初中数学与多媒体技术相融合的教学方法探讨

2023-05-24 12:37卓么肖
当代家庭教育 2023年8期
关键词:数学素养多媒体技术初中数学

卓么肖

摘 要:多媒体技术可大大提高数学课堂中各种信息的交互性,让课堂教学内容变得更加丰富多彩,快速集中学生分散的注意力,以上优点都使多媒体技术逐渐被应用初中数学的日常教学中,并取得较为理想的教学效果。基于此,本文先分析了数学教学与多媒体技术融合的意义,并提出几点二者相融合的方法,以期实现课堂教学质量的提升。

关键词:初中数学;多媒体技术;意义;数学素养

【中图分类号】G633.6           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539(2023)08-0142-03

社会正在快速发展,如今我国已经真正进入信息时代,多媒体技术逐渐被应用到教育领域中。相对于小学阶段的数学知识来说,初中数学知识更加抽象和复杂,在教学中也更加重视学生数学思维能力的培养。因此,教师需正确看待多媒体技术,在教学中科学合理地运用多媒体技术,通过设置教学情境、设置趣味游戏、构建资源库等,打造出更适合学生学习、满足学生需求的数学课堂。

1.初中数学与多媒体技术有机结合的意义

(1)培养学生的创新精神

如今,教育事业正在快速发展,社会各界对初中数学教学提出更多的要求。要想紧随时代发展的步伐,满足各种需求,教师就需改革和创新传统的教学模式。因此,教师需正确看待多媒体技术,将其与数学教学有效融合起来,这在培养学生创新精神方面起到至关重要的作用。多媒体技术是信息时代下诞生的重要技术,可快速地将零散的数学知识整合起来,帮助学生更好地理解和掌握数学知识,增强其学习兴趣。例如,在教学函数教学时,其中涉及非常多的理论知识。此时,教师就可采用多媒体技术展开教学,利用变化的图像帮助学生理解和掌握公式定理中的函数变化规律。同时,教师还可让学生动手操作,调整各种数值,引导其观察不同数值下函数图像所发生的变化。在这样的课堂中,学生的思维会变得更加灵活,有利于其创新精神的增强。

(2)改变学生的学习方式

在初中阶段,多媒体技术和数学教学的融合,可在一定程度上转变学生的课堂学习方式。在传统的数学课堂中,教师往往是以自我讲述为主,和学生缺乏有效的交流和互动,而这就导致学生始终处于较为被动的学习状态。此外,在学习一些公式定理的内容时,部分学生会采用死记硬背的方式。在融合多媒体技术和数学知识后,学生能掌握更多学习数学知识的方法,感受到数学知识的魅力,在教师的引导下尝试利用多种不同的方式学习知识。在课前预习中,学生开始尝试利用微课去学习知识,在课后能主动去复习,能学会利用碎片化的时间巩固所学知识,从而构建出更加系统和完善的知识体系。

2.初中数学教学与信息技术相融合的教学方法

(1)利用多媒体技术实施动态教学

在常规的数学课堂中,教师通常都是采用板書教学、口头讲解的方式,学生始终处于较为被动的学习状态中。这不仅增加了学生学习的难度,还会让整个教学过程变得十分生硬和死板,无法帮助学生顺利消化和激烈知识,更会影响到学生学习兴趣的维持。在全新的教育形式下,教师要转变教学形式,更新教学方法,优化教学内容。教师需巧妙运用多媒体技术,这不仅可减轻教学压力,优化教学流程,还能凸显出学生在课堂中的主体地位。在正式教学前,教师需认真筛选教学内容,搜集与之相关的图片、视频等,简化复杂、抽象的数学公式和数学定义,采用动态化的教学模式,保证课堂教学的质量和效果。

例如,在教学有关几何图形的内容时,教师就可利用多媒体技术播放某个城市中的现代化建筑,并提出一些问题:“在这个视频中,有哪些是你熟悉的几何图形?如果让你去设计现代化建筑,你将会怎么去设计呢?你会运用到哪些几何图形?”学生需要带着这些问题去观看视频,认真观察和分析,并在组内展开互动和交流,分享自己的想法和观点。此外,教师就可随机挑选一名学生,邀请该学生正确阐述自己所知道的几何图形,并说出这些几何图形所具有的具体特征。针对学生的回答,教师不要在第一时间下定论,而是要开展相应的教学活动,利用多媒体技术展示视频中出现的各种几何体模型,再提出一系列的问题:“多媒体技术所呈现出来的内容,是什么物体的形象?是平面图形还是立体图形?哪些图形属于立体图形?哪些图形属于平面图形?立体图形和平面图形之间存在哪些不同之处?两者是否存在相同点?”随后教师可让学生在草稿纸上进行实际绘画,分析和研究立体图形与平面图形的相同点与不同点。利用这样的教学方式,可让学生全身心参与数学知识的学习和探究中,还能学会利用多媒体技术更好地理解数学知识。

(2)利用多媒体技术构建教学情境

目前,很多教师都开始在教学时应用情境教学法。随着信息技术的快速发展和成长,多媒体技术逐渐被应用到不同学科的教学中,也可让教师创设教学情境的方式变得更加灵活多变。尤其是在数学课堂中,数学知识具有较高的难度,较为复杂和抽象。为了让学生积累充足的数学知识,教师就可将教学情境与多媒体技术融合起来,构建出更加直观、形象的教学情境,让数学知识变得更加简单明了,最终实现课堂教学质量的提高。

例如,在教学相似图形的时候,教师可以根据教学内容,利用多媒体构建教学情境,弱化数学知识的理解难度。在上课前,教师需搜集和整理各式各样的相似图形,设计出更具有吸引力的教学情境。在上课时,教师可为学生展示大小不同、形状相同的两个汽车,两个大小不同、颜色不同的足球等。随后教师可提出问题:“这些物品都是生活中十分常见的,你觉得这两个汽车、足球存在哪些相同之处和不同之处呢?”此外,教师还可为学生展示五星红旗,引导学生分析五星红旗上的五颗星星。利用这种方式构建多媒体情境,展示各式各样的相似图形,不仅可有效促进教师和学生之间的交流与互动,还能增强学生学习的主动性和积极性,为课堂教学效率的提高奠定良好基础。

又如,在教学勾股定理的内容时,教师也可利用多媒体技术构建教学情境:“某地今天开始刮台风了,一棵树受到影响后被折断。在台风过后,人们开始测量树断口距离地面的距离,经过测量得知为4m,树根与树梢落地点之间的距离为3m,那么这棵树在这段之前的高度是多少?”这一情境可让学生产生探究的欲望,主动参与到知识的学习和探究中。通过应用多媒体技术,学生不仅能顺利理解和掌握勾股定理的本质规律,还能锻炼其思维能力、分析能力,有利于其数学素养的提升。

(3)利用多媒体技术设置趣味游戏

初中学生也非常喜欢有趣的游戏。在数学教学中,教师需围绕数学知识设计多样化的游戏,同时借助多媒体技术呈现出来,优化组合教学内容,这样才能充分调动学生的多个感官,使其能主动参与知识的学习和探究中。在正式教学前,教师需根据学生的性格特点、兴趣爱好等,精心设计多样化的数学游戏,吸引所有学生的注意力,最大程度提高课堂教学的质量和效率。

例如,在教学有理数加减法的内容时,教师就可采用多媒体技术、数学游戏和数学知识相结合的教学方式,全面提高学生的课堂参与度。在上课时,教师就需利用语言快速集中学生分散的注意力之后,为学生讲述游戏规则,学生需快速计算,在最短时间内找到屏幕上的正确答案。为了让所有学生都能参与数学游戏中,教师可将学生分为多个小组,要求每个学生都能积极到黑板上计算一道题目,在最短时间内完成所有题目的计算,并且正确率最高的小组即可获得游戏胜利。在完成此次游戏后,教师需针对学生的表现做出评价,提出具有针对性的建议,帮助学生更好地消化和积累数学知识。

(4)利用多媒体技术打造资源库

多媒体技术指的就是利用多元化媒体,让教学过程变得更具有实效性和科学性。互联网上拥有非常多优质的教学资源,教师需在教学时认真筛选教学资源,利用PPT汇总有效的教学素材,结合自己所积累的教学经验,让教学内容能更加有效、合理地呈现出来。因此,教师需格外重视教学素材的整理,打造出更加完善的资源库。

例如,在教学有关全等三角形的内容时,教师就需建立专门的资源库。在上课前,教师需从更多角度和方面分析教学内容,以此搜集和整理更多与之相关的教学资源。教师可搜集各式各样的全等三角形,不同的颜色、大小;还可搜集与全等三角形相关的思维导图,借此发散学生的思维,帮助其构建出更加系统和完善的知识体系。在预习环节,教师可为学生提供较为简单的思维导图,让学生能了解将要学习的知识。在上课时,教师可与学生一起补充思维导图的内容,从全等三角形进行适当拓展和延伸,逐步构建出更加完整的知识体系。

(5)利用多媒体技术开展交互教学

如今,交互技术正在快速发展,几何画板逐渐被应用数学知识的教学中,这也是教师经常会在教学时应用的专业软件,这不仅更好地展示几何图形,还能实现旋转、对称、平移等多种图形变化的动态展示,便于学生观察和分析。此外,教师还可利用几何画板结合几何与函数,引导学生综合性探究二者的关系。几何画板逐渐被应用到日常教学中,也开始应用各种3D演示软件,如比例地图软件等。因此,教师需秉承终身学习的意识,认真学习和了解应用多媒体技术的方法和技巧,提升自身的数学素养,逐步活跃课堂教学氛围,将其变成提高课堂教学质量的重要輔助手段。

例如,在教学平行四边形的内容时,教师需精心设计学习任务单、导学案以及微课,引导学生完成自主学习,明确预习的要求、目标以及方法。在上课时,教师可先展示几个不同的平行四边形,并提出问题:“平行四边形具有怎样的特点?这些平行四边形拥有哪些相似点和不同点?”各小组的学生需要在组内展开互动和交流,分享自己预习过程中遇到的问题,全身心参与问题的分析和探究中。最后,各小组需展示各自的学习成果,并利用鸿合多屏互动、投影仪、板书、系沃授课助手等方式进行全方位展示。在学生相互讨论和交流的过程中,教师需做好巡视工作,拍摄学生的典型错误和正确答案,并直接投屏在屏幕上,可批注、放大和统一讲解。此外,教师还可利用手机的录制功能,播放学生的解题思路和操作过程。利用这种更加直观的教学方式,让所有教学活动都充分运用到不同类型的多媒体设备,可全面提高学生的课堂参与度,帮助学生顺利理解和消化数学知识。

3.应用多媒体技术需要注意的问题

(1)使用多媒体技术要适度

在融合数学知识和多媒体技术时,教师必须要重视教学内容的筛选,合理控制教学节奏。多媒体技术能涵盖较多的教学内容,包含非常多的信息量,能节省大量的板书时间,但也会导致教学的速度过快,出现学生无法跟上教师的教学思路,记笔记的速度比不上教学进度,无法当场消化数学知识等,严重影响到其听课效果。在应用多媒体技术进行教学时,教师应当合理控制应用多媒体技术的度,多重视课堂互动,时刻了解学生的学习和思考节奏,避免现代化教学模式最终也变成“填鸭式”的教学。

(2)发挥多媒体技术的辅助作用

在数学教学中,教师要正确看待多媒体技术。在课堂中,学生始终占据着主体地位,多媒体技术只能发挥辅助教学作用。虽然多媒体技术拥有非常多的优势和长处,但只能是一种辅助教学手段,无法完全代替传统的教学模式。如果教师过于崇拜或盲目使用多媒体技术,无法从教学实际需求出发,完全不使用传统的教学方式,那么将无法弥补传统教学模式的不足之处,会破坏课堂教学的结构。在具体的教学中,教师要重视多媒体技术和传统教学模式的融合,根据教学内容选择应用多媒体技术的环节,设计多样化的活动,实现课堂教学效率和质量的提升。

4.结语

总而言是,无论是科技的进步,还是时代的发展,都使得多媒体技术逐渐被应用到不同学科的日常教学中。数学知识本身具有较强的抽象性和复杂性,学生在学习过程中常会遇到非常多的问题。在全新的形势下,教师应了解并遵从时代发展的最新趋势,合理运用多媒体技术,不断发展和提高学生的数学思维,构建教学情境、资源库等,让学生能在全新的背景下顺利消化和理解数学知识,最终实现其思维能力、数学素养的同步提高。

参考文献

[1]郑新柳.活化课堂 彰显多媒体魅力——浅谈多媒体在初中数学教学的应用[J].数理化解题研究,2022(05).

[2]马多贵.关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合[J].天津教育,2022(02).

[3]牛允鹏.利用多媒体计算机优化初中数学教学[J].新课程研究,2022(03).

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