简析高中美术鉴赏教学的有效性

陈得勇

摘 要：近些年，我国提倡德、智、体、美、劳的全面发展理念，美术教育受到重视。高中美术教育对美术鉴赏这一内容越来越关注，并已作为重要教学内容之一，美术是一种表现带有特定的空间结构或水平，具备视觉性的美术作品，而美术鉴赏是美术中最关键的一个方面，培养学生对美术鉴赏方面的意识，使他们从美术鉴赏中感受美术的内涵，有助于提高他们的素养和内在涵养，由此可见，培育他们的美术鉴赏能力非常重要。

关键词：高中美术；鉴赏教学；有效性

引言

美术鉴赏课程作为美术课程的重要组成部分，是对学生的审美能力进行扩展。因为美术鉴赏课程没有测验的压力，所以学生对美术鉴赏课的学习常常仅凭个人爱好而进行，浅尝辄止。因此，我们在进行美术鉴赏课程时，应该尽量避开传统的“铺陈”式的讲授方式，以引导型的课堂形式开始讲授。在高中美术鉴赏课程实施过程中，应根据高中美术鉴赏课程的特点，建立适合高中美术鉴赏课程的教学方式。

1高中美术鉴赏课的概念和特征

康德认为：“鉴赏乃是判断美的一种能力。”鉴赏是人们通过特定的媒介（如语言之于文学、音色旋律之于音乐等）与艺术形式，逐步进入对作品的具体感受、体验、欣赏和鉴别的精神活动。鉴赏的内容丰富，涵盖范围广泛，可以是文学的，可以是历史的，也可以是艺术的。学习时间的长短、参观博物馆的数量多少、阅读经典名著的册数或者观看运动项目的频度高低，都不是提升或降低鉴赏水平的必要因素，教师应有意识地培养学生的识别和感知能力，让学生在细节中发现评价对象不同的思维类型、认知特点、心理世界和生活背景。鉴赏有助于发掘学生真实的能力和丰富的内心世界，使学生领悟到“拨开云雾见太阳”“透过现象看本质”的意义。美术鉴赏是基于美术作品产生的鉴赏活动，它能促使美术作品发挥社会作用，与美术创作相辅相成，没有美术作品就没有美术鉴赏的对象。反之，没有美术鉴赏，美术作品就难以产生长久甚至永恒的价值。

高中美术鉴赏是欣赏和评价美术作品，运用感知、经验和知识感受、体验、分析与判断美术作品，从而获得审美享受，并理解作品背后美术现象本质的活动。欣赏仅停留在感知、想象、情感体验等感性方面，一般是观者在态度上对作品的肯定与赞赏。而鉴赏不仅要求鉴赏者有一定的欣赏水平，而且要求其具有判断美的能力，需要鉴赏者通过认真地感受、分析、判断作品，作出赞赏、肯定或是否定的评价。鉴赏增加了理性分析、鉴别、评价等要素，可以让学生对美术作品的理解更加全面和深远。高中美术鉴赏课能让学生通过识别与感知美术作品提高创意表现能力，提升学生的人文素养并净化其心灵，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，提升学生适应社会的能力。

2高中美术鉴赏教学的策略

2.1提高学生美术鉴赏的能力

在目前的高中生活中，一味的掌握书本知识已无法作为全部的教学任务了，而要适应当今社会生活就需要有更宽广的眼界了，但这并非简单的通过书本学习就可以解决的，关键在于我们要多出去看看，接触一下新奇的事物，而美术鉴赏也正是要培养这种东西的，因为美术鉴赏培养的是他们对新鲜事物的审美感受能力，在这个世界中，新鲜事物不断产生变化，对新鲜事物做出评判，对新鲜事物接纳也是每个人所应该具有的，所以讲，培养学生的审美鉴赏能力也是十分必要的。同时，开展美术鉴赏能够丰富他们对美的观念的理解，开展美术鉴赏也是对学生负担的减轻，在巨大的学业负担下，如果多开展一点美术鉴赏这类项目，能够有效减轻他们的负担，又不至于干扰他们的正常学业，还可以拓宽他们的眼界，更能提高他们的美术鉴赏能力，这样，把学习和美术鉴赏有机融合，可以大大提高他们的学习兴趣，让他们在学业方面大幅度提高，也会让个人修养大大提高。

2.2高中美术鉴赏教学中小组合作的探讨及应用

新一轮课程改革，突出了学生在课堂上的主体性，促进了学生由消极的学习向积极地探索，这就要求教师要对学生的自主思维和合作探究能力进行适当的训练。因此，在美术鉴赏教学的过程中，可以采取小组合作的探究式方法，培养学生的独立思考能力，从而激发学生的主观能动性。在美术鉴赏教学中，小组合作学习应遵循合理分组、多样化导入、明确目标和分配学习任务、小组討论开放性学习、教师评价和扩展知识等基本规律，教师在教学过程中采用合理的过程和科学的引导，以提高学生的探索和创造能力。

2.3巧设情境，激发学生体验

在高中美术鉴赏课上，教师可用直接经验的情境，如实物演示、表演体会、多媒体营造情境、生活展现情境等激发学生的学习兴趣。巧妙创设各种教学情境，引导学生积极体验、主动学习，已成为一线教师在课程改革中努力追求的目标。良好的教学情境需要紧扣教学内容，还原生活内容，这对学生的学习有着重要的推动作用。教师可以通过精心设计课堂教学体验并反思体验等，为学生提供真实或模拟的体验，以增强学生的兴趣，深化学生对知识的理解。教师可让学生讲述亲身经历的事件，通过展示、争论、欣赏、表演等，在富有情感的教学体验中，了解更真实的场景，体验真实的生活环境、社会环境、文化环境、课堂环境。

结语

总之，在核心素养教育大环境下，培养学生的专业素养是学校和教师工作的重点。美术欣赏是中学艺术教学的一门必修课，对培养学生的基本素养具有重要作用。同时，美术欣赏是美术鉴赏的重要组成部分，它要求教师在教学过程中要富有创意地采用多种方式去指导学生学习，使学生可以自觉地去感知、体验、分析、解读图像，从而形成具有批判意识的图像，并了解图像中的符号和寓意，最终引导学生将理论运用到实际中，以提升学生的美术鉴赏能力。

参考文献：

[1] 黄艳红.高中美术鉴赏教学的方法和策略[J].美术教学研究，2018（22）：142.

[2] 马兰.新课程改革下高中美术鉴赏课的教学方法初探[J].新课程，2018（8）：46.

[3] 师录军.浅谈高中美术鉴赏课探究性教法[J].美术教育研究，2019（24）：158-159.