谈“双减”背景下如何加强家校联系

陈自鹏 陈海申 王国庆

陈自鹏，中学英语特级教师，正高级教师，北京师范大学教育学博士，曾任天津市河东区天铁教育中心主任，天津师范大学教师教育兼职教授、专业硕士导师，天津市人民政府第五届、第六届、第七届督学，曾六次荣获天津市教研教改双成果奖，两次荣获天津市基础教育教学成果奖。出版有《老师帮你记单词》《老师帮你学语法》《老师帮你学英语高考作文》《教师幸福追求之道》《学校教育100课》《英语高效教学论》等25部著作。

论坛主持人陈自鹏：

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）中，特别强调“学校和家长要引导学生放学回家后完成剩余书面作业，进行必要的课业学习，从事力所能及的家务劳动，开展适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺活动。”提出，要“完善家校社协同机制。进一步明晰家校育人责任，密切家校沟通，创新协同方式，推进协同育人共同体建设。”今年年初，教育部等十三部门又联合印发《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，提出到2035年，形成定位清晰、机制健全、联动紧密、科学高效的学校家庭社会协同育人机制。

我们知道，教育规律中有协调律的要求。“双减”背景下，家校联系更加重要。如何让师生、家长正确理解“双减”的意义，如何在“双减”背景下，通过加强家校联系，让学生学得更主动，发展得更全面，今天我们特邀天津市河东区天铁一中校长陈海申和天津市河东区天铁二小副校长王国庆谈谈他们的看法、做法和反思。

一、我们的看法

党和政府对“减负”工作历来高度重视。从1955年7月1日教育部发出中华人民共和国成立以后的第一个“减负令”——《关于减轻中、小学校学生过重负担的指示》，到2021年7月中共中央办公厅、国务院办公厅颁布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，期间历经近七十年。特别是“双减”政策颁布之后，取得了明显的效果，学生的课业负担大幅度减轻，校外培训机构得到有效的治理。

但是，正如北京师范大学国际与比较教育研究所原所长项贤明教授所说，由于家長受科举文化残余影响，加上教育结构失衡、重点中小学和重点大学建设引起的“择校”风，课程设置和教学管理制度不科学，教学方法不当，导致教学效率和学习效率下降，再有资本逐利行为和校外培训机构的推波助澜，“双减”工作任重而道远。要真正落实“双减”，达到全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，构建教育良好生态，促进学生全面健康成长的目的，不只是学校努力就能达到的，还需要学校、家长和社会通力合作。

学校作为“减负”主体，要做好作业管理、课后服务和课堂教学质量等方面的改革，减轻学生学业负担，提升教育教学和服务质量，有责任和义务教育引导家长转变观念，使其担负起孩子全面健康成长的责任。2021年10月，十三届全国人大常委会表决通过《中华人民共和国家庭教育促进法》（以下简称《家庭教育促进法》），使得中国家庭教育有法可依。这一立法将会载入史册，成为新时代教育改革发展的又一个里程碑。在“双减”背景下出台的《家庭教育促进法》，自然肩负起落实“双减”的重任。“双减”和《家庭教育促进法》的宗旨一致，都是为了实现立德树人的根本目标。在这样的背景下，家庭和学校应协同确立孩子的教育价值观，学校教育和家庭教育应相互配合，摒除“短视化”“功利化”，把重心放在“育人”上。

我们经常讲家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师，父母对孩子的教育和影响直接关系到孩子一生的幸福和健康成长。《家庭教育促进法》明确家庭教育的主体责任是父母，父母要重视家庭教育。同时，通过一些制度的设计，促使国家、政府还有社会各方面力量也来重视家庭教育，给家庭提供更多支撑。绝大部分父母都是非常重视孩子教育的，都有“望子成龙”“望女成凤”的夙愿，但他们不知道从何处下手，不知道怎么去做，这就需要我们教育工作者对家长进行育人理念、专业知识、教育技巧的培训，帮助家长解决现实中的问题，最终形成家校育人合力，促进孩子健康成长和全面发展。

王国庆

海申老师所谈对我有所启发。我认为，教育工作者在学习习近平总书记治国理念的同时，也应关注习总书记的“齐家”理念。历代先贤将“齐家”作为连接“修身”与“治国、平天下 ”的桥梁。重视家庭教育是中华优秀传统文化的重要组成部分，如北宋理学家、教育家程颐所说：“至要无如教子。”民间门联上最多的也是“耕读传家久，诗书继世长”。中国近代思想家、政治家、教育家梁启超先生不仅学识思想开时代之先，在子女的培养上也罕有人及。后人称其家是“一门三院士，九子皆才俊”。梁启超先生的一名学生很羡慕他的家庭，曾说：“要学先生，需从家庭学起。”可以说，对孩子成才的贡献率，家庭是高于学校的，这在实践中是极易验证的。假设孩子的先天素质相同，同时生活在同一个社区、同一所学校，甚至同一个班级，最终学生的发展结果却相差很大，造成这种差距只能归因于唯一的变量，就是家庭教育不同。可以毫不夸张地说，重视家庭教育的风尚是中华民族文化五千年绵延不绝的重要原因。

中华民族有着重视家庭教育的强大基因，重视家庭教育很容易成为家校共识。但是，毫不讳言，我们同时也应该看到，过去“朝为田舍郎，暮登天子堂”的人生理想和今日“春风吹战鼓擂，明年高考谁怕谁”“只要学不死，就往死里学”的应试教育，也是我们国家应试文化的基因，不能说其无限强大，但绝对不能说其十分弱小，这种应试文化基因也就成了实施“双减”政策的阻碍。目前家长重视家庭教育但内容偏狭、方法不当的现象普遍存在。家长过度重视学生的学习成绩，家庭教育方法过于简单。家庭有学习家教方法的渴望，学校也有寻找教育新的增长点的愿望，双方有一拍即合的可能。我们认为，要改变现状，在减负问题上形成合力，宣传和指导家庭教育的责任在学校。

家长不是职业的教育者，但家庭教育是学生教育的重要组成部分之一，教育学要成为众人的科学，家庭教育有赖于学校专业上的指导。教育学不应为教育工作者所独有，学校和教师应担负起向家长传播家教知识、指导家教实践的责任。学校对形成良好的家庭风气的作用是独特的，学校完全可以从孩子教育的角度让家长知道如何才是为孩子的将来着想，认清良好家风对孩子长远发展的作用。

陈自鹏

陈海申和王国庆两位老师谈到了“减负”的历史沿革，分析了学习负担产生的原因和问题，谈到教育学要成为众人的科学，其中家庭教育指导不仅重要而且必要。特别是二位老师强调家校联系的重要性，让人耳目一新，印象深刻。

“双减”背景下，家校联系确实重要。为什么要加强家校联系？一方面来看，家校联系是教育规律使然。教育规律中有受约律、适应律和协调律三大规律。教育受到社会政治经济科技文化的制约。“双减”是国家要求，教育要服从这一要求。教育要适应社会发展需要和个体发展两个本位需要，“双减”过程中更要注意遵循适应律。此外，更为关键的是，教育要协调好学校教育、家庭教育和社会教育之间的关系，研究并遵循协调律，“双减”政策才能落实到位。从另一方面看，家校联系作用很多。我们常说，家庭教育是学校教育的基础，也是学校教育的补充。学校教育是家庭教育的发展，也是家庭教育的延伸，家庭和学校密不可分。加强家校联系，一有利于家长了解学校和教师，二有利于学校和教师了解家庭和学生，三有利于家校制订共同教育目标，四有利于家校教育形成合力。家校联系能够使家长和教师、家庭和学校心往一处想，劲儿往一处使，一起完成共育任务。

二、我们的做法

陈海申

为了减轻学生过重的课业负担，需要加强家校联系，我校从教师层面、家长层面、学生层面做了很多有益的探索和尝试。

教师层面：首先，加大教师家校沟通能力的培训力度。一个教师营造的家校关系影响一所学校的社会声誉，一个教师的家校沟通能力往往会影响一所学校的外在形象。教师与家长的沟通能力，决定了家校沟通的效度。其次，加大教师业务能力的培训力度，不断更新和提高教师的业务知识和业务能力。让教师不断用先进的教学理念、高效的教学方法、不断创新的技术手段驾驭课堂，改变传统教学模式，使课堂教学不断高效。再次，加强集体教研，搞好同头备课，努力提升课堂教学效率。同学科同头教师做到个人备课和集体备课相结合，共同研究教学重点、难点和考点，共同探索教学方法，集同头教师之智慧，精选教学案例、完善分层作业的布置方案。最后，健全管理和考核制度，形成有效的减负机制。建立家校溝通评价制度，家长意见反馈规定，学科、班级、学校三级作业监管机制，课后服务评价等制度，这样就有可能最大限度地保障家校沟通的顺畅，最大限度地减轻学生过重的课业负担。

家长层面：首先，办好家长学校，帮助家长树立科学的人才培养观。我校是天津市第一批先进家长学校，家长学校办得有特色，有影响。其次，开好家长会和家长委员会会议，增进家校合作的力度和深度。再次，举办教学开放周，让家长近距离无缝隙真切感受教育的温度。最后，设立校长接待日，回答家长的困惑和疑虑，帮助解决家长的问题和困难。

学生层面：首先，改变评价机制，避免唯分数论。既重视终结性评价，也要重视过程性评价；既重视智育评价，更要重视德育、体育、美育和劳动技术的评价，做到德智体美劳全面发展。其次，分层布置作业，因材施教。学生可以根据自己的实际情况，自主选择不同层次的作业，这样可以减轻学生的过重课业负担，调动学生的学习积极性。再次，建立学习共同体。让学生在自愿的基础上，建立不同类型的学习共同体，他们开展小组合作，同伴互助，质疑释疑，共同进步和提高。最后，注重个性发展，开展素质拓展，搞好课后辅导。学校开设了足球、篮球、乒乓球、武术、拳击、瑜伽、吉他、书法、美术、京剧、舞蹈、摄影、剪纸、手工、花卉栽培、鼓号队、健美操队等几十个课外兴趣小组，供学生们自由选择。同时，学校还根据家长和学生的意愿，在不同年级开设了不同的文化学科辅导，让学生在学校就可以完成绝大部分作业，这样就减轻了学生的课业负担，学生就会有更多的时间拓展素质。

王国庆

在“双减”实践中，我们要注意从学理上分析家长对“双减”政策的一些不正确认识，从而能够在实践中对症下药。我认为，一些家长不认同“双减”的重要原因是，不能理性地设定孩子成长预期，表现在不承认孩子的先天差异，只专注于各科考试成绩。老师和家长一样都渴望孩子成功，但什么是成功教育？家校理论上应该认识一致，但在实践上，学校和一些家长的认识往往是不一致的。最近发展区理论认为，通过教育达到孩子能达到的高度就是成功的教育。打个比喻，如孩子是做立柜的材料，做成了立柜就是成功；孩子是做板凳的材料，做成了板凳也是成功。天下无无用之人，人各有特色。多元智力理论认为，学生先天智力只有类别差异，他这方面可能弱一些，那方面可能就强一些，没有什么都不行的孩子。学校指导家庭教育不是引导家长降低对孩子的预期，而是让家长承认孩子的差异，用多元发展理念规划预期，由单一预期调整为多元预期，这样家长才能不再仅关注各学科的考试成绩。在教学实践中，教师加深对因材施教的理解和实施，“双减”才可能落实。

在实践中我们还发现，家长不能和学校在“双减”上形成共识的另一个原因是，家长不能准确地抓住自己教育的着力点。学校要让家长知道自己能够做好什么，不能做好什么，基本划清各自的边界。鼓励家长发挥独特的育人优势，在培养学生理想信念、良好品德、文明礼仪、坚强毅力、良好习惯、发展多元爱好上下功夫。如此，才能防止家庭成为课堂教学的继续，才能为“双减”顺利实施扫平障碍。

天铁教育中心曾利用天铁电视转播台，邀请学生、家长、天铁有经验的教育管理工作者和一线教师，甚至请来著名教育家魏书生，开展座谈活动和学术讲座，数场活动影响很大。魏书生讲座时天铁工人文化宫座无虚席，很多退休老师和家长拿着马扎坐在走廊上听讲。魏书生的家庭教育讲座在天铁电视频道滚动播出很多天，可谓盛况空前。除此之外，我们还在学校、社区长期开办家长学校。大家坚守的两个常识原则是，研究上不断深入，实践上长期坚持。

首先，我们确定了家庭教育指导的基本内容，包括帮助家长认清家庭教育独特的育人优势，抓住自己教育的着力点，减少实施“双减”在认识上的阻力。强调帮助家长树立四个理念：一是帮助家长树立“好孩子是教育出来的”理念，反对“树大自然直”的观念，使家长相信教育的力量；二是帮助家长树立持之以恒的教育理念，反对一曝十寒的家教态度；三是指导家长树立赏识教育理念，强调赏识要及时，赏识要真诚，赏识要基于学生善良和勤奋的赏识教育实施原则；四是帮助家长树立全面发展理念，反对以学习成绩作为评价学生唯一尺度的观念。

其次，我们确定了家庭教育指导的基本方式，家长学校授课以案例教学法为主，让抽象的理念入脑入心，讲授贴近生活实际，增加授课的趣味性、教育性和感染力。我们强调使用案例教学方法时，语言深入浅出，化抽象为形象，化深奥为浅显，重在让家长悟道得法，像马三立的相声一样，做到雅俗共赏。如谈到学生仪表时，我们强调“不要让孩子成为大米中的绿豆”，这种形象幽默的比喻，让不同层次的家长都能接受，他们在会心一笑中都会有所领悟。我们的家庭教育课坚持很多年，特别受家长欢迎。有的家长在冬天晚上骑自行车行十几里山间公路来学校或社区上家长学校，令人动容。

陈自鹏

陈海申和王国庆老师谈到的家校联系中的很多做法是很有实践价值和理论意义的，我们应当认真研究和借鉴。

我注意到“双减”政策颁行以后，在家校联系方面，基层学校采取了很多措施，效果也比较明显。总结起来有这么一些做法：一是建立家长微信群，通知、要求可以及时在群里发布；二是单独建立家长通讯联系簿，个性问题与家长一对一沟通，更有针对性；三是建立家长委员会，定期不定期征求家长委员会对“双减”工作的建议；四是招募家长志愿者进校园，热心公益的家长志愿者自己申请、学校批准后，可以到校做义工，积极主动地向家长和社会宣传学校教育；五是实行校园公开日，在保证安全的前提下，所有家长可以进校园观摩课堂教学、课外活动、学校管理等；六是设立校长接待日，家长可以通过网络、电话甚至当面与校长交流问题和想法；七是定期召开家长会，跟家长谈成绩谈不足谈改进措施；八是公开设立家长建议邮箱，公开征集大家对学校办学的意见；九是建立定期家访制度，班主任和科任教师要定期进行家访，了解学生在家中和社会上的表现；十是专门举办“双减”经验交流会，邀请有经验的教师和家长介绍如何在减负情况下提升学生成绩、促进学生全面发展，给大家提供借鉴。这些实践探索是非常有意义的。

三、我们的反思

陈海申

当今，中小学生学业负担过重是一个严重的社会问题，它是历史长期发展形成的，涉及的原因也是方方面面的，所以它的解决不可能是一朝一夕的，需要国家层面统筹兼顾，教育行政部门和基层学校集思广益，勠力同心，各负其责，才会总体好转。

一要转变观念，肃清封建社会科举文化残余影响，树立科学的人才培育观。让家长和学生明白，中考、高考不是选拔人才的唯一道路，三百六十行，行行出状元，只要是一块金子，无论放在什么地方都会发光，只要能对社会有所贡献，就会得到社会的认可，就是人才！

二要开满课程，开足课时，积极开展素质拓展活动，努力开发更多的校本课程，办好自己的特色课程，增加课程的多样性和可选择性，引导学生走多样化发展道路。

三要丰富形式，拓宽渠道，增加家校融合的效果。发挥家委会、校级及班级思政教师、少工委委员、法治副校长等作用，共同开发家校育人课程，增加参与学校管理的力度、广度和深度。

四要“五育”并举，全面发展。认真贯彻党的教育方针，培养学生德智体美劳全面发展。让学生参与劳动，培养劳动能力，从劳动中感受自我的价值感和归属感，养成责任意识，培养劳动能力，鼓励学生积极参加社区、公益组织等志愿者活动，进一步培育社会责任感。鼓励学生按时运动，塑造强健体格。“双减”背景下，学校在活动课程中增加更多的体育锻炼特色项目，如激情跑操、校操等，坚持每天锻炼一小时。指导家长将体育锻炼作为日常生活的必修课，培养孩子的运动习惯，磨砺体育精神，塑造强健体格。

五是建立家校协同育人新机制。学校通过“润和大讲堂”家长学校开办专题讲座，委派优秀教师定期举办公益课堂，针对经济困难家庭、单亲家庭、留守儿童家庭、下岗职工家庭中的学生学习成绩提升难问题，有针对性地开展辅导。通过“竞进大赛场”，教师和家长就教育教学问题同台竞技，取长补短，共同提升，形成育人合力。

“双减”政策的实施，不仅要减轻学生的课业负担，而且考验着学校的教学水平和家庭的教育智慧。只有家校联合携手共进，才能更好地为孩子们的成长保驾护航。今后，我们将进一步探索家校共育机制，加强家校共育教师指导队伍建设，切实开展家校共育实践，积极开发家校共育课程，营造家校协同育人新局面。只要我们积极探索，积极作为，一定会寻找到家校共育的最佳结合点和有效路径，提升家校共育质量。

王国庆

在家庭教育指导过程中，我们逐步认识到，家校联系需要家校保持良好关系，需要家校结成牢固的教育同盟。

一是良好的家校关系很重要。教师要警惕的是，孩子犯错误时与家长沟通，当家长有成为孩子“辩护律师”或做老师惩罚学生的“打手”的行为或倾向时，可能就是双方关系紧张的开始。

家长做孩子的“辩护律师”，家长越辩护，教师越指证，结果是紧张了家长和老师的关系。这时教师要自省，原因可能是太过于把自己摆在“警察”的位置，而把“教育者”摆在第二位。同样，有的家长为证明自己支持教师工作，充当教师“打手”，结果是紧张了师生关系。教师也要自省，原因可能是自己告状多了，赏识少了。

二是结成教育同盟有赖双方的沟通。沟通是双方的，双方要做到这么几点：

首先要主动沟通，尤其是家长，主动沟通本身就是一种态度，表明自己是负责任的家长，应以自己的责任心和教师的责任心形成共振。

其次要经常沟通，学生有问题要沟通，但更要保持常态沟通，不要等孩子问题成堆再沟通。尤其是家长，不要碍于面子，视沟通为畏途，更无需担心打扰教师。事实上，不少家长和教师通过教育孩子彼此支持，相互切磋，最后由公谊变成私谊，成为一生的朋友。

再次要消除沟通的误会。学生作为教师和家长沟通的桥梁之一，在传达双方的沟通信息时，由于主观因素，可能引起教师和家长的误解。如学生淡化自己的错误以夸大教师的处罚引起家长和教师误会，误会一旦形成，影响双方对事实的关注，偏离了研究教育对策的主题，双方开始计较态度，可能导致家校教育同盟瓦解，双方互有戒心，这时的家校如同两只愤怒的刺猬，不管一方多么正确，双方沟通也会失败。

最后，共同谋划，优化方法。发现问题、解决问题不是最优的教育学生的过程。如有的家长开完家长会，一路小跑回家，问他为什么这么急，回答说急着回家打孩子。几乎所有家教失败的原因就是发现问题后马上解决问题，而教育是缓慢的，中间应加上研究分析问题工序，这也相当于“备课”，尤其是家长，有时没备好课就去纠正孩子的错误，常常“疗法比疾病更重”，不妨让子弹飞一会儿。

陈自鹏

陈海申和王国庆老师的反思值得大家思考，在家校联系方面我们还要做大量艰苦细致的工作。

记得前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“最完美的教育是学校和家庭的结合。”“双减”背景下更是如此。做好家校联系，应坚持如下几个原则：一是方向性原则。家校要明确教育目标和教育方向，要始终保持方向一致不偏离。要避免“5+2=0”现象，即学校正面教育5天，回家2天受到不良教育影响，最后教育效果为0。二是教育性原则。学校教育教学生做人做事做学问，立德树人的教育性是第一位的。家长也应该按照学校要求为孩子树立好榜样，要让孩子知是非，辨美丑，懂善恶，要为孩子营造一个健康成长的环境。三是合力性原则。家校协同，共育共赢，要形成教育合力，使得学生能够做到理想远大，刻苦学习，不断提升适应未来社会发展需要的必备品格和关键能力。四是互补性原则。家庭和学校尽管教育目标一致，但教育途径和方法甚至教育资源有所不同，应各自发挥优势，取长补短。五是经常性原则。对于孩子的教育来说，家校经常会遇到新的情况，经常性的联系和交流是必需的。六是有效性原则。家校联系要有问题意识，对于存在的问题，要共商对策，拿出有效解决的方案。七是激励性原则。家校联系要避免告黑状、相互指责，应以表扬为主，肯定為主，激励为主。如此，才能使得我们的学生踔厉奋发，不断取得进步。

（邱瑞玲）