赓续红色基因的新时代奋斗者行动

於燕华 宗德君

【项目简介】

江阴市澄西中学以立德树人和培育学生必备品格为宗旨，结合学校红色校史与“弘毅”校训精神，于2021年成功申报江苏省中小学生品格提升项目“赓续红色基因的新时代奋斗者行动”。该项目立足红色基因的历史传承与时代演绎，以行动德育为主要路径，丰富校园文化生活，涵育学生“弘毅”品格，有效促进学生核心素养的形成。

摘要：江阴市澄西中学坚持立德树人，传承革命老校的红色基因，构建并完善以“弘毅”校训为核心的精神文化体系，建设校园红色场域，推进红色课程实施，创设红色教育协同平台，构建“弘毅”品格评价体系，从而提升学生核心素养，培育具有“弘毅”品格的新时代奋斗者。

关键词：红色教育；“弘毅”品格；新时代奋斗者

中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2023）08-0029-05

建党百年来，中国共产党一直重视对红色基因的传承和弘扬。习近平总书记多次强调，青年一代必须发扬革命传统，传承和弘扬红色基因，发挥红色基因的育人功能，用红色基因培养时代新人[1]。学校是传承红色基因、推行红色教育的主要阵地，肩负培育时代新人的重要使命。为了进一步加强学校内涵建设，提升办学水平，江阴市澄西中学开展“赓续红色基因的新时代奋斗者行动”项目建设，着力提升学生核心素养，培育具有“弘毅”品格的新时代奋斗者。

一、“弘毅”品格提升工程的建设基础

赓续红色基因，传承革命奋斗精神，从而培育学生的责任担当品质，是提升学生核心素养、培养新时代伟大奋斗者的必经之途。江阴市澄西中学在80余年的办学实践中，遵循时代要求，传承“弘毅”校训，建成红色教育基地，开设红色校本课程，为培育抱负远大、意志坚定的新时代奋斗者打下坚实的物质基础和精神基础。

（一）时代背景

红色基因是中国共产党领导广大人民群众在长期斗争实践中形成的宝贵精神财富，继承优良传统、传承红色基因，是时代赋予学校的重任。2021年2月20日，在党史学习教育动员大会上的讲话中，习近平总书记强调，“要抓好青少年学习教育，着力讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感，让红色基因、革命薪火代代传承”[2]。在纪念抗战胜利76周年、庆祝中国共产党成立100周年、迎接党的二十大召开等重要时间节点，在青少年学生中积极推进“四史”教育，讲好红色故事，发扬红色传统，传承红色基因，是党的号召，是时代的要求，也契合中国学生发展核心素养中“人文素养、责任担当”的诉求。

（二）校史依托

江阴市澄西中学创建于战火纷飞的1938年，是一所有着光荣红色基因的革命老校。建校当年，在国内抗日救亡运动声势的感召下，由学生俞伯琴、朱兆兴等人，发起组织了进步社团“励进社”，在校内外张贴抗日标语、出版宣传抗日的刊物、展演抗日剧目等，在群众中产生了积极影响，展示了时代青年敢于担当、勇于进取的精神。1939年，陈毅同志亲临学校为师生演讲，赞誉学校为“江南第一所抗日中学”，勉励师生“读书不忘救国，救国必须读书”，并捐赠200枚银圆助学。学校众多师生参加中国共产党领导的“江南抗日义勇军”，奔赴民族解放战场，奉献青春热血乃至生命。1940年，江阴教育界第一个中共地下支部——澄西中学党支部诞生。在80余年的奋斗历程中，学校构建了以“弘毅”为校训、“弘毅励进”为精神追求的红色精神文化体系，旨在弘扬“士不可以不弘毅，任重而道远”的责任担当精神，更致力于传承陈毅等老一辈革命家百折不挠、勇往直前的红色基因和奋斗精神，培养品格方弘、坚强勇毅的新时代奋斗者。

（三）实施基础

在物态文化上，学校环境蕴含红色基因，校园内建有陈毅汉白玉雕像、革命烈士事迹展示馆、革命烈士纪念园等。学校是无锡市黨史教育基地、江阴市爱国主义教育基地。在行为文化上，围绕校史特色和“弘毅”文化，学校开展了系列活动，如新生入学“追根溯源”学校史活动、“弘毅”文化节活动、以校友英烈命名的英雄团支部“陈铭支部”“杨子江支部”争创活动等，编印了《陈毅与澄西中学》《弘毅之光》《弘毅履印》等校本读本，以鲜明的红色主题和校本特色，促进学生素养提升。

二、“弘毅”品格提升工程的核心概念

赓续红色基因的新时代奋斗者行动以传承红色基因为主线，以“弘毅”校训蕴含的品格为载体，以红色校史为依托，将红色教育融入校园环境建设、课程建设、学生核心素养培育，形成具有鲜明特色的德育模式。

（一）赓续红色基因

红色象征光明，具有凝聚力量、引领未来的寓意。“红色基因”是中国共产党人的精神内核，是革命精神的传承，是中华民族的精神纽带，鼓舞着中华儿女为了中华民族的伟大复兴而坚强自立、坚持梦想、勇往直前。2022年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《“十四五”文化发展规划》，强调要坚守中华文化立场，赓续中华文脉，传承红色基因，建设中华民族共有精神家园[3]。赓续红色基因一是引导学生提升对红色文化的认知，促使其理解、内化红色基因；二是推动学生积极践行、传承红色文化，演绎时代奋斗精神，激发学生的民族家国情怀，强化其社会担当。

（二）“弘毅”品格

《论语·泰伯》载：“曾子曰：士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”[4]从优秀传统文化传承的角度来诠释，“弘毅”，即志向远大，有强烈勇毅的责任担当精神。结合我校红色校史，“弘毅”更具特殊意义，教育和影响代代澄中学子不忘先辈的殷殷期待，铭记前人的谆谆教诲，发扬陈毅等老一辈无产阶级革命家历久弥新的革命精神，志存高远、百折不挠，躬身践行伟大的革命与建设事业，自觉肩负起改造社会、振兴中华、服务世界的重任。

（三）新时代奋斗者行动

结合红色基因与“弘毅”校训，我们凝练新时代奋斗者的品格特征为“明志、勇毅、务实、担当”。赓续红色基因的新时代奋斗者行动以“新时代奋斗者”为主体，以“赓续红色基因”为主线，结合学校特有的红色校史，融合党史、国史，通过红色场域浸润、红色课程涵育、红色平台协同教育、“弘毅”品格评价等系列行动，把学生培育成明志、勇毅、务实、担当的新时代奋斗者。

三、“弘毅”品格提升工程的建设路径

根据“中国学生发展核心素养”要求，结合我校特有的红色校史资源，融合党史、国史，学校通过场域浸润、课程涵育、协同教育、品格评价等行动路径，引领学生学习先贤精神，思索奋斗路径，树立奋斗理想，涵育“弘毅”品格，成为新时代奋斗者和建设者。

（一）红色场域浸润行动

学校依托现实空间和虚拟空间，再现红色史境，创设浸润式红色教育场域。红色建筑是红色文化的现实表现形式，学校在修缮原有红色教育建筑的基础上进一步扩展，建成陈毅园、革命烈士事迹展示馆、校友烈士纪念园、纪念碑、陈毅诗碑、弘毅广场、成蹊池、爱国文化石、“弘毅”校史课程基地、陈毅演讲处（学校旧址前栗山上）等十大建筑，由点及面，形成红色建筑群。为了揭示红色建筑蕴含的文化意义，学校修订校史读本《弘毅之光》，讲述每一处“红色建筑”背后的动人故事。生动的故事让静态的校园景物鲜明生动起来，让远去的红色故事和英雄人物在新时代的澄中校园焕发生命力。

为了丰富“弘毅”品格提升工程的教育资源，学校对接周边的红色教育场馆，如渡江战役纪念馆、“远望2号”爱国教育基地、沙家浜红色教育基地、茅山新四军纪念馆等，全方位拓展红色教育场域。除了以实体建筑展示红色文化、以校史读本讲述红色故事，我们还以校园网、公众号等虚拟空间为载体，推送英雄故事、模范事迹、红色影音作品等。学生通过新媒体了解红色历史，激发学史兴趣。在红色育人氛围熏陶中，学生感悟历史艰辛，珍惜时代幸福，学习不屈不挠、顽强奋斗的精神，树立战胜困难的决心。

（二）红色课程涵育行动

学校课程体系以“励进教育”命名，取自学校精神“弘毅励进”。“励进教育”课程体系为“一核两翼”式，“一核”为“励智课程”，包括必修和选择性必修课程，即国家课程，指向毕业和高考；“两翼”为校本选修课程，其中，“励研课程”指向学科兴趣和特长，“励行课程”指向行动德育和综合实践等。

1.国家课程：挖掘红色资源，涵育学生品格

学校将国家课程作为红色基因传承的主阵地，梳理课程中的红色资源，依据内容分布和年段学层，开展全科思政的红色基因传承行动，通过学习红色历史、欣赏红色歌曲及影视作品、鉴赏红色文学等方式，让学生在耳濡目染中接受红色文化熏陶，赓续红色基因（见表1）。

以人教版高中《语文（必修上册）》第一单元“青春的价值”教学为例，通过学习《沁园春·长沙》（毛泽东）、《立在地球边放号》（郭沫若）、《红烛》（闻一多）等诗歌，引导学生体会革命者的远大志向、热血青春及宏阔胸怀，点燃学生追寻理想、勇敢担当、拥抱未来的澎湃激情。课堂教学以赏析、诵读和尝试诗歌写作为主，拓展学习红色校史及陈毅红色诗词《夜过江阴履国防废垒有作》《梅岭三章》等，指导学生结合自身体验、校史故事、“弘毅”精神等尝试诗歌写作，并在全年级进行诗歌诵读和写作的评比表彰，与“校园节日课程”之“‘弘毅’诗会”对接，形成课内向课外延展、教材内容与校本特色结合的国家课程校本化实施途径。至今，由此生发的“‘弘毅’诗会”已举办6届，成为特色鲜明且深受师生欢迎的教学活动及校园文化生活之一。

2.校本课程：串联学科知识，彰显办学特色

为了增强红色教育的校本特色与针对性，学校根据时节特点、学生学科兴趣特长和学年段身心需求等设计课程，让学生通过学科研修和实践体验等渠道，实现对红色基因的理解与生发。“励研课程”中的“人文研修”之“战争与和平”、“艺体研修”之“合唱”“绘画”“舞蹈”等，均有红色教育内容的融浸体验。

“励行课程”是在特殊的时间节点开展红色教育。以“澄光”运动课程为例，“澄光”为建校初期的校篮球队名，该队多次在常武地区学生篮球赛中夺冠。高一学生入学时开展“追根溯源”活动，徒步往返老校址前栗山，进行14千米拉练，在“陈毅演讲处”石碑旁开展“青春宣誓”活动；高二学生参加“窑港口湿地”（学校所在地利港街道建设的省级“长江大保护”项目）定向越野，沿长江岸线5千米越野跑，感受家乡美丽风情，体验配合与竞争，应对困难与挑战；高三学生参加“攀登吧少年”活动，在高考前夕攀登无锡惠山，感悟路途曲折的情感波澜、顶峰相见的收获与喜悦，一年一度，全员参与，历练身心，锤炼品质，涵养精神。

国家课程的校本化实施，校本课程的红色精神文化指引，形成富有特色的红色大思政教育课程理念与实践，以“弘毅”品格涵育串联学科知识，整合技术技能与生活实践，以核心素养为联结点形成整体性联系。

（三）红色平台协同教育行动

学校积极开展红色教育的协同共融，主动向内吸纳，积极向外辐射，构建多样化共建平台，形成红色教育多方合力。“弘毅”家长学校形成家校和谐互动协同育人的良好局面。同时学校与村（社区）、企事業单位、兄弟学校等协同整合。一方面，学校作为红色教育基地，积极接纳外来者参观学习；另一方面，学校主动对接党建、团建、队建等活动，使“弘毅”精神文化得以进一步弘扬。

2021年6月，在政府相关部门、周边企事业单位等的协力支持下，“弘毅少年”社会创新项目启动。首期集训营以“传递红色火炬，书写百年党史”为主题，学习红色革命史，激发学生的青春激情和远大理想。2022年7月，第二期集训营以“喜迎二十大，振兴新农村”为主题，开启暑期红色实践之旅，学生们走进新农村，探寻红色印记，汲取初心力量，践行青春担当。2022年秋学期，学校与江阴正汉农业科技发展有限公司签订实践基地协议，开展了第三期“弘毅少年”集训营活动，进行芦荟栽培实践，学生在劳动实践和学科研修中感受自身成长与家乡发展。“弘毅少年”社会创新项目，立足于学生“弘毅”品格培育，不断拓展协同互助共融平台，使“弘毅”精神影响力持续对内对外、向宽向深推进发展。

（四）“弘毅”品格评价行动

为了聚焦红色基因引领下的学生品格养成，实现个体品格和集体品格的高度一致性，我们构建弘毅评价体系，设计“弘毅学子”“励进班级”“英雄支部”三个层级，分别对学生个体和集体进行评价，围绕奋斗者品格的四大表征制定评价量表，引领学生做传承红色基因的奋斗者，促进学生奋斗品格整体提升。

“弘毅学子”评价从明志、勇毅、务实、担当四个维度记录学生成长足迹，以榜样典型引领全体学生主动提升奋斗品格。“励进班级”从高远目标制定、赶超氛围浓郁、班风学风务实、榜样引领作用四个维度来评价，指引班级培养坚定目标、敢为人先的奋斗风气。“英雄支部”主要以牺牲的烈士校友命名，如“陈铭支部”“杨子江支部”等，从奋斗旗帜指向、支部敢于争先、成员务实创新、社会担当践行四个维度进行评价，引领支部树立敢于挑战、自强不息的行动标杆。

为了重点考察学生的参与、实践过程，学校在全校范围内开展“新时代奋斗者”评选活动，促进个人、集体的奋斗积极性与主动性。“新时代奋斗者”按“班级—年级—学校”顺序层层评选。为了使评价更加全面、客观，学校开展同学、教师、家长参与的多元主体评价。班级推选时，评价主体为全班同学，评价内容主要集中在新时代奋斗者的多个品格表征。学校评选时，评价主体为教师和家长，采用公示奋斗事迹、网络票选的方式进行。学校为最终当选的学生和集体举行隆重的“新时代奋斗者”颁奖仪式，在评价的同时，放大红色基因辐射效能。

学校在“弘毅”品格提升工程建设过程中，探索红色文化传承与时代教育追求的契合点，深入挖掘并有效整合校内外资源，形成具有“弘毅”特色的德育行动模式，构建并不断完善“弘毅”红色课程体系，推进“赓续红色基因的新时代奋斗者行动”在校园文化生活中落地生根，促进师生成长，彰显学校特色，形成良好的辐射推广效应。

参考文献：

[1]韩成.红色基因有效融入高校思政课教学之路径[J].武汉理工大学学报（社会科学版），2022（6）：163.

[2]习近平.在党史学习教育动员大会上的讲话[EB/OL].（2021-03-31）[2023-02-17].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1695730959351712138&wfr=spider&for=pc.

[3]中共中央办公厅，国务院办公厅.“十四五”文化发展规划[EB/OL].（2022-08-16）[2023-02-17].http：//www.gov.cn/zhengce/2022-08/16/content_5705612.htm.

[4] 楊伯峻. 论语译注[M].北京：中华书局，2004：85.

责任编辑：殷伟

*本文系2021年江苏省中小学生品格提升项目“赓续红色基因的新时代奋斗者行动”的研究成果。

收稿日期：2023-03-05

作者简介：於燕华，江阴市澄西中学党总支书记、校长；宗德君，江阴市澄西中学副校长。