让作业别样美丽

郑平云

“双减”背景下，为了减轻学生繁重的作业负担，确保学生身心健康发展，课后作业总量逐步减少。与此同时，为了保证教学成效，对作业的精度要求也在提高，即在减少作业总量的同时，要有效夯实学生基础，拓展学生的学习与应用，从而达到增效减负的理想效果。基于此，本文围绕“双减”下初中英语作业的设计目标、方向及相关策略展开论述。

一、“双减”下初中英语作业设计目标

（一）增效减负

增效减负是“双减”背景下初中英语作业设计的首要目标。传统作业往往以大量重复的“题海战术”为主，虽然在巩固基础与加深记忆方面有一定效用，但会导致学生产生厌学心理。而“双减”背景下的初中英语作业设计既要重塑学生的积极心态，又要保证教学成效。一方面，通作业内容精简、作业形式多元，带给学生更轻松愉悦的体验，重塑学生积极的作业心态，由此实现“减负”；另一方面，在综合化、自主化、分层化、实践化、多元化的作业模式中，可以培养学生的自主学习能力，有针对性地提高学生基础，全面发展学生的综合素养，让学生的基础性学习与拓展性发展皆达到理想效果，由此实现“增效”。

（二）促进学生核心素养的培养

核心素养是“双减”背景下初中英语作业设计的导向性目标。传统作业多在书面上进行学生与知识间的互动，其效用更多地体现在语言基础上，缺乏一定的灵活性，导致学生出现“死记硬背”的情况，不利于学生核心素养的发展。“双减”背景下的初中英语作业设计，除了语言基础运用之外，还考虑学生的自主能力、思维能力及文化品质的综合性锻炼与提升。一方面，通过精简的书面化作业夯实基础；另一方面，通过交际模拟、实践操作、趣味阅读、影视观看、线上任务等多元化作业，全面提高学生的语言应用能力，建立多角度思维模式，增长文化见识，从而提高学生的核心素养。

二、“双减”下初中英语作业设计方向

（一）基于学生主体设计作业

基于学生主体设计作业是“双减”背景下初中英语作业设计的方向之一。“双减”的宗旨在于让教育回归本质，让学生回归天性，将“为了学生”转变为“基于学生”，真正落实“以生为本”的教育理念，在该理念与新课标的结合下，学生主体性的发挥与自主能力的培养成了初中英语教学的重要目标。因此，初中英语作业设计要基于学生主体出发，提高作业的自主性，一方面，通过自主作业的设计，给予学生更多选择权；另一方面，通过自主作业氛围的渲染，培养学生的自主意识与学习能力。

（二）基于學生差异设计作业

基于学生差异设计作业是“双减”背景下初中英语作业设计的方向之二。学生由于自身成长因素、思维认知等各方面的差异，学习能力存在不同，教师若以统一的标准要求每一个学生，或者以同一种方式给不同的学生讲解，则会造成基础弱的学生听不懂、能力强的学生没突破等问题，从而导致教学效率低下，这便体现了因材施教、分层教学的重要性。因此作业设计要按照因材施教的原则，基于学生的差异设计分层作业，满足不同学生的学习需求。一方面，按照能力与基础分层，设计难易程度不同的作业；另一方面，按照学生天分与优势的不同设计个性化作业。

（三）基于教学需求设计作业

基于教学需求设计作业是“双减”背景下初中英语作业设计的方向之三。所谓“万变不离其宗”，英语作业的设计无论多么灵活和多元，其根本都将落实在学生基础知识与技能、综合运用与发展的目标上，因此作业设计要以教学需求为核心，灵活变换作业形式。一方面，可按照基础型——突破型——创新型的模式设计作业，让学生的提升能够循序渐进，以螺旋上升的形式逐步走向深度学习；另一方面，可以针对英语的听、说、读、写四大领域，结合书面、实践、线上、线下等混合模式设计作业，有效夯实学生的基础，实现知识技能的拓展，从而避免“双减”下的英语作业呈现“玩大于学”的状况。

三、“双减”下初中英语作业设计策略

（一）设计综合性作业，提高作业精简程度

所谓综合性作业，即立足单元整体，将基础与重点知识重组和关联，从而融于统一的练习题中，学生在完成一道题目的同时，能综合运用本单元基础与重要知识点，融会贯通，从而提高作业的精简度。

以“Our school life”单元作业设计为例，本单元的重点语言知识包括表达交通方式的句型、频度副词的使用、日常生活的简单描述以及一般现在时的用法等。基于该语言知识重点与目标，教师可设计综合性作业，即每人分别制订一张周内活动计划表（如表1所示）与周末活动计划表（如表2所示），包括学习、生活、出行等各方面内容，要求运用本单元重点词汇、短语和句式。

该综合性的作业设计，一方面促使学生练习与巩固本单元的语言知识并应用；另一方面帮助学生梳理了一周的作息、学习与生活计划，使其形成做计划的意识，养成良好生活习惯。

（二）设计自主性作业，增强民主作业氛围

自主性作业可以按照两种思路来设计：其一，由教师统一设计多项作业，学生自主选择其中一项或多项来完成；其二，由教师规定整体作业要求与目标，学生自主设计要完成的作业内容或形式，从而增强作业的民主氛围，从身心体验层面减轻学生的负担。以“The seasons and the weather”的自主性作业设计为例。

1.教师设计作业。

作业一：学习一首有关seasons和weather的英文歌曲，以音频或视频的方式展示学习成果。

作业二：观看电影《小森林·四季篇》，写一篇英文观后感。

作业三：制作一份“四季备忘录”（包含每个季节的气候特点、植物生长、人文活动等）。

作业四：结合中国传统二十四节气，观看相关纪录片，对比中西方人们对节气生活的不同态度，写一份英文报告。

2.学生设计作业。

要求：需要有效运用本单元的重点词汇、短语、句式等。

目标：提高本单元知识与技能的应用能力，拓展有关四季和气候的知识，增强生活感知力，塑造生活审美意识。

自主作业设计为学生提供了更多作业选择与体验，充分调动了学生的感官，锻炼了学生的综合技能，从而提高了学生的自主性，促进了学生综合素养的发展。

（三）设计分层性作业，满足不同学生需求

分层作业同样可以按照两种思路设计：其一，根据学生的学情和能力水平进行分层设计；其二，根据学生的喜好和特长优势设计，以满足不同学生的学习需求。以“The birthday party”的分层作业设计为例。

1.根据学生学情和能力水平设计。

教师要充分掌握学生的实际学习情况，按照水平差异将学生分为基础组、提高组及创新组，根据不同学习水平设计不同难易程度与目标的作业。

基础组：完成同步练习，如图1所示。

提高组：回忆自己的一次生日经历，描述自己理想中的生日场景，写一篇英语书面表达。

创新组：与同学合作，编创一段以“This will be an unforgettable birthday”为话题的情景剧，并录制成视频分享至学习交流群。

2.根据学生的喜好和特长优势设计。

该思路主要根据同一作业要求，让学生按照自己喜欢或擅长的方式来完成。

要求：梳理总结本单元知识点，分享自己的学习心得。

作业形式：

思维导图——针对逻辑思维能力较强的学生；

英语画报——针对擅长美术绘画的学生；

微课视频——针对表达能力较强的学生……

3.作业评价分层。

分层作业模式下，教师对学生的作业成果也不能按照统一标准去评价与反馈，而是从客观角度出发，针对学生的提升点、学生的个性及优势展开相应评价，给予学生鼓励，保护学生的积极性与自信心。

作业的分层设计既满足了不同学生的问题解决与提升需求，又满足了学生的自我展示需求，从而让作业发挥出更大的价值与意义。

（四）设计实践性作业，提高学生应用能力

核心素養与综合能力是初中英语教学与作业设计的重要目标导向，而纯书面化的作业往往无法达到综合锻炼与提升的效果。其中，知识的应用、思维与学习能力的强化以及文化品质的塑造都需要学生在真实的应用中去感悟与提升。基于此，教师可以设计实践性作业，为学生提供充分的应用空间，从而提高应用能力。

以“Our world”的实践作业为例，本单元从地球上的植物、动物、自然灾害及互联网等方面讲述并呈现了一个多样化的人类世界。基于此单元大概念，教师可以设计如下实践性作业。

第一，资料整理类。搜集世界上不同国家的特色植物和动物，将其制成一部备忘录。第二，对比反思类。针对我国近年来发生的重大自然灾害，从地理与环境保护两个维度分析灾害产生的原因，以及人类应该做些什么才能防止自然灾害的发生。第三，实际问题类。以小组的形式调查所在地区的环境问题，拟一份调研报告。第四，创新思维类。如果条件允许，你更愿意生活在城市还是乡村？你更愿意生活在哪个国家？假如你在乡村有一栋房子，你会如何改造并利用？设计成民宿、书屋，还是茶社？

该实践作业设计将本单元的概念和理念融入其中，通过学生的实际操作，向学生传递生态环保教育与美育，促进学生综合应用能力的发展。

（五）设计多元化作业，提升学生综合素养

多元化作业的设计可用于假期的温习、巩固与教学拓展，一方面，避免学生与知识脱节；另一方面，以有趣的作业形式丰富学生的假期生活，让学生在作业中收获不同层面的成长，促进学生综合素养的发展。

1.游戏作业。

教师可以将本学期所有重点单词会聚到一起，设计成线上挑战游戏。比如，当学生进入页面中，会出现一些持续滚动的照片，点击停止后，要说出图片中对应物品的英语词汇，正确则加分、错误则减分，最终自动形成分值排行榜。

2.阅读与观影作业。

要求学生按照自己的喜好选择英语读本或电影进行观看，以文字或视频的方式，用英语分享自己的读后感或观后感，不少于10篇。

3.多媒体作业。

学生根据自身特长，用英语录制特长相关视频，如绘画特长生可以用英语教授一些绘画技巧；运动特长生可以用英语教授一些运动技巧；喜好英语的学生可以录制一些英语相关的微课等。

多元化作业设计改变了以往繁重的书面化假期作业形式，让学生能够按照自己喜欢的方式完成作业，更具创新性与时代性。

四、结语

综上所述，“双减”背景下初中英语作业设计可以针对内容与形式两方面展开，从而提高作业的精准性与丰富性。其中，立足单元设计综合性作业能够让作业更精简高效；基于学生主体与差异性设计自主作业和分层作业，则真正落实了“以生为本”的理念，将学生真正的学习需求放在首位；而实践作业与多元化作业设计，打破了传统作业的机械化模式，呈现灵活多变的作业形式，增强了作业的趣味性，极大调动了学生完成作业的积极性；创新作业设计拓宽了作业维度，让学生在完成基础练习与应用的同时，有效发展综合素养。

（宋行军）