科教兴国时代背景下基于核心素养培养的物理教学中有效提问策略探究

宋子妍 牛昱 吴云飞 张海丰

摘要：随着新课程改革，教学方式也在变革。人们不斷地探索多种教学方式来提高教学效率。而在诸多教学方式中，课堂提问逐渐受到了人们的关注。核心素养的提出，学生的主体性也备受关注。对此，在教学中贯穿提问策略，不但能培养学生自主学习的能力，还能在教师的引导下，使学生积极主动地加入课堂探究学习，真正实现学生从教学的旁观者到参与者的过渡。对于物理这门学科而言，学生不仅要掌握理论知识，还要注重物理能力、物理素养的培养。所以在物理教学中实施提问策略是提高学生在课堂中参与性、互动性的重要措施，还是活跃学生思维、实现学生全面发展的有效手段。

关键词：核心素养课堂提问 有效策略

中图分类号：F016.3C642.0

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2023）05-208-03

一、引言

课堂提问相比其他教学手段，容易实施且见效快。但在实施的过程中存在诸多问题，导致课堂提问达不到预期的教学效果。例如，教师在设计问题时，问题内容不系统：提问时，目的不明确，提问方式单一，容易自问自答且语言组织缺乏逻辑等。这些无效提问很难让学生积极思考并对接下来知识的学习产生欲望。因此，在物理教学中教师要优化提问策略。有效的提问需要教师在明确教学内容和目的的前提下，有组织、有策略的提出凝练的、促进学生思维的、提高学生学习效率的问题。本文就如何在中学物理教学中实施有效提问策略作了一定研究

二、核心素养下中学物理教学中有效提问原则

教学原则是学科教学规律的整体反应，课堂提问也应该遵循应有的原则。其本文主要提出了目的性原则、科学性原则、启发诱导性原则。教师在物理教学中灵活的运用这些原则，让知识结构更系统、完善，对加强提问有效性和提升教学质量发挥着积极的作用。

1．目的性原则。在物理教学中，教师不能想到什么就提问什么，毫无针对性。漫无目的地提问会导致学生思维混乱，难以架构完备的知识体系，对重、难点的掌握含糊不清，从而降低学习的积极性。所以教师在教学前需做充分的准备。首先要分析学生应该了解哪部分知识，重点掌握哪部分知识，如何让学生理解和运用所学的知识。其次，应考虑提出的问题能发挥什么作用。最后围绕着教学内容、教学目标设计问题。这样，学生在学会教材知识的同时，自主学习能力、积极思考问题、探究问题的能力也得以培养。

2．科学性原则。物理是一门逻辑严谨的学科，无论是物理概念、定理还是公式都是科学家潜心研究的成果，有依有据。教师在设计问题内容时要符合客观事实，遵循物理发展史的脉络。所谓教师如何教，学生就如何学。对此，教师提问时要逻辑清晰、旗帜鲜明、有理有据，语言表达要准确、清晰、严谨不拖沓，提供的数据真实可靠。例如，提问“重力的方向”时，注意“竖直向下”和“垂直向下的”区分：提问“运动”类问题时，切莫将“速度”和“速率”混淆等。避免误导学生。

3．启发诱导性原则。核心素养下，强调学生要主动汲取知识，不再做“嗷嗷待哺”的“幼婴”，等待着知识的灌输，真正成为课堂学习的主人。对此，教师要充分发挥其主观能动性。通过提问，诱导学生主动思维，使其在已有的知识储备上，理解并学习新知识，进而提高教学效率。处于初中时期的学生，他们的思维活跃、跳脱，对一切事物充满着未知与好奇。所以教师还要打破墨守成规的教学模式，学会开发他们的心性和潜质。通过设疑，激发学生内在潜能，引导学生主动思考和探究，并能发表自己对问题的看法。对此教师可根据学生的阐述，能更有针对性的解决他们存在的问题。

三、核心素养下中学物理教学中有效提问策略探究

1．问题设计策略。（1）明确问题的类型和提问目的。教师备课时需认真分析教材，对教材内容信手拈来，依据教学内容、教学目标、学生情感与价值观架构知识体系，然后设计整节课需要提出的问题。一节课的知识内容需要学生掌握的程度不同，教师可以运用不同的问题类型，采取不同的提问方式促进学生对知识的领会和把握，以便达到预计的教学效果。例如，教师采用“设疑”的方式直问：同学们，什么是液化？什么是汽化？液化和汽化分别是放热还是吸热？让学生巩固并加深对物理概念、定义的理解：或者在讲解“物体沉浮条件”时采用“扩展”式发问：既然根据物体的重力和密度能够判断物体的沉浮情况，那么同学门思考一下，是否也可以根据液体密度和物体密度的大小关系来判断物体的沉浮情况呢？教师把当前所学的知识与其它相关的知识联系起来，通过旧知识扩展学习新知识，既启发了学生的思维，还培养了学生融汇贯通的能力。（2）将生活情景融入教学内容。许多物理知识都来源于生活且能运用于生活。将物理知识与生活情境联系起来，是物理教学的一大特色之一。对于新章节的知识内容，学生可能从未学习过，他们很难从已有的知识储备中调取信息对新知识进行吸收合同化，从而建构知识体系。特别是一些抽象的物理概念，理解起来会比较吃力。对此，教师可以根据学生熟悉的知识领域设计问题，以日常生活情境为切入口，建构物理知识，从而活化学生认知结构中的已有经验。拉近学生与物理知识的距离，引导学生思考，调动学习积极性，真正实现学生从教学的旁观者到课堂的主动参与者的过渡。我们以“声音的产生”这一教学片段点为例。对生活情境融入物理教学和生活情景不融入物理教学两种提问策略进行分析。

生活情景不融入物理教学：

教师：同学们本节课我们学习声音的产生与传播，通过对课本的阅读，声音是怎样产生的呢？

学生：声音是通过振动产生的。

生活情景融入物理教学：

教师：同学们，在开始本节课的学习前，我们先探讨几个生活小测试。我这里有一个橡皮筋，我现在用手拉开它，同学们能听到声音么？

学生：不能

教师：那我现在用手指拨动它，我们能听到声音么？

学生：能。

教师：现在我用一只手将尺子的一头按在桌子上，另一只手向下按尺子的另一头，我们还是听不到声音，那我用手波动尺子，有什么现象呢？

学生：有嗡嗡的震动声。

教师：我们将手放在喉咙上，然后发出声音，我们能感觉到喉咙的震动。通这几个小测试我们可以总结出一个规律，声音是通过什么产生的啊？

同学：声音是通过振动产生的。

教师：那同学们，还有哪些生活例子可以证明声音是由振动产生的呢？

学生1：下雨时的“哗哗”声是雨滴打击地面震动产生的。

学生2：美妙的古筝声是手指拨动琴弦，琴弦震动产生的。

教师直接教授理论知识会削弱学生从生活现象中探索物理真知的能力。相比之下，将物理知识与生活情景相结合，让学生在面对陌生的知识时还能发表自己的见解，这能够提高学生学习的热情，培养学生活学活用的能力，让学生学会从生活中发现物理，用物理知识解释生活现象。

3合理设计问题梯度。问题有难易之分。学生能够轻松地回答简单问题，但该问题不能刺激他们深度思考，有时还会导致思维倦怠，并产生一种假象：什么都会、什么都懂。教学不能只停留于知识的表层，教师可适当增加提问的难度，促进学生深度思考，活跃学生思维跨度。过于难的问题，学生不易回答，他们的积极性容易被打消，从而降低课堂学习效率。对此教师要合理设计问题梯度，可先用简单的问题进行发问，活跃课堂氛围，然后逐渐提高问题难度，对于较难的问题适当的进行引导和补充。我们以“探究电流和电压的关系”这一教学片断为例，进行提问分析。

教师：同学们，我们可以用什么方法来研究电流和电压的关系呢？电阻两端的电压如何测量呢？通过电阻的电流如何测量呢？进行实验操作时需要准备什么器材呢？如何设计电路图呢？请同学们在练习本上画出自己设计的电路图（教师可适当的指导1。

这一系列的提问既给予学生回答的信心，又触发了学生的深度思考。先简单的从复习电压、电流的测量入手，接着根据学过的知识设计电路图，最后锻炼学生动手实验探究。这一系列提问难度逐渐递增，不仅构成了一条清晰知识链，还将新旧知识联系起来，让学生学会、会学、会运用。

1．优化教师提问素养策略。（1）避免无效提问，养成良好提问习惯。提问虽是师生互动的重要手段，但数量过多势必会产生无用问题，这无疑是在浪费教学时间。问题在于精不在于多，教师若果处处设问，会导致学生思维麻木。有些教师由于长期的自身习惯，常常用“对不对”、“是不是”、“能不能”设问，学生则会有一半的机会蒙对。虽然学生都积极回答，但教师很难发现并解决学生存在的问题。此外，还有一些教师习惯提出问题后自己回答，不给学生思考的时间。一堂课下来看似“行云流水”，“有条不紊”，实则完全忽视学生的课堂参与度，得不到学生的真实反馈。这些无效的提问很难提高学习效率。我们以“生活中的杠杆”教学片段为例，对有效提问和无效提问进行分析。

无效提问教学片断：

教师：同学们，省力杠杆和费力杠杆是我们生活中常见的两种杠杆。省力杠杆的动力臂大于阻力臂，用起来省力。那相反，费力杠杆怎么样啊？是不是阻力臂大于动力臂，费力啊。

学生：是。

教师：在我们身边有很多杠杆，比如船桨、镊子等属于费力杠杆对不对？

学生：对

教师：像扳手、钳子属于省力杠杆对不对？

学生：对

有效提问教学片断：

教师：同学们，省力杠杆和费力杠杆是我们生活中常见的两种杠杆。省力杠杆动力臂大于阻力臂，用起来省力。那相反费力杠杆有什么特点呢？

学生：费力杠杆阻力臂大于动力臂，费力。

教师：在生活中有许多杠杆，大家能说说哪些是省力杠杆么？

学生1：羊角锤。

学生2：起瓶器、撬棍。

教师：又有哪些是费力杠杆呢？

学生：船桨、理发剪刀、鱼竿……

通过对比可见，无效问答完下学生只能跟着教师的脚步走，毫无独立思考的空间，强制的接受教师传授的知识。而有效问答下教师给学生更多的发挥空间，让他们主动探索，学会举一反三。

（2）對学生的回答进行有效反馈和评价。学生的回答是对教师教学成果的有效反馈。当学生作答时，教师要关注学生的情感态度和对知识掌握的情况，及时的做出有效反馈和评价。而只回答“正确”、“错误”“回答的好”这类词语，并不是真正的评价。有效的反馈要有针对性，若学生回答的好，教师可以说明好在哪里。比如逻辑清晰，答案明了简洁：如果学生回答错误，教师要告诉学生错在哪里，并及时纠正错误，带领他们找到问题的真正答案：如果学生回答不上来，教师不要放弃或提问下一位学生，耐心的帮助学生梳理问题思路，引导学生主动思考，从而获得问题的真知。我们以“研究杠杆平衡条件”的教学片段为例。

教师：如图1，杠杆上每一小段方格的宽度都是相等的，此时杠杆已经达到平衡状态。有3个挂钩挂在了杠杆左边离支点2格的A处，那么在杠杆右边该如何挂钩码才能使杠杆在水平位置平衡？请这位同学回答？

学生：在右侧第4个格挂两个钩码。

教师：不正确，请你回想一下，在学习杠杆平衡条件时，动力、阻力、动力臂、阻力臂的关系是什么呢？

学生：动力×动力臂=阻力×阻力臂。

教师：没错，那么在图中左侧杠杆中A点距O点两个格，有三个钩码，那动力×动力臂是多少呢？

学生：为6。

教师：那为了满足平衡，右侧的杠杆得满足阻力×阻力臂等于6，若选择在右侧第二格挂钩码，需要挂几个呢？

学生：3个。

教师：还可以怎么挂呢？

学生：在右侧第三个格上挂2格钩码。

教师：回答正确。如果在4点出挂2个钩码，那阻力×阻力臂为不是6，此时杠杆不平衡。这回明白了么？

3．问答实施策略。（1）选择恰当提问契机，预留合理待答时间。教师除了要合理设计问题、优化提问素养外，选取合适的提问时机也尤为重要。在恰当的节点提问，可以刺激学生认知冲突，加深对知识理解与记忆，提高学习的积极性：若在不恰当的节点提问或没有条序的设问，不但导致学生思维麻木、迷茫无措，还会打乱课堂节奏，降低教学效率。所以提问也要讲究“天时、地利、人和”。

待答是问答实施的关键一步。当问题抛出后，学生需要对新旧知识进行加工和处理。对此，待答时间不应过于短暂，教师要给予学生一定的思考时间。但如果待答时间过长，会导致学生思维迟缓，拖慢教学进度。而且每个学生的知识水平不同，面对一些问题，有的学生无法独立解决，这时教师就要适当的做出引导帮学生解决问题，无需预留太多事时间等待结果。所以教师要根据学生知识水平、问题难易程度来合理安排待答时间。（2）提问面向全体学生，鼓励学生积极作答。学生是学习的主人，教师的提问要面向整个班集体。然而学习好的学生总是被教师提问，其他学生却被教师忽视了。正是这种选择性的提问大大打击了其它学生的自信心，降低了学生的课堂参与度，久而久之使得学生对学习物理不感兴趣。因此，教师要鼓励每位学生都参与堂探究，无论会的正确还是错误，都给予他们回答问题的机会和权力。

而在整个班级体中，学生的知识水平参差不齐，要想面向全体学生，教师要考究如何选取提问对象。对于较难的问题，可以选择学习程度较好的学生或主动回答的学生：对于较容易的问题，可以选择学习程度较弱的学生。若果学生回答的好，教师可以适当的表扬。如果回答错误或回答不上来，教师不要批评从而伤害学生的自尊心，使他们对物理的学习不感兴趣。特别是对于物理基础薄弱但对物理热情极高的学生。学会鼓励学生，让他们回答问题时有信心、有勇气。

四、结语

由于教师在教学进度的制约下，为了让学生在特定的时间内完成一定的知识量，往往忽视了与学生的交流，课堂提问也受到了限制。有效提问是中学物理教学的重要方式。从学生层面来看，它促进了学生思维水平的提升，提高了学生课堂学习的效率，为学生个性发展打好了基础。从教师层面来看，教师在实施课堂提问时，也会不断地反省、思考、总结、求进，自身的专业能力也得以提升。在中学物理教学中，有效的提问是师生共同成长的催化剂。

[基金项目：黑龙江省教育科学“十四五”规划2022年度重点课题“师范类专业认证背景下教育实习表现性评价研究”（项目编号：GJB1422672）；2021年度黑龙江省高等教育改革项目“双创”背景下地方高校大学生创新精神培育研究（SJGY20120870）;佳木斯大学教育教学改革研究项目（项目编号：202IJY2-44）。1

参考文献：

[1]张雪莲.初中物理课堂提问现状及策略研究[D].云南师范大学．2017

[2]李国建，张翼然.现代教育技术[M].北京：国科学技术出版社，2003 06

[3]黄芳.让活力充满课堂：浅谈语文课堂激趣四法[J].语文学刊，2011（06）

[4]赵丹.高中物理课堂提问策略研究[D].東北师范大学，2007

[5]徐媛.关于高中物理课堂提问有效性的研究[D].鲁东大学，2012

[6]廖伯琴.普通初中教科书[M].北京：人民教育出版社，2012

（作者单位：1佳木斯大学理学院：2佳木斯市第五中学黑龙江佳木斯 154007）

【通讯作者简介：张海丰（1973-），男，吉林乾安人，教授，硕导研究方向：物理教学理论和方法研究：吴云飞（1980-），男，黑龙江佳木斯人，副教授，硕导，研究方向：中学物理课程改革研究。】（责编：若佳）