初中语文阅读与写作的整合教学策略探究

蒋秀芹

摘 要：整合教学模式突出知识内容、思维方法的整合，使学生在知识学习中有一个广阔的学习视野，从而提高对知识的学习、理解及运用能力。初中语文教学工作开展时，将阅读教学与写作教学进行有效整合，能够使初中生在语文知识学习中保持一个高涨的热情，并且在读写结合视角下，对语文知识进行深入学习和思考，有助于促进语文知识的内化，并对初中生的语文能力、素养进行培养，以构建一个高效、高质的语文课堂。本文探讨了初中语文阅读与写作的整合方法，以深化语文教学改革的效果及质量，促进对初中生语文综合能力、综合素养的培养。

关键词：初中语文 读写结合 整合 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.08.038

阅读和写作是初中语文教学的重要组成部分，而且这两个部分教学内容有着一定的特殊性，考查了初中生对语文知识点的学习及运用，具有较强的综合性特点。开展初中语文教学工作时，教师要注重对阅读、写作教学之间的联系做好把握，从整合教学视角入手，实现读写结合教学目标，引导初中生更深层次地参与到语文学习中，以提升语文教学的质量。在进行初中语文阅读与写作整合教学时，教师要联系教学内容以及初中生的实际学习情况，对传统的教学方法进行相应革新，使阅读与写作实现有效整合，深化对初中生阅读与写作能力的培养，从而提高语文教学的成效，为初中生的终身发展打下良好的基础。

一、以教材为抓手，对教材进行充分运用

联系当前初中语文教学改革发展形势以及新中考的特点，阅读和写作占据着最大的比重。在开展初中语文教学时，教师要对阅读、写作教学问题予以高度重视，并对初中生做好针对性的教学引导，使初中生更加有效地参与到初中语文学习当中。在语文教学中，教师要注重将阅读、写作教学做好有效整合，使初中生有一个广阔的视野，并对初中生的语文素养进行培养。

1.分析教材，强化引导

在开展初中语文教学的过程中，教师要以教材为抓手，结合教材的内容、特点，对初中生参与语文课堂学习进行有效引导，使初中生能够深入学习及理解语文知识点，构建一个高效率、高质量的初中语文课堂。在教学中，教师要分析教材的重点、难点，并在具体教学中有所侧重，使初中生对关键知识点进行学习和理解。

例如，在语文教学中，教师要组织初中生进行自主阅读，引导初中生对文章内容进行良好的把握。接下来，在课堂教学引导时，则要组织初中生对语文知识进行探索分析，结合新课改的理念，给予初中生自主学习、自主思考的时间和空间，使初中生充分参与到语文阅读学习中，对文章的写法、结构进行把握，并在阅读学习中，使初中生掌握写作的方法，对初中生的读写能力进行培养。

2.创新理念，探究学习

结合初中语文教材的内容来看，它在文章选择上联系初中生的学习特点，并对中华优秀传统文化进行了系统化整合，注重发挥语文学科教书育人的功能及作用。在语文课堂上，教师应注重对传统的教学理念进行大胆创新，充分体现出初中生在语文课堂学习中的主体地位，使初中生做好学习和思考，以确保语文教学工作的开展效果及质量。新课改注重引导初中生的全面发展及进步，并关注对初中生学习能力、学习素养的培养。针对这一情况，教师要转变传统的应试教育理念，组织初中生开展探究学习，引导初中生对语言知识进行学习和运用。

如在语文课堂教学中，教师要注重培养初中生阅读的技巧，引导初中生在阅读学习中把握文章的重点、难点，对初中生进行有效训练，使初中生把握好文章结构特点、语言特点，能够高质量学习语文知识，以提高初中生的语文能力。

3.结合教材，开展训练

在阅读与写作整合教学过程中，在教师对教材的把握上，要注重引导初中生参与到阅读与写作训练中，对初中生的语文能力进行培养及发展。阅读和写作教学的整合，应该使初中生在语文学习中，对阅读和写作的学习进行共同把握，并使初中生对阅读与写作之间的联系进行把握，引导初中生参与到作文训练中，对初中生的阅读能力、写作能力进行有效培养和锻炼。

如结合部编版语文教材内容，在教学七年级上册第一单元知识时，可结合本单元的主题——四季美景开展工作，课文内容包括《春》《济南的冬天》《雨的四季》《古代诗歌》，写作主题为“热爱生活，热爱写作”。结合教材内容来看，在学习本单元的文章之后，可组织初中生联系实际生活，观察生活，对本单元所学知识进行运用。如学习《春》这篇文章后，可引导初中生联系生活中的春天进行写作，使初中生对阅读学习积累内容进行实践，以加深对语文知识的消化和理解。

在初中语文阅读与写作整合教学时，教师要注重把握教材内容，引导初中生将阅读和写作进行结合，在阅读中做好语文知识的学习和积累，并在写作中对阅读知识进行实践运用。通过这一方式，使初中生深层次地参与到语文学习当中，对初中生的语文能力、素养进行培养。

二、创新课堂教学，突出阅读与写作的整合

在初中语文课堂教学中，阅读与写作教学的有效整合，需要教师联系初中生的实际学情，对课堂教学工作进行有效安排和设计，以此对初中生做好教学引导，使初中生有效参与到语文知识的学习和思考当中，加深对语文知识点的学习和理解。为了让阅读与写作教学实现有效整合，传统的讲授式课堂教学方法已经不再适用，这就需要教师大胆创新教法，创新课堂教学方式，吸引初中生的注意力，使初中生更加积极、主动地参与到语文课堂学习当中。

1.有针对性地开展语文备课工作

在初中语文教学中，联系阅读与写作的整合内容，教師要做好高效备课。阅读与写作教学的难度相对较高，在课堂教学中，教师需要提前做好安排和设计，为初中生构建高效课堂。在具体教学中，教师要联系阅读教学与写作教学的关键点，对教学内容进行科学设计，把握教学中的重点和难点，要能够考虑到初中生的实际学情，联系多方面因素做好教学安排，以更好地吸引初中生的注意力，使初中生能够积极、主动地参与到语文课堂学习和思考当中。

如在学习《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》等内容时，教师应注重在课前做好备课工作，联系课文内容，对阅读学习资源做好搜集和整理，为初中生参与阅读学习提供指引。在课堂阅读中，通过为初中生提供丰富的学习资源，使初中生对课文内容加深认识，并对人物身上的光辉品质进行学习及思考。在阅读之后，组织初中生开展人物写作练习，围绕人物的精神品质进行写作训练。通过有针对性地开展备课工作，提升课堂教学的质量，使阅读与写作实现更加有效的整合。

2.开展情境化教学引导

在初中语文课堂教学中，教师要注重对情境创设的教学方法做好运用，带给初中生一种身临其境的学习感受，有效吸引初中生的注意力。情境化教學模式与初中语文教学工作的结合，使知识变得更加直观、形象，使初中生能够有效参与到语文知识的学习及思考当中。

如在对《春酒》一课进行阅读教学时，以情境的创设，结合浙江温州一带是如何过年的，使初中生在良好的情境引导下，加深对文章的阅读。通过情境化教学引导，使抽象性的语文知识更加直观、形象地展现出来，深化初中生参与语文课堂学习的情感体验。接下来，联系初中生所在地区的特点，教师可以利用信息技术搜集关于春节的风俗习惯、过年的视频资料进行教学引导，使初中生对家乡的风土民情进行有效感知。在阅读学习后，引导初中生联系情境引导，写一写家乡的春节，使初中生能够将课文学习和实际生活进行联系，使阅读与写作进行结合，以此来提升初中生的语文综合素养。

3.积极推进合作探究学习

初中语文教学中，将阅读教学和写作教学进行结合，需要组织初中生系统学习，并对初中生的阅读能力进行培养，使初中生在阅读过程中，能够不断掌握写作的方法、技巧，提升初中生的写作能力。为了实现这一目标，教师在创新课堂教学方法时，可以对小组合作学习方法进行运用，使初中生在语文课堂学习中，以集思广益的方式进行语文知识的学习，更加有效地培养及发展初中生的阅读能力和写作能力。

例如，在组织初中生开展合作学习时，教师要把握好初中生的实际学情，对学习小组进行科学、合理地划分。在划分学习小组之后，教师要做好教学引导工作，使初中生实现语言的积累，培养和发展初中生的写作能力。以《回忆我的母亲》这一节课的教学为例，教师要组织初中生对文章的写作方法、技巧进行学习，结合时间顺序选择典型材料进行写作，以表现出人物的优秀品质。在合作探究学习中，教师要为初中生指明阅读学习的方向，接下来则由初中生进行探究学习，使初中生对《回忆我的母亲》一文中的语言、文字进行把握。结合阅读体验，教师可以在课堂上组织初中生开展写作小练笔，之后引导初中生进行合作交流，使初中生在合作学习的氛围下，相互学习、相互借鉴，以提升语文教学的效果和质量。

课堂教学方法的有效创新，使阅读与写作教学工作的开展处于一个良好的教学情境中，有助于激发初中生的学习兴趣，使初中生对阅读学习、写作学习保持一个高涨的热情，更加积极地参与到阅读和写作学习中，促进初中生阅读能力、写作能力的培养和提升。

三、开展实践活动，做好教学评价优化

在推进初中语文阅读与写作整合教学时，教师要注重为初中生参与阅读与写作训练提供用武之地，使初中生将所学知识进行运用，以加深初中生对阅读、写作方法、技巧的掌握，使初中生的语文能力、素养得到培养和提升。语文课堂实践活动的开展，注重引导初中生将所学知识点进行运用，并在实践中加深对知识的学习和理解。针对这一情况，教师要做好实践活动的组织，并对初中生参与阅读学习、写作训练的情况做好评价，使语文教学工作得到进一步优化。

1.积极开展仿写实践活动

阅读与写作的整合教学，要注重引导初中生从阅读学习中积累写作经验，并在实践中对积累的知识做好运用。在阅读学习中，教师应注重组织初中生开展仿写实践活动，在仿写中加深对阅读的学习，并积累知识，使之转化为学生自己的能力。

如在学习《从百草园到三味书屋》一课时，联系“不必说……也不必说……单是……”组织初中生进行仿写练习，使初中生对句式做好把握，并做好语言积累。又如，在学习《天上的街市》一课时，结合“远远的街灯亮了……好像是点着无数的街灯”这样的句式，引导初中生开展仿写练习，使初中生在仿写中掌握写作的方法和技巧，并丰富初中生的写作语言。借助仿写实践活动的开展，使初中生在语文阅读中做好写作练习，并使初中生在模仿句子后，对文章的形式、修辞方法进行掌握，逐渐掌握布局谋篇的方法，使初中生的写作能力得到有效培养和提升。

2.开展课堂写作交流活动

在开展课堂写作交流活动时，教师可以联系初中生阅读的情况，结合阅读情况组织初中生进行写作训练，并在互动交流中引导初中生加深对语文知识的学习及思考。在开展阅读和写作活动时，教师要重视对日常教学活动的把握，并对初中生做好有效引导。如在学习朱自清的《背影》后，组织初中生联系自己的生活，围绕“我的父亲”开始写作训练，引导初中生按照《背影》一文的写作方法，使初中生参与到写作训练中。在写作之后，组织初中生在课堂上展开交流，使初中生对人物描写的方法进行掌握，并将自己的真情实感融入其中。这样一来，在开展写作活动时，初中生联系自己的生活，并回忆起父亲的点点滴滴，培养初中生形成感恩意识，既能够使语文阅读与写作教学做好整合，又能够对语文学科教书育人的功能及作用进行发挥，使语文阅读与写作教学得到优化，提升语文教学的质量。

3.创新初中语文教学评价工作

在初中语文阅读与写作教学的整合中，教师要对语文教学评价工作予以重视，并注重对传统的、单一的教学评价模式进行创新，借助多元化教学评价，引导初中生有效参与到阅读与写作整合学习中。在语文教学评价工作中，教师要重视过程性评价，把握初中生参与语文课堂学习的过程，做好教学指引。

如在阅读与写作整合教学时，以学生的仿写为例，在评价过程中，教师要引导初中生进行自评，说一说自己在阅读和写作中的优势、不足。接下来，教师可以组织初中生进行相互评价、交流，使初中生进行相互学习，让初中生围绕阅读学习与写作学习发表自己的观点和看法。最后，教师要做好总结性评价，使初中生更加有效地参与到阅读与写作学习中，满足初中生的实际学习需要。

初中语文阅读与写作整合教学，要注重把握教学实践活动，并对初中生参与语文阅读、写作实践的情况做好评价分析，以评价促教学，对初中生参与语文课堂学习进行有效指导，深化语文阅读与写作整合教学的质量，促进初中生综合能力、综合素质的提高。

结合上面的分析来看，初中语文阅读与写作整合教学工作是新课改形势下，教师必须把握的教学方法，对于初中生语文综合能力、综合素养的培养具有重要的促进作用。教师在实际教学中，要从整合教学视角入手，将“读”与“写”进行有效结合，使初中生能够在阅读中做好写作素材的积累，使初中生在写作中能够有话可说，提升初中生的写作能力和写作水平，使初中语文教学工作得到进一步优化。

参考文献：

[1] 任智博《初中语文阅读与写作的整合教学探究》，《知识文库》2022年第12期。

[2] 马雪艳《初中语文阅读与写作的整合教学研究》，《学周刊》2021年第31期。

[3] 卢叶芳《初中语文阅读与写作有效整合的策略探究》，《学苑教育》2021年第17期。

[4] 苏玲玉《初中语文阅读教学与写作教学整合策略探究》，《考试周刊》2021年第34期。