浅析高中英语阅读教学中教师话语的真实性

李苗苗

摘 要：在课堂中，教师的话语既是教学活动的载体，又是教学活动的手段。在高中，教师的话语能力是促进学生持续接受基础知识的最大动力。近几年来，很多国内外的研究者和老师都在关注高中英语教师阅读课堂教学。但是，目前中国英语教师在阅读课堂教学中仍然存在着许多问题，例如：教师对课堂话语的运用不够重视，对英语教学中的话语特征也不甚了解。本论文既对高中英语教师的阅读课堂话语进行了探讨，同时也尝试着对此问题进行一些探讨。

关键词：高中英语教学；教师课堂话语权；真实性

引言

英语教师在阅读课堂上的话语表达方式与其它话语有很大的区别。这是一种有效的教学手段。因此，英语教师的教学话语已成为国内外学者关注的焦点，英语教师在课堂上演讲的质量是非常关键的。

一、高中英语教师真实课堂话语的内涵探究

不论是从交际的概念、二语习得的理论、新的课程标准等方面来看，都说明了一个重要问题：在话语的学习过程中，为了营造一个真正、自然的学习环境，学生应该通过亲身体验、了解、掌握、运用这门话语。因为只有在真正的话语环境中，学生才会注意到话语的目标和所表达的意思，而不会被局限于机械地练习。交际话语学认为，真正的沟通是有目的的，而在求知和协助的双方中，存在着信息不对称的现象。在任务型教学中，“真实性”是指“事实”。教师的课堂话语真实包含了以上两个层面。教师的课堂言语无疑是营造良好的学习气氛的一个重要工具，而课堂话语则是英语的教学内容与方式。

1.情境真实性

情景真实性又称沟通行为，是教师和学生在课堂上进行的对话必须具有真实的沟通意向，并且遵循沟通的真实性原则。很多话语学家把日常交际使用的词汇作为判断课堂话语是否具备交际性和真实感的标准。Long的交互性假设表明，话语的学习是要靠交互的。与此同时，教师和学生的提问也要自然而非由老师主导。当然，实际上，教师的课堂话语与现实生活中的现实状况仍有一定的出入。课堂是一种特殊的互动空间，它的教学功能与其说是社会交往，不如说是一种特殊的教学活动。在以老师为主体、以教学为导向的教学环境下，教师的话语一定要有教育性。虽然当今提倡以学生为主、教师以指导为主的课堂，但师生间的交往与交往也必然带有教学性质。所以，在课堂设计中尝试对真实的生活进行模拟是不切实际的。

2.话语的真实性

在教学过程中，教师要为学生提供良好的学习环境，而非刻意地去创造。如果一个人长期被教师的不切实际的话语所感染，那么他就会说出那些在日常生活中看起来文法是对的，但是实际上却是没有任何实际意义的，不会在学生中主动地创造出真实的东西。应该从内在的激励机制中，把老师所提供的话语资料与学生的自主能力结合起来。只有在學习过程中，才能真正地体现出学习者的真实，这是由于学习者的认知层次和学习需要。在教学过程中，教师要对学习者进行专门的学习策略训练，以明确不同层次的学习目的，并据此进行学习策略的调整，让他们意识到学习的价值与道德的力量。并且让他们成为一个拥有天生的学习能力的人。只有在真实的课堂教学中，才能有效地防止学生的被动接受、低效率的“隐性旷课”，以及“假”英语课堂的真实性。

3.内容真实性

内容的真实性是指教师在教室里讲的是真实的。Keith （2001）相信，外语教学的终极目的就是要让学生学会如何去表达自己所要传达的信息。英语教师要营造一个良好的教学环境，既要让学生说“真话”，又要培养他们运用英语的能力。

二、高中英语阅读课堂教师话语真实性现状调查分析

1.教师课堂话语情境真实性的现状

语境的真确性，也就是所谓的“交往真实性”，其最大的特征在于，它必须与现实的交际原则相一致，而且要有真实的意义。笔者在对高中英语阅读教学过程中的研究和分析中发现，很多老师都会根据教学内容和话语知识，为教学提供新的教学情境。一节课仅有一幕或一大片有多个相关的子情景，体现了教师对情境的重视。教师要不断地思考，怎样才能让学生尽快地进入新的学习环境。教师常常根据教学内容，在一定程度上创造出相似的情景，而不去考虑所创造的情景是否与现实相吻合。有些老师在课堂引入环节，直接由单词逐渐向课程内容过渡，进而进行教学。因为课堂导入部分并非基于现实生活而构建，因此无法反映出其真实性。

2.教师课堂话语真实性的现状

话语必须生动，才能反映出它的真实。没有一种虚构的话语具有真实的特性。所以，英语老师要创造一个真实的学习环境，运用的话语也要更加真实。通过对学生的问卷调查和分析，发现我国高中英语阅读教学中的话语仍有不真实感，但是老师们的话语水平却在不断地进步。

3.教师课堂话语内容真实性的现状

课堂中的话语内容必须具有真实性，这就要求教师在课堂上所讲的内容、意义要准确、不能有任何错误和虚伪。通过调查与分析，发现教师的课堂言语中存在着虚假的成分。教师要营造一个真实的学习环境，教学内容必须具有真实性。然而，当一个学习情景被创造出来后，这个情景中的话语不但可以为学生提供知识，也可以确保话语的真实性。

结语

本文对目前我国高中英语阅读教学中存在的多种话语教学情境、话语和教学内容存在着一定的缺陷。（1）许多教师都相信，一门高品质的课程，最关键的是如何进行教学设计。（2）教师话语在教学中的语境、话语、内容等方面存在着一定的畸变，但仍需进一步完善。总的来说，教师在课堂上的时间更长，经验更丰富，学生资源更丰富，他们的话语更有说服力。（3）英语教师在课堂中运用课堂话语时要做到“真实”、“灵活”，包括课堂提问、课堂评价以及其它情绪化的话语。英语教师要不断提高自己的能力，不断提高自己的素质，营造良好的教学环境。英语老师应为学生营造一个真正、自然的课堂环境，使他们能够认识、运用和尝试英语交际，从而提高他们的英语学习兴趣和学习方法。

参考文献：

[1] 傅六根.农村高中英语教师课堂话语真实性研究[J].英语教师，2021（3）：6-12.

[2] 林培华.英语课堂教师话语真实性研究：内涵、表征与应用[J].福建教育学院学报，2019（6）：100-103.