺子，小军主动帮同学们拿碗筷、盛饺子，露出了开心的笑容，话也多了不少。家长看到孩子的表现，热情地欢迎我多开展几次家访。

相聚式家访让学生成为家访活动的主角，提高了学生和家长对家访的期待值。

2. 变“老师要去家访”为“请老师来家访”

经过前期铺垫，如果家长对家访不再抵触，教师就可以改变家访的通知方式，将“老师要去家访”变成“家长主动要求老师到家里家访”。

一方面，教师可以公开收集家长的家访意愿，让欢迎家访的家长填写“家访预约卡”。另一方面，家校沟通时，教师可以留意家长对孩子的肯定或对家庭教育的疑惑，以此为契机提出家访建议。比如，如果家长在沟通中提到“我家孩子小学时得过很多奖状”或者“孩子在家喜欢做家务”等，教师就可以顺势询问“欢不欢迎我到家里看看”；如果家长的言语中流露出对孩子行为的困惑，教师也可以趁机询问“方不方便我到家里详细了解情况”。这样一来，家访会变得轻松自然。

小宇的父母经常在测试成绩出来后打电话向我诉苦，说小宇每次信誓旦旦地说要考多少分，但总达不到。我多次接到类似的电话，便顺势问：“您需不需要我到家里当面指导小宇制订学习计划？”家长一听，非常乐意。在这次家访过程中，小宇在我和家长的共同帮助下制订了一份学习计划。之后，他经常向我和家长反馈学习计划的完成情况，自律性增强了不少。看到孩子的变化，家长惊喜不已，主动邀请我再次家访。

3. 变“去学生家家访”为“来老师家做客”

传统的家访是教师到学生家里了解学生的情况，忽略了教师本身就是一种教育资源。

亲其师，信其道。要达到家校共育的目的，教师不妨请学生到自己家“反向家访”，让学生了解不一样的教师。这种新颖的家校共育方式不仅能消除家长迎接教师的焦虑，而且能让学生与教师更亲近。

浩浩是一名体育特长生，经常到我家附近的游泳场训练。他是历史科代表，成绩中等，但是学习目标不够明确，家长和教师都很头疼。我本想去他家家访，但是他的祖父年岁已高，时常卧床，不堪惊扰。于是，一个周末，得知浩浩又来游泳场训练，我便邀请他到我家做客。那天，我为浩浩做了午餐，带他参观了我家的书房，还让他观摩了我对孩子的教育过程，与他分享了有关上大学的很多事情。他回家后对家长说自己也想当一名老师，从那以后，浩浩在学校更加严格地要求自己。

这样的“反向家访”让学生更加了解教师，拉近了学生与教师的距离，达到“亲其师，信其道”的目的。

花式记录，家校共享真幸福

《广东省中小学教师家访工作指引》指出，家访的目的是通过加强家校合作、畅通家校沟通渠道，建立家校沟通的良性机制，推动学校教育与家庭教育的有机结合，为学生健康成长创设良好环境。

为了达到以上目标，家访后的记录和反馈尤为重要。这里说的记录和反馈，不是简单地填写表格，而是记录家访的过程和感悟，可以由教师独立完成，但最好有家长和学生的感想，方便班主任积累家访经验。

小伟担任班级劳动委员，管理班级卫生时事无巨细，有时候会铁面无私，妈妈担心这样会影响小伟与同学的关系，就在端午节邀请我和一些同学到他家一起包粽子，大家愉快地度过了一个上午。那一天，小伟和妈妈都发了朋友圈记录精彩瞬间，我也把这个幸福的劳动过程写成了一篇散文，公开发表在公众号里。

记录家访心得花费的时间并不长，但意义很明显，学生和家长能在饱含情感的记录中看到教师对他们的重视，教师也能在这样的记录中不断成长。

让学生和家长期待家访是班主任改进工作的一个重要内容。我先挑选合适的家庭进行家访，改变学生和家长对家访的负面印象；然后设计不同形式的家访活动，让家访变得有趣而有意义；最后用富有情感的文字记录家访，建立家校沟通的良性机制，让家校在学生成长中双向奔赴。

［作者单位：广东省韶关市第一中学（初中部）］